I. Организационный этап. На доске выставляются картинки в той последовательности, в которой их называет логопед: Ласточка, воробейИгра «Четвертый лишний» На доске выставляются картинки в той последовательности, в которой их называет логопед: Ласточка, воробей, змея, грач. Корова, лошадь, волк, кошка. Медведь лиса, скворец, заяц. Дети определяют в каждом ряду лишнюю картинку, объясняя, почему она не подходит. Игра «Кто самый внимательный?» Помощник логопеда (из числа детей) подходит к каждому ребенку с веером из картинок, предлагая выбрать любые три. Картинки раскладываются на столах перед детьми. Логопед называет только обобщающее слово (домашние животные, птицы, дикие животные). Дети должны поднять соответствующую картинку. Далее определяется самый внимательный ребенок, это тот, кто вспоминает всех названных птиц, домашних и диких животных. Логопед указывает на то, что художник на каждой их картинке забыл нарисовать отдельные детали. Дети меняются друг с другом картинками и называют, чего не хватает у животных и птиц. Например: у коровы нет рога, у лошади хвоста, у белки морды и т.д. II. Обучающий этап На доске с правой стороны выставляются картинки с изображением животных и птиц, а с левой — недостающие детали. Логопед обращает внимание детей на то, как по-разному называют части тела у разных животных и птиц. Даются соответствующие образцы. Например: — Это хвост коровы, он чей? — Коровий. — Это хвост лисы, он чей? — Лисий. — Это хвост белки, он чей? — Беличий. — Это хвост медведя, он чей? — Медвежий. — Это хвост коровы, он чей? — Коровий. — Это клюв курицы, он чей? — Куриный. — Это клюв воробья, он чей? — Воробьиный. Дети хором и индивидуально повторяют предложения: «Это медвежий хвост» и т. д., при этом допускается любое фонетическое оформление высказываний. Аналогично проговариваются названия других частей тела, животных и птиц: — Морда лошади, она чья? — Лошадиная. — Морда лисы, она чья? — Лисья. — Морда белки, она чья? — Беличья. — Морда зайца, она чья? — Заячья. — Морда кошки, она чья? — Кошачья и т.д. Логопед интонационно подчеркивает связь между вопросами Чей? Чье? и прилагательными мужского и женского рода. III. Этап закрепления Раздается стук в дверь. Появляются гости, которых узнают по надетым маскам. Это собаки, кошки, мышки, коза. Они раздают детям конверты с разрезанными картинками. На счет «раз» — картинки достаются из конвертов, на счет «два», раскладываются на столе, на счет «три» — определяется, кому и какая нужна недостающая картинка. Например: Мне нужен кошачий хвост (лошадиная морда, петушиный клюв и т.д.) Игра «Кто первый догадается?» (на развитие логического мышления) Логопед предлагает послушать загадку. «По деревьям скок — скок, а орешки щелк — щелк». (Белка) Ребенок, давший правильный ответ, надевает маску белки и развешивает на волшебном дереве гирлянды, состоящие из контурных картинок, изображающих животных и птиц. Дети вспоминают, кто из них где живет и прикрепляют карточки в соответствии с контурными образцами правильного ответа: Медведь живет в берлоге. Это медвежья берлога; лиса живет в норе. Это лисья нора и т.д. Сначала дети повторяют ответы за логопедом, а затем самостоятельно называют жилище животных и птиц, ориентируясь на вопросы: Чей? Чья? Чье? — беличье дупло, собачья конура, куриный насест и т.д.
|
