VI. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ

 

СР № 1. Лидер это…(8 часов)

Цель: актуализация теоретических знаний по теме лидерства

Задание № 1. Дать характеристику стилям лидерства

Задание №2. Дать характеристику теориям лидерства

 

Теории лидерства	Основные идеи	Авторы

Задание №3. Дать характеристику качествам лидера.

 

СР2. Эффективное общение (9 часов)

Задание № 1. Особенности эффективного общения и межличностного взаимодействия.

1. Подумайте что для вас означает эффективное общение и партнерское взаимодействие.

2. Запишите ключевые понятия в столбик

Эффективное общение Например: радостное, доброжелательное и т.п.

Неэффективное общение Например: конфликтное, неискреннее и т.п.

3. Исходя из вашего личного опыта, вспомните и проанализируйте ситуации общения, как эффективного, так и неэффективного. Приведите несколько примеров.

4. Охарактеризуйте проблемы возникающие в общении.

5. Пути преодоления проблем в общении.

 

СР3. Организаторские способности. Умение решать конфликтные ситуации (11 часов)

Задание № 1. Заполните таблицу, ответив на вопросы:

 

Организаторские способности	характеристика	Плюсы и минцсы

Задание №2. Упражнение «Разрешение конфликта».

Студентам выдается задание, перечень конфликтных ситуаций. Инструкция: внимательно прочтите жизненную ситуацию, проанализируйте ее с помощью предложенных вопросов. Выберите позитивную стратегию разрешения конфликта. Перечень жизненных ситуаций:

1. Даша из-за недоразумения в оплате товара, допущенного молодым кассиром по неопытности, устроила скандал. Вы администратор зала, как вы будите себя вести, как поступите, учитывая, что цель Даши – поскандалить.
2. Вам возвращают вещь, купленную в вашем магазине, с изъяном, которым во время продажи не было, заявляя, что товар имеет брак. Как вы будите строить общение?
3. Вы учительница первоклашек, дети принесли на урок игрушки, достали их и отвлекаются во время занятия. Как вы поступите?
4. Студент не согласен с оценкой преподавателя. От считает, что прав, а преподаватель просто не может (или не хочет) этого понять. Как ему начать с преподавателем обсуждение данной проблемы, как решить конфликт?

Вопросы для анализа:

1) В чем заключается конфликт?

2) Какие факторы способствовали его возникновению?

3) Какая стратегия поведения будет способствовать успешному разрешению конфликта?

Задание № 3. Подобрать по 3 упражнений к каждой группе.

I. Упражнения, направленные на знакомство группы (при первичной встрече). Упражнения, направленные на вхождение в рабочее состояние (при последующих занятиях).

II. «Смысловые упражнения», несущие определенную информационную, интеллектуальную, психологическую, эмоциональную нагрузку, стимулирующие необходимые изменения в личности участников.

III. Упражнения, способствующие снятию напряжения, отреагированию возможных негативных эмоций, повышение или понижение активности и работоспособности в зависимости от состояния участников группы.

IV. Упражнения, направленные на сплочение, объединение группы, установление эффективного взаимодействия между участниками.

V. Упражнения на завершение работы группы. Формирование положительного эмоционального фона, отреагирование негативных эмоций, подведение итогов занятия.

 

VII. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ

Количество часов - 4

Задание. Подобрать методики (не менее 5) и провести диагностическое исследование собственных лидерских качеств. Написать заключение по методика.

 

 

Рекомендуемая литература:

1. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений. – М.: Аспект Пресс, 1998. – С. 69-117.

2. Крижанская Ю.С., Третьяков В.П. Грамматика общения. – 3-е изд. – М.: Смысл, СПб.: Питер, 2005. – С. 9-61, 175-202.

3. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2000. – С. 456-468.

4. Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн. 1. Общие основы психологии. – 3-е изд. – М.: Гуманит. изд. Центр Владос, 1997. – С. 512-522, 601-604.

5. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розуш С.И. Психология и педагогика. СПб.: Питер, 2006. – С. 195 – 199.

6. Семенова Е.М. Тренинг эмоциональной устойчивости педагога: Учебное пособие. – 2-е изд., доп. – М.: Изд-во Института психотерапии, 2005. – С. 8 – 48.

