Индивидуальные задания для студентов. Определить массу выбросов оксида углерода и диоксида азота в атмосферный воздух при хранении автомобилей
Определить массу выбросов оксида углерода и диоксида азота в атмосферный воздух при хранении автомобилей. При условии, что максимальное время прогрева двигателя – 5 мин, пробег автомобиля по территории – 50 м, время работы двигателя на холостом ходу – 1 мин.
Исходные данные представлены в таблице 4.5.
Таблица 4.5. Задания для индивидуальной работы
| №
п/п
| Количество и тип ДВС
| Объем двигателя, л
|
| №
п/п
| Количество и тип ДВС
| Объем двигателя, л
| | Пример
| 50 бензиновых
30 дизельных
| от 1,2 до 1,8
от 1,8 до 3,5
|
| 75 бензиновых
25 дизельных
| свыше 3,5
до 1,2
| |
| 100 бензиновых
50 дизельных
| от 1,8 до 3,5
до 1,2
|
| 35 бензиновых
15 дизельных
| до 1,2
свыше 3,5
| |
| 75 бензиновых
20 дизельных
| от 1,8 до 3,5
от 1,2 до 1,8
|
| 55 бензиновых
45 дизельных
| от 1,2 до 1,8
от 1,2 до 1,8
| |
| 100 бензиновых
30 дизельных
| от 1,2 до 1,8
свыше 3,5
|
| 200 бензиновых
70 дизельных
| от 1,8 до 3,5
от 1,8 до 3,5
| |
| 125 бензиновых
45 дизельных
| от 1,8 до 3,5
свыше 3,5
|
| 128 бензиновых
47 дизельных
| от 1,8 до 3,5
от 1,2 до 1,8
| |
| 30 бензиновых
10 дизельных
| до 1,2
от 1,2 до 1,8
|
| 135бензиновых
52 дизельных
| от 1,2 до 1,8
от 1,8 до 3,5
| |
| 120 бензиновых
60 дизельных
| от 1,2 до 1,8
от 1,2 до 1,8
|
| 98 бензиновых
32 дизельных
| от 1,2 до 1,8
от 1,8 до 3,5
| |
| 70 бензиновых
30 дизельных
| от 1,8 до 3,5
от 1,8 до 3,5
|
| 85 бензиновых
30 дизельных
| от 1,8 до 3,5
до 1,2
| |
| 140 бензиновых
40 дизельных
| от 1,8 до 3,5
от 1,2 до 1,8
|
| 60 бензиновых
25 дизельных
| от 1,2 до 1,8
свыше 3,5
| |
| 120 бензиновых
30 дизельных
| от 1,8 до 3,5
от 1,2 до 1,8
|
| 130 бензиновых
50 дизельных
| от 1,8 до 3,5
свыше 3,5
| |
| 80 бензиновых
40 дизельных
| свыше 3,5
свыше 3,5
|
| 210 бензиновых
68 дизельных
| от 1,2 до 1,8
от 1,2 до 1,8
| |
| 25 бензиновых
5 дизельных
| до 1,2
свыше 3,5
|
| 95 бензиновых
30 дизельных
| от 1,8 до 3,5
до 1,2
| |
| 115 бензиновых
45 дизельных
| от 1,2 до 1,8
от 1,2 до 1,8
|
| 45 бензиновых
15 дизельных
| от 1,8 до 3,5
свыше 3,5
|
Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...
|
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...
|
Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...
|
Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...
|
|
Методы прогнозирования национальной экономики, их особенности, классификация В настоящее время по оценке специалистов насчитывается свыше 150 различных методов прогнозирования, но на практике, в качестве основных используется около 20 методов...
Методы анализа финансово-хозяйственной деятельности предприятия
Содержанием анализа финансово-хозяйственной деятельности предприятия является глубокое и всестороннее изучение экономической информации о функционировании анализируемого субъекта хозяйствования с целью принятия оптимальных управленческих...
Образование соседних чисел Фрагмент:
Программная задача: показать образование числа 4 и числа 3 друг из друга...
|
|
СИНТАКСИЧЕСКАЯ РАБОТА В СИСТЕМЕ РАЗВИТИЯ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ В языке различаются уровни — уровень слова (лексический), уровень словосочетания и предложения (синтаксический) и уровень
Словосочетание в этом смысле может рассматриваться как переходное звено от лексического уровня к синтаксическому...
Плейотропное действие генов. Примеры. Плейотропное действие генов - это зависимость нескольких признаков от одного гена, то есть множественное действие одного гена...
Методика обучения письму и письменной речи на иностранном языке в средней школе. Различают письмо и письменную речь.
Письмо – объект овладения графической и орфографической системами иностранного языка для фиксации языкового и речевого материала...
|
|
