Студопедия — Примерный словарь
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Примерный словарь






(для всех разделов программы)

I. Делай (делать), иди (идти), сядь (сесть), встань (встать), беги (бежать), прыгай (прыгать), возьми (взять), дай (дать), смотри (смотреть), слушай (слушать), говори (говорить), положи (положить), поставь (поставить), убери (убрать), спи (спать), ешь (есть), пей (пить), вымой (вымыть), вытри (вытереть), надень (надеть), сними (снять), открой (открыть), закрой (закрыть), лови (ловить), не плачь (плакать), не шали (шалить), не мешай (мешать), играй (играть), покорми (покормить), кати (катить), сидеть, упасть, поймать, гулять, постройтесь (построиться), попроси (попросить), помоги (помочь, помогать), включи (включить), выключи (выключить), петь, плясать, поливать, чистить, таять, светить, смеяться, толкнуть, толкать, устать, взять, рисовать, лепи (лепить), покажи (показать), измерь (измерить), наклей (наклеить), построй (построить), работать, лечить, продавать, расти, кататься, качаться, бросать, лезть, ложиться, шагать, ползти, кружиться, топать, догнать, подтягиваться, перешагивать, ходить, ездить, опоздать, присесть, стать (в круг), перелезть, хлопать, спрыгнуть, взяться, стоять, повернуться, отвернуться, прибежать, убежать, позвать, звать (как зовут), пустить, отпустить, подождать, приготовить, приготовиться, спешить, запомнить, вспомнить, пропустить, потерпеть, спросить, подумать, молчать, достать, положить, повесить, поправить, проверить, поднять, принести, отметить, провести, стереть, заточить, видеть, слышать, задать, ответить, спросить, объяснить, рассмотреть, рассказать, сказать, составить, придумать, угадать, читать, писать, считать, складывать, выкладывать, решать, сложить, (не) стучать, подсматривать, кричать, трогать, подсказывать, ругать, брать, потерять, спрягать, искать, найти, хотеть, мочь (можешь), уметь, знать, получаться, разбудить, проснуться, начинать, начаться, заканчивать, закончить, завтракать, обедать, ужинать, заниматься, дежурить, выполнять, отдыхать, поздороваться, попрощаться, поблагодарить, извиниться, простить, разрешить, беречь, ударить, драться, плеваться, украсть, ругать, смеяться, вздрогнуть, зажмуриться, покраснеть, улыбаться, радоваться, любить, нравиться, сердиться, рассердиться, обидеть, обидеться, огорчиться, недоволен, рад, виноват, шутить, обмануть, хвастаться, хвалить, жалеть, наказать, обещать, помириться, поменяться, устать, забыть, измениться, понимать, стараться, отбирать, покачать, покормить, петь, плясать, танцевать, водить, кружиться, дирижировать, маршировать, проводить, свистеть, шуметь, звенеть, шуршать, праздновать, встречать, дарить, выступать, загадывать, отгадывать, украшать, веселиться, поклониться, поздравлять, бороться, побеждать, стрелять, защищать, погиб, жевать, попробовать, кусать, дуть, угостить, поделиться, разделить, капать, готовить, варить, жарить, печь, кипеть, насыпать, налить, высыпать, вылить, нарезать, очистить, намазать, посолить, вынуть, завяжи, застегни, пришей, закатай, развяжи, одевайся, раздевайся, приколоть, отряхнуть, зашнуровать, расшнуровать, носить, обуваться, шить, стирать, гладить, уронить, разбить, рассыпать, разлить, сломать, разорвать, испачкать, лопнуть, расставить, расстелить, накрыть, хранить, сложить, зажечь, закрыть, потушить, работать, копать, смести, сгребать, сажать, посадить, разрыхлить, расчистить, собрать, полить, прополоть, выкопать, срезать, сорвать, расколоть, срубить, понюхать, выращивать, ухаживать, сеять, следить, подвязать, взойти, цвести, созреть, опадать, плести, засохнуть, намыль, причешись, рас чеши, засучи (рукава), заколи, намочи, вытереть, подмести, выбросить, выжать, вымыть, умываться, (умыться), почистить, высморкаться, брызгать(ся), вдеть, полоскать, подстригать, пилить, рубить, резать, красить, убирать, исправить, ремонтировать, носить, мыть, сравнить, измерить, считать, сосчитать, разделить, отсчитать, построить, намазывать, наклеивать, ощупать, обвести, прижать, оттянуть, защипывать, вдавливать, соединять, заслонить, срезать, закрасить, заштриховать, раскрашивать, ехать, лететь, плыть, остановиться, зайти, выйти, опустить, оторвать, уступить (место), держаться, приехать, уехать, родиться, жить, вырасти, умереть, работать, переходить, регулировать, ехать, двигаться, позвонить, починить, сфотографировать, узнать, клевать, грызть, лакать, лаять, мычать, кусать, лазить, ползать, летать, жужжать, питаться, кормить, плавать, доить, пищать, кричать, бояться, прятаться, испугаться, охотиться, убивать, спасать, спрятаться, пожалеть, дуть, улететь, прийти, покрыться, блестеть, замерзнуть, мерзнуть, появиться, падать, поскользнуться, растаять, течь, расколоться, сверкать, греметь, купаться, загорать, распускаться, кончаться, измениться, видны, покупать, купить, выбирать, продавать, взвешивать, пробить, уплатить, завернуть, отдать, учить, учиться, воспитывать, ухаживать, раздавать, заботиться, готовить, сторожить, охранять, стричь, примеривать, носить, водить, возить, строить, построить, управлять, написать, опускать, подписать, болеть, заболеть, кашлять, чихать, вызвать, простудиться, лечить, измерить, пощупать, потрогать, посмотреть, проверить, закапать, послушать, перевязать, сделать, выздороветь, чувствовать, вылечить, упасть, ударить(ся), ушибиться, выписать, уколоть, быть здоровым (здоров).

