І. Актуальність теми. На першому році життя , поведінка дітей , визначається переважно навколишнім середовищемНа першому році життя, поведінка дітей, визначається переважно навколишнім середовищем. Поступово формується адекватна поведінка, яка узгоджується з предметами. В цей період найсильнішими є безумовні рефлекси, зокрема харчові. На 2 - му і 3 – му роках найбільш ефективними стають орієнтовні, захисні, ігрові рефлекси. Велике значення мають стереотипи зовнішніх подразнень і дій, наприклад вмивання, годування, ігор, одягання тощо. Важким завданням для дитини 3 – х років є зміна порядку сигналів у стереотипі. Значно збільшується запас слів, розвиваються умовні рефлекси. Опорно-руховий апарат в різні періоди життя має свої особливості і майбутній медичній сестрі потрібно про це знати щоб слідкувати за правильним розвитком скелету. Особливо це необхідно у дітей раннього віку. Так-як неповноцінне харчування неправильний догляд приводять до фонових захворювань(Рахіт). П. Навчальні цілі:Мати уявлення про роботу нервової системи. Знати: - появу умовних рефлексів у людей різних вікових категорій; - розвиток вищих психічних реакцій; - дати характеристику основним віковим особливостям пам'яті; - ембріональний розвиток опорно-рухового апарату; - особливості опорно-рухового апарату у дітей та геронтологічні зміни; Вміти: - перевіряти основні умовні рефлекси у дітей першого року життя; - оцінити розвиток другої сигнальної системи у дітей грудного віку; - оцінювати проблеми пацієнта з ураженням опорно-рухового апарату;
|