7. Семиченко В.А. Психология общения. – К. «Магистр – S», 1997 – 152 с.

8. Рогов Е.И. Психология общения.- М.,Владос, 2002 -336 с.

 

IX. ОЦЕНИВАНИЕ

 

Распределение баллов:

Модули
Количество баллов за модуль
Содержательные модули	СМ1	СМ 2
Количество баллов за содержательный модуль и итоговый контроль
Активность на занятии	Т1	Т2	Т3	Т4	Т5	Т6	Т7	Т8
Самостоятельная работа студента
Индивидуальная работа студента
Зачет

 

XI. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Иллюстративный раздаточный материал.

 

ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ

по курсу Тренинг лидерства

 

1. Дать определение «Лидел», «Лидерские качества», «Харизма»

2. Дать характеристику стилям лидерства.

3. Осветить основные теории лидерства.

4. Способы изучения лидерских качеств личности

5. Дать определение понятию «Эффективное общение»

6. Упражнение направленные на развитие эффективного общения

7. Дать определение понятию «Воля»

8. Упражнение направленные на развитие волевых качеств

9. Упражнение направленные на развитие целеустремленности

10. Раскрыть понятие «Организаторские способности»

11. Способы разрешения конфликтов

12. Упражнение направленные на развитие умения эффективно решать конфликты

13. Этика лидерства, ответственность

XII. ЛИТЕРАТУРА

 

Основная литература

1. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию.- М., 1994

2. Большаков В.Ю. Психотренинг: Социодинамика. Упражнения. Игры. СПб.,1996

3. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. М., 1999

4. Лидерс А.Г. Психологический тренинг с подростками. – М.: Изд-кий центр «Академия», 2001

5. Петровская Л.А. Компетентность в общении. – М., 1989

6. Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. – М.: Прогресс, 1993

7. Технология работы практического психолога / Под ред. Деркач А.А.-М..,1997

8. Фопель К. Технология ведения тренинга. Теория и практика. Пер. с нем. – М.: Генезис, 2003.

Дополнительная литература:

1. Анн Л.Ф. Психологический тренинг с подростками.- СПб.: Питер, 2004

2. Арнольд О.Р. Ролевой тренинг: Методическое пособие. М., 1989

3. Баева И.А. Тренинги психологической безопасности в школе. СПб., 2002

4. Берн Э. Трансактный анализ в группе. М.: Лабиринт, 1994

5. Бурнард Ф. Тренинг межличностного взаимодействия. – СПб.: Питер, 2001

6. Вачков И.В., Дерябо С.Д. Окна в мир тренинга /Методологические основы субъектного подхода к групповой работе. СПб., 2004

7. Деркач А.А., Ситников А.П. Формирование и развитие профессионального мастерства руководящих кадров: СПТ и прикладные психотехнологии. – М.: Луч, 1993

8. Евтихов О.В. Практика психологического тренинга. – СПб.: Изд-во Речь, 2004

9. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1985

10. Захаров В.П., Хрящева Н.Ю. Социально-психологический тренинг. – Л., 1989

11. Козлов Н.И. Лучшие психологические игры и упражнения. – Екатеринбург: Изд-во АРД ЛТД, 1997

12. Прутченков А.С. СПТ в школе. – М.: Эксмо-пресс, 2001

13. Психогимнастика в тренинге / Под ред. Н.Ю. Хрящевой. – СПб.: Речь, 2001

14. Самоукина Н.В. Игры, в которые играют…Психологический практикум. – Дубна: Феникс+, 2000

15. Сидоренко Е.В. Мотивационный тренинг. – Спбю, Речь, 2000

16. Сидоренко Е.В. Тренинг влияния и противостояния влиянию. – СПб.: Речь, 2002

17. Тренинг развития жизненных целей / Под ред. Е.Г.Трошихиной. – СПб.: Речь, 2001

18. Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотехнические игры в спорте.- М., 1988

 

 

Программа учебной дисциплины разработана преподавателем кафедры прикладной психологии ___________________ Стародубцева Е.В.

Утверждено на заседании кафедры прикладной психологии «5» февраля 2012, Протокол №6 Зав. кафедрой прикладной психологии, кандидат психологических наук, доцент И.Ю.Василенко_________________