Студопедия — Решение. Определим масштаб длин, для чего примем длину отрезка ОА, изображающего на чертеже кривошип, равным 40 мм
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Решение. Определим масштаб длин, для чего примем длину отрезка ОА, изображающего на чертеже кривошип, равным 40 мм






 

Определим масштаб длин, для чего примем длину отрезка ОА, изображающего на чертеже кривошип, равным 40 мм. Тогда масштабный коэффициент будет равен:

.

Определим отрезки, изображающие на чертеже остальные звенья в выбранном масштабе:

.

.

.

.

Вычерчиваем схему механизма в соответствии с выбранным масштабом для заданного узла положении кривошипа.

Механизм состоит из одного неподвижного звена – стойки – и трех подвижных звеньев n = 3.

Звенья механизма образуют между собой низшие одноподвижные вращательные пары пятого класса: кинематическая пара О образована стойкой и кривошипом; кинематическая пара А образована звеньями и 1 и 2; кинематическая пара В образована звеньями и кинематическая пара С образована звеньями 3 и стойкой.

Таким образом, в составе механизма четыре кинематических пары пятого класса: р5 = 4.

Число степеней свободы механизма определим по формуле Чебышева:

W = 3 × n – 2 ×р5 – р4,

где W – число степеней свободы механизма;

n – число подвижных звеньев;

р5 – число кинематических пар пятого класса;

р4 – число кинематических пар четвертого класса.

W = 3 × 3 – 3 × 4 = 1.

Таким образом, механизм имеет одну степень подвижности. Это означает, что в рассматриваемом механизме достаточно задать закон движения только одному звену (в данном случае звену 1, которое является ведущим), чтобы закон движения всех остальных звеньев был бы определенным.

Для определения класса механизма разложим его на группы Асура.


Исследуемый механизм образован при присоединении к ведущему звену группы Асура первого вида, представляющую собой кинематическую цепь, состоящую из двух звеньев 2 и 3 и трех вращательных кинематических пар: в точках А, В и С.

Таким образом, в состав механизма входит только одна группа Ассура, то класс и порядок механизма соответственно классу и порядку этой группы Ассура.

Следовательно, наш механизм является механизмом II второго класса второго порядка.

1. Определение линейных скоростей точек звеньев механизма.

Скорость точки А определим по формуле:

uА = w1 × ℓОА,

где w1 – угловая скорость звена 1;

ОА – длина звена 1.

uА = 12 × 0,05 = 0,6 м/с.

Так как точка А относительно точки О совершает вращательное движение, то вектор направлен перпендикулярно звену ОА.

Для определения скорости точки В составим систему двух векторных уравнений, которые связывают искомую скорость с другими скоростями. Это возможно сделать, так как точка В принадлежит одновременно двум звеньям – 2 и 3. Первое векторное уравнение составим, считая, что точка принадлежит звену 2, а вторая – что звену 3.

,

где – вектор абсолютной скорости точки А, известный по величине и направлению.

– вектор абсолютной скорости точки С, равный нулю, так как точка принадлежит одновременно и стойке.

– вектор относительной скорости во вращении звена АВ вокруг точки А направлен перпендикулярно этому звену, по модулю неизвестен.

– вектор относительной скорости АО вращении звена ВС относительно точки С направлен перпендикулярно звена ВС, модуль неизвестен.

Сведем систему к одному уравнению и подчеркнем двумя чертами векторы, известные и по величине и направлению и одной чертой векторы, направление которых известно, но неизвестен модуль.

В результате имеем одно векторное уравнение с двумя неизвестными:

.

Решим его графически, т. е. построим план скоростей. Для этого выбираем на плоскости произвольную точку р – полюс плана, скоростей, которая является началом отсчета, и откладываем от нее отрезок , перпендикулярный звену ОА в направлении движения точки А.

Примем длину отрезка , изображающего равным 60 мм, ра = 60 мм, тогда масштабный коэффициент плана скоростей будет:

м/с×мм,

и покажет, сколько метров в секунду действительной величины скорости содержится в одном миллиметре отрезка на чертеже.

В соответствии с правой частью уравнения на плане скоростей через точку а проводим прямую, перпендикулярную к звену 2 механизма (это направление вектора ); и в соответствии с левой частью уравнения через полюс; (точка С совпадает с полюсом) проводим прямую, перпендикулярную к звену 3 механизма (это линия вектора ). Точка пересечения этих двух прямых определит точку В, которая является концом вектора , изображающего на плане

 

План положений mI = 0,00066 м/мм План скоростей mu = 0,025 м×мм/с
План ускорений mа = 0,667 м×мм/с2    

 







Дата добавления: 2015-09-04; просмотров: 403. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Практические расчеты на срез и смятие При изучении темы обратите внимание на основные расчетные предпосылки и условности расчета...

Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...

Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...

Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...

Характерные черты официально-делового стиля Наиболее характерными чертами официально-делового стиля являются: • лаконичность...

Этапы и алгоритм решения педагогической задачи Технология решения педагогической задачи, так же как и любая другая педагогическая технология должна соответствовать критериям концептуальности, системности, эффективности и воспроизводимости...

Понятие и структура педагогической техники Педагогическая техника представляет собой важнейший инструмент педагогической технологии, поскольку обеспечивает учителю и воспитателю возможность добиться гармонии между содержанием профессиональной деятельности и ее внешним проявлением...

Вопрос. Отличие деятельности человека от поведения животных главные отличия деятельности человека от активности животных сводятся к следующему: 1...

Расчет концентрации титрованных растворов с помощью поправочного коэффициента При выполнении серийных анализов ГОСТ или ведомственная инструкция обычно предусматривают применение раствора заданной концентрации или заданного титра...

Психолого-педагогическая характеристика студенческой группы   Характеристика группы составляется по 407 группе очного отделения зооинженерного факультета, бакалавриата по направлению «Биология» РГАУ-МСХА имени К...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.011 сек.) русская версия | украинская версия