Примерный перечень вопросов к экзамену (3 семестр)

1. Понятие литературного образования детей в ДОУ. Литература как средство формирования всех сторон речи ребёнка. Особенности восприятия и понимания детьми художественных произведений разных жанров. Задачи по ознакомлению детей с художественным словом. Принципы отбора художественных произведений для дошкольников с учётом особенностей их восприятия и рекомендаций современной концепции дошкольного воспитания.

2. Методика чтения и рассказывания художественных произведений в разных возрастных группах. Подготовка воспитателя к выразительному чтению и рассказыванию. Техника исполнения произведений разных жанров воспитателем.

3. Подготовка детей к восприятию художественных произведений; цели и задачи этого этапа. Методы и приёмы организации восприятия детей, активизации необходимого опыта и знаний. Роль наглядного материала.

4. Методика ознакомления с худ. произведением: цели и задачи этого этапа. Методы и приёмы, способствующие правильному, глубокому восприятию идеи и художественных образов. Роль беседы по прочитанному на данном этапе, её особенности, методика проведения, использование наглядности и пр.

5. Методика организации повторного переживания детьми впечатлений от чтения или прослушивания худ. Произведения. Понятие художественно-речевой деятельности в ДОУ, формы её организации: чтение объёмных произведений, утренники, викторины, показы инсценировок, просмотр телепередач и пр. Организация соответствующих зон. в группе.

6. Роль театрализованной деятельности в развитии речи детей. Задачи, содержание и методика использования разных видов театра в разных возрастных группах. Классификация театрализованных игр, роль воспитателя в их организации и проведении.

7. Книжный уголок в ДОУ, требования к его оформлению. Его роль в развитии речи и ознакомлении детей с худ. произведениями. Задачи, содержание и методика работы в книжном уголке в разных возрастных группах.

8. Понятие детского фольклора, его классификация. Роль фольклора в общем и речевом развитии детей. Методика и особенности его использования в разных возрастных группах в ДОУ. Рекомендации Л.Н. Павловой, М.Ю. Новицкой, Е.В. Соловьёвой, М.Н. Мельникова и др.

9. Использование метода наглядного моделирования в процессе ознакомления дошкольников с худ. произведениями и обучения пересказу (рекомендации лаборатории Л.А. Венгера и затем программы «Развитие»).

10. Методика обучения детей речетворчеству: методика обучения сочинению собственных сказок. Этапы обучения, цели и задачи каждого этапа, методы и приёмы каждого этапа. Её обогащение современными рекомендациями (Д. Родари, О.М. Дьяченко, ТРИЗ, Л.Б. Фесюковой, Л.П. Стрелковой и др.).

11. Методика обучения дошкольников сочинению собственных загадок: методические рекомендации Ю.Г. Илларионовой; методика обучения отгадыванию и придумыванию загадок О.Н. Сомковой и других авторов.

12. Методика ознакомления детей с поэзией в ДОУ. Основные этапы работы с поэзией:обучение восприятию и переживанию стихов и фольклора; обучение заучиванию наизусть и декламации стихов; обучение собственному сочинению стихов. Использование рекомендаций разных авторов.

13. Вопросы диагностики развития речи детей: задачи, подходы к диагностике, содержание диагностики, авторские методические рекомендации по речевой диагностике.

14. Работа ДОУ с родителями в связи с развитием речи детей. Коллективные, индивидуальные и наглядные формы работы с семьёй по развитию речи, содержание указанных форм и задачи, ими решаемые.

15. Основные виды планирования работы по развитию речи детей в ДОУ. Требования к планированию. Календарное планирование, место работы по развитию речи в календарных планах. Новые подходы к календарному планированию (интегрированный, комплексно-тематический). Индивидуальная работа в календарном плане.