СВОЕОБРАЗИЕ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ

 

Личность детей с нарушением зрения формируется не под воздействием биологических факторов, а социальными факторами. А для них характерно изменение социального статуса. У детей с нарушением зрения ограничена возможность общения, социальный опыт не накапливается, стихийный опыт оказывается драматичным.

Человек, ослепший в любом возрасте, может приобрести неблагополучные черты характера даже если характер уже был сформирован. Возникают нарушения потребностей, меняются интересы, что связано с ограничением чувственного познания. Утрачиваются и изменяются способности к видам деятельности, связанными со зрением. Дефект способствует возникновению особой системы отношений, особенно в семье. Перестраиваются отношения по принципу «семья ребенка-инвалида».

В результате этого у ребенка формируется ряд отрицательных качеств:

- отрицательные моральные качества (эгоцентризм, эгоизм, отсутствие чувства долга, взаимопомощи)

- отрицательные волевые качества (несамостоятельность, нерешительность, внушаемость, упрямство, негативизм)

- негативные эмоциональные черты (равнодушие к окружающим, душевная черствость, безразличие)

- отрицательные интеллектуальные черты (отсутствие любознательности, чувства нового, интеллектуальная пассивность).

Развитие личности зависит от состояния дефекта ребенка и от социального окружения (воспитания, обучения, личного опыта). Существуют благоприятные факторы, которые обуславливают индивидуальные особенности развития личности ребенка. Для развития активности личности необходимо:

- необходимо провоцировать ребенка на активность

- стараться ограничить от негативного

- положительно оценивать его активность

- бороться с вербализмом.

Направленность личности выражается в избирательном проявлении интересов, мотивов, потребностей. Основное – это проблема мотивации потребности, которая базируется на проблеме познавательного мотива. Она нарушается, преобладает сиюминутное, геденестическое. Интересы сугубо идеалистичны, дети не умеют дружить, не образуется коллектив.

Межличностные отношения

Дефекты зрения нарушают социальные контакты. Своеобразно складываются отношения в дошкольном и младшем школьном возрасте, они тоже связаны с остротой зрения. Наиболее неблагоприятная ситуация при тотальной слепоте, т.к. ограничивается лабильность, активность, дети менее коммуникативные. В школьном возрасте такая зависимость утрачивается, начинают адекватно выбирать лидера.

В смешанном коллективе показывают себя иначе, проявляются черты: добровольно занимают позицию изоляции, становятся крайне зависимыми от зрячего, могут быть комфортными (активные действия под нажимом), четко прослеживается зависимость ребенка по возрасту и половым показателям.

Лучше всего адаптируются дети, потерявшие зрение в детском и подростковом возрасте. Девочки лучше адаптируются в сфере деловых отношений, более ситуативны. Мальчики лучше реализуются в личностных взаимоотношениях, лучше адаптируются в новом коллективе, представляют интерес для сверстников.