Часть 2. Иллюстрирующая.

В этом разделе для демонстрации работы выполненных в первой части теоретических размышлений приведены примеры ситуаций взаимодействия ребёнка и взрослого из жизни. Эти примеры были описаны в работах студентов дневного и заочного отделения факультета психологии и педагогики Ленинградского государственного университета имени А.С. Пушкина или факультета психологии Российского государственного университета имени А.И. Герцена. Факультет психологии и педагогики ЛГУ имени А.С. Пушкина имеет филиалы в Ленинградской области, Перми, Свердловске, Каменске-Уральском Свердловской области, так что герои описанных ниже миниисторий проживают в разных регионах Российской Федерации. Текст, взятый из работ студентов, заключён в кавычки. Если работы были подписаны, то в скобках указана фамилия и инициалы студента, описавшего тот или другой случай из жизни и предложившего своё решение. В ряде случаев работы были не подписаны, поэтому сведения об авторе работы отсутствуют, за что я приношу свои извинения.

2.1 Ситуация, трудная для ребёнка.

2.1.1«Надя всегда плохо кушала, жаловалась на отсутствие аппетита. Родители никак не могли решить задачу – как накормить ребёнка.

Решение: Бабушка придумала для Нади сказочное путешествие в страну поваров. Они вместе готовили «волшебную кашку» на завтрак, затем «волшебный обед» для всей семьи и вечером – «королевский ужин». Эта игра помогла вызвать у Нади интерес к еде и процессу её приготовления. Интересно, что когда Надя выросла, она выбрала профессию повара и сейчас является шеф-поваром одного из престижных ресторанов». (Коваленко Л.В.)

2.1.2 «Дочь разбила хрустальную вазу. Так как ваза не была нужна, то об этом долгое время не было известно. Когда возникла необходимость поставить цветы, я стала искать вазу. Нашла я её в виде осколков, аккуратно уложенных в коробку. Дочери дома не было, я поставила цветы в другую вазу, а коробку с осколками возле мусорного ведра. Дочь вернулась из школы и увидела коробку. У неё на глаза стали наворачиваться слёзы.

Решение: Я быстро её обняла и сказала, что хочу сейчас пойти в магазин и предлагаю ей прогуляться со мной. Она всё равно смотрела испуганно. Я объяснила, что старая ваза мне не очень нравилась, и я давно мечтала купить новую, что теперь можно сделать. Мы вместе пошли в магазин и купили другую красивую вазу. Мы вместе её выбрали, а во время разговоров я попыталась ей объяснить, что бояться рассказывать о таких ситуациях не надо, что мы вместе всегда найдём выход. Сейчас моя дочь всегда говорит мне сразу о случившемся.»

Каждый из нас разбил в своей жизни немало стеклянных предметов, уж очень легко они бьются. Не зря нам в утешение придумана поговорка: «Посуда бьётся к счастью!» Почему же дети так боятся признаваться? Чаще всего потому, что, увидев разбитую вещь, взрослые огорчаются и сразу выплёскивают на ребёнка возникшие негативные эмоции. Выплеск бывает таким сильным, что ребёнок вместо собственного огорчения из-за испорченной вещи начинает испытывать злость и обиду, увидев, что вещь родителям гораздо дороже, чем сам ребёнок.

2.1.3 «Эта ситуация произошла летом, когда я отдыхала у бабушки с дедушкой в деревне. Мне тогда было 9 лет. Как-то вечером они ненадолго пошли в гости к соседке, и я осталась дома одна. Я сидела у окна и наблюдала за соседскими мальчишками, которые играли в мяч. Вдруг в мой мир ворвалась муха, которая начала летать перед моим носом, биться о стекло, раздражая меня. Когда муха наконец приземлилась, я размахнулась и ударила по ней. Удар оказался таким сильным, что стекло, на котором была муха, выпало и разбилось. Я так испугалась гнева бабушки и дедушки в связи с разбитым стеклом, что убежала и спряталась в парник. Не помню точно, сколько я там просидела, но когда стемнело, я стала замерзать и решила незаметно прокрасться в дом. На пороге меня ждала бабушка. Увидев её, я сразу же разрыдалась и начала бессвязно что-то лепетать про стекло. Я ожидала крика, но бабушка стала меня обнимать, целовать и смеяться. Оказывается, вернувшись домой, и, увидев, что стекло разбито, а внучка пропала, бабушка с дедушкой решили, что меня похитили. Они позвонили родителям в город и те помчались в деревню. Увидев меня, бабушка была счастлива. Родители приехали и тоже обрадовались, всё закончилось благополучно, а я поняла, как меня любят, как беспокоятся и что нельзя пугать близких из-за страха наказания». (Балицкая С.)

2.1.4 «Мне было 12 лет. Мама купила мне новые туфли, конечно же, в тот же вечер я пошла в них во двор. Подружек не было, но мальчишки играли в футбол. Я стояла и смотрела на их игру, а когда мяч вылетал за поле, я подбегала и ударом ноги возвращала его игрокам. Туфли я, конечно, при этом не снимала. Мама смотрела на меня в окно и улыбалась. Я вернулась домой счастливая.

Решение: Лишь спустя какое-то время мама тихо сказала, даже не обращаясь ко мне, что новые туфли не очень совмещаются с футболом. Только тут я поняла, что наделала. Мне стало неловко. В то же время я чувствовала благодарность маме, которая ни в чём меня не обвинила, лишь высказала свою мысль, показав, что верит, что я всё пойму. Мне запомнилась эта ситуация как пример маминого доверия, уважения, терпимости».

