Обследование детей в условиях ПМПК. Психодиагнос-тический комплекс обследования учащихся с трудностями в обучении.

Психолого-медико-педагогическая комиссия (ПМПК) осуществляет комплексную диагностику детей и подростков в возрасте до 18 лет по определению форм и содержания их воспитания и обучения с учетом социальных, психологических и физических возможностей. Обязательными членами комиссии являются: врач-психоневролог, учитель-дефектолог, логопед, психолог.

Важнейшими направлениями ПМПК являются:

ü комплексное медико-психолого-педагогическое обследование детей для определения форм воспитания и обучения и соответствии с уровнем интеллектуального развития и психофизического состояния;

ü оказание консультационной помощи родителям, психологам, врачам, социальным работникам, педагогам, дефектологам учреждений образования по проблемам воспитания, обучения, лечения детей с отклонениями в развитии и поведении;

ü методическое руководство и оказание помощи педагогам специальных учреждении в изучении динамики развития детей в процессе обучения и воспитания; составление индивидуальных рекомендаций по оказанию детям медицинской, педагогической, психологической помощи; по организации специального обучения и воспитания в учреждениях системы образования и некоторые другие.

При медицинском обследовании изучаются: физическое состояние, соматическое состояние, состояние органов чувств, психическое состояние, состояние нервной системы детей.

При психолого-педагогическом обследовании изучаются: интеллектуальное развитие, речевое развитие, познавательная деятельность, состояние ведущей для ребенка деятельности (игровой или учебной), сформированность учебных навыков (для школьников), индивидуальные особенности личности, поведения, состояние эмоционально-волевой сферы.

При решении вопросов, связанных с необходимостью определения профиля обучения дошкольников коррекционных групп при массовых ДДУ и коррекционных детских садов, при необходимости дублирования класса, перевода в другое учебное учреждение и ряде других случаев необходимо комплексное обследование на ПМПК. Большую роль играет педагогическая документация, с которой поступает ребенок на диагностическое обследование.

Для специалистов, проводящих психолого-педагогическое обследование (психолога, логопеда, дефектолога), для врача-психиатра основным документом, отражающим наиболее важную и существенную информацию о ребенке, является педагогическая характеристика. Этот документ заполняется воспитателем дошкольного учреждения или классным руководителем школы, скрепляется подписью руководителя учреждения и печатью.

Педагогическая характеристика должна составляться объективно и грамотно. В ней должны быть отражены следующие сведения:

Ø сколько времени находится ребенок в данном детском учреждении;

Ø особенности адаптации ребенка к детскому учреждению;

Ø в каком возрасте поступил в школу и какова степень подготовленности;

Ø как успевает ребенок и в чем заключаются трудности усвоения им программы, характер ошибок (отдельно по математике, письму, чтению и другим предметам);

Ø особенности поведения на уроках: дисциплина, работоспособность, степень внимания. Более детально необходимо остановиться на тех случаях, когда у ребенка выражена двигательная расторможенность, повышенная утомляемость, рассеянность, несобранность и т.д.;

Ø взаимоотношение ученика с коллективом сверстников, особенно в тех случаях, когда ребенок драчлив, агрессивен или, наоборот, чрезмерно пассивен. Отметить, как относятся к нему другие дети;

Ø указать, какие меры коррекции применялись, и их эффективность (дополнительные занятия, щадящий режим и т.д.).

Педагогам дошкольных и школьных учреждений образования следует ответственно подходить к написанию таких характеристик. Данные, содержащиеся в педагогической характеристике, должны отражать индивидуальные особенности усвоения детьми программного материала детского сада или школы; важные сведения об особенностях взаимодействия ребенка с окружающими; трудности, характерные для ребенка при обучении и развитии; информацию о различных сторонах поведения и психической деятельности в целом (см. приложение 1 и приложение 2).

Особое значение имеет диагностика учащихся с трудностями в обучении, осуществляемая в условиях школы психологом СППС.

Для обследования особенностей психического развития младших школьников, обучающихся в коррекционно-развивающих классах, используется психодиагностический комплекс методик, определяющий уровень развития их познавательной деятельности (ПДК), разработанный Л. И. Переслени, Е. М. Мастюковой, Л. Ф. Чупровым (1989). ПДК отвечает всем требованиям диагностики детей с трудностям усвоения программы общеобразовательной школы и позволяет выявлять сильные и слабые стороны индивидуального развития ребенка.

Психодиагностический комплекс состоит из трех взаимодо-полняющих методик. Получаемая совокупность качественно-количественных характеристик процессов регуляции деятельности (произвольного внимания), наглядно-образно­го и словесно-логического мышления, особенностей запоми­нания и воспроизведения в регистре кратковременной и дол­говременной памяти позволяет решать вопросы дифферен­циальной психодиагностики, дает возможность осуществлять обоснованный выбор средств, направленных на уточнение причин наблюдаемых отклонений в развитии каждого отдель­ного ребенка, поиск рациональных индивидуально ориенти­рованных мероприятий для помощи педагогам и родителям в обучении и воспитании, для контроля за успешностью при­чинения корригирующих воздействий.

ПДК включает три методики:

► Методика исследования особенностей прогностической деятельности («Угадайка»), созданная Л. И. Переслени и В. Л. Подобедом (1982);

► Методика диагностики уровня развития словесно-ло­гического мышления, сконструированная Э.Ф. Замбацявичене (1984) на основе словесных субтестов Р. Амтхауэра.

► Цветные прогрессивные матрицы Равена (детский вариант) в модификации Т.В. Розановой (1978).

ПДК, как показала практика широкого применения, по­зволяет выявлять сильные и слабые стороны индивидуаль­ного развития познавательной деятельности ребенка, а пото­му особенно необходим для практического психолога, работаю­щего в общеобразовательной школе с дифференцированной системой обучения.

Особая значимость анализа результатов выполнения совокупности заданий ПДК состоит в том, что они позволяют осуществлять психологическую дифференциацию детей на следующие группы по выраженности и характеру недостатков познавательной деятельности:

1. Дети, у которых трудности обучения, главным образом, обусловлены недостатками произвольной регуляции (эмоционально-волевой сферы и внимания). Они составляют группу учащихся, с которыми должна вестись направленная коррекционная работа по формированию эмоциональной стабильности.

2. Учащиеся, у которых имеется негрубая первичная интеллектуальная недостаточность. Основное внимание в коррек-ционной работе с такими детьми должно уделяться развитию познавательной сферы.

Помимо ПДК, психолог предлагает учителю и родителям заполнить по одному экземпляру представленных ниже анкет. С помощью анкеты № 1 у психолога появляется возможность сравнения поведения ребенка дома и в школе, а также возможность проанализировать особенности взаимоотношений ребенка с разными взрослыми.

Анкета № 2 позволяет фиксировать реакции во время тестирования и получать представление о сформированности эмоционально-волевой регуляции деятельности ребенка.

Анкетные данные повышают эффективность психологического обследования и позволяют судить о состоянии регуляторных и познавательных процессов на основе наблюдения в учебных и внеучебных ситуациях.