Принцип дифференцированного подхода.Разнообразие нарушений, встречающихся у детей в сочетании,определяет специфичность структуры комплексного нарушениякаждого ребенка, что требует дифференциации всего коррекционно-педагогического процесса. Учет психофизических особенностей детей со сложными нарушениями важен при разработке индивидуального маршрута развития в сочетании с медико-реабилитационными процедурами (по показанию), при отборе методов, приемов работы, создании особой социокультурной среды. В коррекционно-педагогическом процессе должно быть предусмотрено внесение изменений в учебные планы в сторону увеличения или уменьшения объема часов, отводимых на изучение техили иных дисциплин, включение предметов, направленных накоррекцию выявленных отклонений. Так, например, у детей в силу Нарушения слуха, в свою очередь, обусловливают непременное включение в программу специальных учебных предметов поразвитию слуховой функции и становлению устной речи. Для детей, у которых обнаруживается нарушение зрения, впрограмму вводятся специальные коррекционные занятия поразвитию зрительного восприятия, социально-бытовой ориентировке.
|