2.1.5 «Мальчик, проходя мимо деревца, часто отрывал веточку. Мама говорила ему, что так делать нельзя, ведь веточке больно. Однажды мама спросила: «Почему ты продолжаешь обрывать ветки, хотя я просила этого не делать?» Сын ответил: «Дереву не больно, оно же не говорит».

Решение: Мама сказала: «Ты знаешь, просто веточки тебя боятся, вдруг ты ещё что-нибудь сломаешь, а мне они говорят, что им больно. Ещё мне говорит само деревцо, что веточки – это его сыночки и дочки, и когда их ранят, то деревце плачет. Представь, что тебе кто-то сделает больно, я бы тоже плакала». Ребёнок перестал обрывать ветки». (Зезюлева Г.Н.)

Да, мне вместе с Вами жаль веточки, но если ребёнок не понимал, почему их нельзя рвать, значит, он не виноват в нарушении норм отношения к живой природе и мы должны именно объяснить, помочь понять, прочувствовать, почему так делать нельзя, а не спешить с наказанием.

2.1.6 «Это было в детском саду перед 8 марта. Мне очень хотелось сделать подарок воспитателям. Я взяла у родителей моих друзей (детей из группы) помаду и духи. Я не думала, что делаю плохо, так как помада и духи просто лежали. О том, что такое воровство, я просто не знала.

Помаду я подарила, а духи нет. Пропажу духов заметили и спросили меня, не видела ли я, кто их взял. Родители друзей догадались, что духи взяла я, и стали спрашивать, куда я их дела, просили отдать. Я от страха или от безысходности вылила духи, а флакон выбросила. Кто-то из детей нашёл флакон за верандой и отдал родителям. Они рассказали всё воспитателю, меня при всех детях назвали воровкой. Воспитатель предложила мне самой рассказать обо всём своим родителям, я пообещала, но не смогла, побоялась. Мне было очень тяжело, и тяжело вспоминать до сих пор. Больше я не хотела дарить подарки никому.

Решение: Хотелось бы, чтобы взрослые понимали, что дети не всегда знают, что можно, а что нельзя, чтобы они не спешили «приклеивать клеймо», а старались понять действия ребёнка и поддерживали его, когда он итак страдает». (Коновалова Е.В.)

2.1.7 Мальчик Петя четырёх с половиной лет неоднократно заставали у кроватки его новорожденной сестры. Он пытался пальчиком закрыть глаза малышке. Он объяснял свои действия тем, что хочет, чтобы она скорее уснула.

Решение: Очень часто дети мечтают о братишке или сестрёнке, но, когда они появляются, сталкиваются с тем, что родительское внимание полностью переключается на малыша. Дети начинают страдать, ревновать, считать, что их теперь не любят. Петя испытывал потребность во внимании со стороны родителей и уже знал по опыту, что он может его получить, только если сестрёнка уснёт, поэтому старался поскорее её усыпить. Родителям нужно больше внимания уделять Пете, говорить ему о своей любви, организовывать его совместные действия с малышкой (купание, прогулки и т.д.) Кстати, Петя, сам часто подходил к маме и спрашивал, любит ли она его. (Францева А.В., Теплова Л.А.)

2.1.8 Мальчику Мише 11 лет подарили на день рождения конструктор. Он обрадовался и сразу стал что-то собирать. Папа играл с младшей дочкой на ковре. Через несколько минут мальчик стал просить о помощи, а папа в ответ: «Ты что, маленький?» Миша погрустнел и скоро бросил конструктор. С тех пор он к нему больше не подходил. Папа обижается, что сын игнорирует его подарок.

Решение: Эта ситуация похожа на предыдущую, хотя здесь мотив действий ребёнка не лежит на поверхности, поэтому папа его и не понял.Ребёнок не берёт конструктор не потому, что что-то не вышло, не от упрямства, а от тяжёлой обиды. Ведя себя так, он надеется, что родители разгадают его переживания. Эта обида возникла давно и связана с ревностью к младшей сестре, а в день рождения проявила себя в очередной раз. Действительно, особенно обидно, когда в твой день рождения внимание достаётся не тебе, а вновь и вновь младшей сестре, а тебе даже говорят, что ты не маленький и, значит, его не заслуживаешь.

Ревность старшего к младшему – очень частая причина детских переживаний и, как следствие, поведенческих проблем. Задача взрослых – дать ребёнку уверенность, что его любят, очень любят. Если он считает, что он не нужен родителям, так как они любят теперь младшего ребёнка, то нужно доказать обратное. Только любовь даёт чувство защищённости, она нужна в любом возрасте. У родителей может быть и три, и пять детей, а родительской любви и способов её демонстрации должно хватать на всех. В связи с этой проблемой приведём ещё один пример.

2.1.9. У воспитателя детского сада родился сын. Семилетняя дочь Таня, которая теперь стала старшим ребёнком в семье, стала ревновать маму к малышу. Она говорила ей о том, что мама её не любит, стала дерзить. Однажды, когда мама с дочкой находились в одной комнате, а в соседней заплакал малыш. Дочка сказала: «Иди к своему любимчику».

Решение: Мама ответила: «Я не пойду. Я только тебя люблю». И не пошла, осталась сидеть в комнате. Дочь удивлённо посмотрела, подождала немного и пошла к брату. Она стала его успокаивать, взяла его на руки, говоря ему: «Маленький, не плачь, бедненький, ты совсем один». После этого случая ревность девочки прошла.