ВЕДУЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬВедущей деятельностью в дошкольном возрасте становится сюжетно-ролевая игра. Игра представляет собой форму активного творческого отражения ребенком окружающей его жизни людей в воображаемом плане. Игра, как и всякая другая человеческая деятельность, имеет общественный характер, поэтому она меняется с изменением исторических условий жизни людей. Разносторонне развивая детей, сама игра тоже изменяется и развивается. Структуру игры составляют: * роли,которые берут на себя дети (например, машинист, продавец, пассажир, доктор, мама, дочка и т, д.); * игровые действия,посредством которых дети реализуют взятые на себя роли взрослых и отношения между ними; * игровое употребление предметов, при котором реальные предметы замещены игровыми предметами (например, стул — поезд, куклы — дети, бумажки — деньги и т. д.); * реальные отношения между играющими детьми,выражающиеся в разнообразных репликах, замечаниях, которыми регулируется весь ход игры. Центральным моментом (и единицей) игры является роль,которую берет на себя ребенок. Все остальные стороны игры определены ролью и связанными с ней действиями. Для самих играющих детей главным является правильное выполнение взятой на себя роли. Они тщательно относятся к выполнению действий, в которой находит свое воплощение роль, взятая каждым из детей (Д. Б. Эльконин). Сюжет Сюжетность становится характерной чертой игр детей после трех лет. Сюжеты младших дошкольников отрывочны, нелогичны, неустойчивы. В старшем дошкольном возрасте (6—7 лет) сюжет игры представляет логическое развитие какой-либо темы в образах, действиях и отношениях. Развитие сюжета происходит следующим образом. В первую очередь в играх изображаются и исполняются действия. Так возникают игры-действия, или строительно-конструктивные игры. В них практически нет освоения ролей. Позднее возникают собственно ролевые игры, где ребенок создает тот или иной образ. В создании образа ребенок пользуется многими средствами изображения: речью, действием, мимикой, жестом и соответствующим роли отношением. Развитие ролевых игр идет по двум направлениям: игры режиссерские, когда ребенок управляет игрушкой (действует через нее), и игры, где роль выполняется лично самим ребенком. Старшие дошкольники охотнее играют за игрушку, чем игрушкой как таковой (А. П. Усова). Сюжетом в детских играх является та действительность, с которой они сталкиваются. В сюжетно-ролевой игре дети отражают окружающее их многообразие действительности. Они воспроизводят сцены из семейного быта, из трудовой деятельности и взаимоотношений взрослых, эпохальные события (космические полеты, арктические экспедиции) и т. д. Отражаемая в детских играх действительность становится сюжетом ролевой игры. Чем шире сфера действительности, с которой сталкиваются дети, тем разнообразнее сюжеты игр. Поэтому, естественно, младший дошкольник имеет ограниченное число сюжетов, а у старшего дошкольника они чрезвычайно разнообразны. Дети 5—6 лет играют не только в гости, в дочки-матери, в детский сад, но и в строительство моста, в запуск космического корабля. С усложнением сюжетов увеличивается и продолжительность игры — от 10—15 мин до 1—2 часов. Это объясняется тем, что в игре шестилеток отражаются более сложные действия и взаимоотношения людей и интерес поддерживается постоянным введением новых ситуаций. Наличие сюжета не характеризует игру полностью. Наряду с сюжетом надо различать содержание ролевой игры. Содержанием игры является то, что ребенок выделяет как основной момент деятельности взрослых. Для младших дошкольников главным в игре является воспроизведение реальных действий взрослых; для среднего — отношения между людьми, для старшего — подчинение правилам, вытекающим из взятой на себя роли. Младшие дошкольники многократно повторяют одни и те же действия с одними и теми же предметами, воспроизводя реальные действия взрослых. Воспроизведение реальных действий взрослых людей с предметами становится основным содержанием игры младших дошкольников. Играя, например, в обед, они режут хлеб, варят кашу, моют посуду, многократно воспроизводя одни и те же действия. Однако нарезанный хлеб к столу куклам не подается, сваренная каша не раскладывается по тарелкам, посуда моется, когда она еще чистая. Здесь содержание игры сводится исключительно к действиям с предметами. Содержание ролевой игры у старших дошкольников подчиняется правилам, вытекающим из взятой на себя роли. Дети этого возраста чрезвычайно придирчиво относятся к выполнению правил. Исполняя в игре правила общественного поведения, дети часто спорят о том, что бывает и чего не бывает: «Мамы так не делают!»; «Разве доктор так обращается с больным?» и т. п.
|
