Составление предложений из начальных форм слов (по принципу построения методики Д. Слобина, Ч. Уэлша)

Методика выявляет особенности внутреннего программи­рования высказывания. Мотивом к выполнению задания выс­тупает интерес к содержанию закрытой картинки (9 сюжетов).

Экспериментатор предлагает отгадать, используя заданные слова, что изображено на рисунке (для детей до четырех лет — по 2-3 слова, старше четырех лет — 3-5 слов). Вопрос задает­ся в виде начальных форм слов предложения, содержание которого является сюжетом рисунка.

Ответы оцениваются в 3 балла:

1 балл — все члены предложения согласованы только грам­матически или по смыслу;

2 балла — все слова согласованы грамматически и по смыслу;

3 балла — присутствуют все заданные слова, они согласо­ваны грамматически и по смыслу, порядок слов в предложе­нии отражает иерархию его членов.

1.5. Выявление возможностей синтаксического ^т прогнозирования (по принципу построения методики Ж. Ньюттена)

Испытуемому предлагается закончить четыре незавершен­ных высказывания (сложноподчиненные предложения), ка­сающихся его личного опыта.

Ответы оцениваются по следующим параметрам:

• соблюдение требуемой синтаксической схемы высказывания;

• выполнение «грамматических обязательств», заданных в первой части высказывания;

 

• реализация заданного набора семантических признаков во второй части высказывания;

• сохранение целостного смысла всего высказывания.

За каждый правильный ответ присуждается 1 балл, за вер­но составленную фразу — 3 балла.

1.6. Оценка уровня развития синтаксического контроля («чувства грамматической правильности высказывания»)

Используется принцип, лежащий в основе построения методики Э. С. Бейн и А. Н. Корнева.

Дети младшего дошкольного возраста (I уровень ОНР, пе­реход с I на II уровень ОНР) должны оценить грамматическую правильность или неправильность произносимых эксперимен­татором 17 фраз. Дети старшего дошкольного возраста (II и III уровень ОНР) оценивают логико-грамматическую правильность 56 высказываний.

За каждый верный ответ ребенку присуждается 1 балл¹.

Вторая часть диагностики направлена на определение уровня развития семантического компонента языковой спо­собности. В исследовании используется шесть методик.