II. 1) Мяч, мишка, кукла, кубики, юла, пирамида, дом, зайка, машина, рыба, самолет, флаг, шар, шарик, игрушка, игра, птичка, матрешка, лошадка, неваляшка, погремушка, лото, фишка, карточка, мозаика, кнопка, "конструктор", постройка, башня, пластилин, брусок, кирпичик, гараж, железная дорога, звезда, танк, ружье, пушка, уголок, роль, правила, ведущий, костюм, Буратино, Чебурашка, Петрушка, Колобок;

2) суп, каша, хлеб, молоко, яйцо, компот, конфеты, печенье, сыр, масло, щи, борщ, котлета, чай, соль, салат, винегрет, пюре, макароны, вермишель, мясо, рис, рыба, блины, запеканка, яичница, булка, пирог, пирожок, кисель, кефир, кофе, шоколад, какао, лапша, колбаса, сосиски, пряник, творог, сметана, бульон, сок, сахар, мука, зефир, пастила, мармелад, вафли, баранки, мороженое, пирожное, торт, варенье, мед, напиток, горчица, перец, еда, пища, продукты питания, меню, блюдо;

3) морковь, огурец, капуста, лук, свекла, картофель, помидор, репа, кабачки, тыква, редиска, редька, овощи, чеснок, щавель, фасоль, баклажаны, укроп, петрушка, горох, витамины, яблоко, груша, слива, арбуз, виноград, апельсин, вишня, малина, земляника, клубника, черника, абрикос, мандарин, дыня, смородина, крыжовник, лимон, фрукты, ягоды, кожура, мякоть, косточка, хвостик, вкус, запах;

4) пальто, шапка, кофта, платье, штаны, трусы, майка, варежки, платок, шуба, шарф, колготки, рубашка, носки, бант, фартук, одежда, свитер, сарафан, плащ, воротник, рукав, пояс, карман, пуговица, молния, ремень, капюшон, шляпа, брюки, джинсы, шорты, рейтузы, куртка, гольфы, юбка, жилет, костюм, школьная форма, халат, чулки, ночная рубашка, пижама, лента, галстук, фуражка, белье, ткань, дыра, туфли, валенки, сапоги, ботинки, тапочки, сандалии, босоножки, кеды, боты, калоши, шнурок, узел, обувь;

5) кошка, корова, лошадь, петух, утка, лиса, волк, курица, гусь, собака, коза, свинья, овца, котенок, теленок, жеребенок, цыпленок, утенок, поросенок, щенок, козленок, животные, детеныш, кролик, белка, ежик, слон, тигр, жираф, мышь (мышка), обезьяна, олень, верблюд, крокодил, звери, лапы, мех, шкура, шерсть, рога, усы, хвост, колючки, морда, хобот, муха, комар, бабочка, пчела, жук, змея, паук, муравей, червяк, лягушка, птица, воробей, ворона, попугай, птенчик, перья, клюв, когти, щука, плавники, чешуя, жабры, север, юг, сарай, озеро, зоопарк, клетка, дупло, конура, гнездо, берлога, нора, корм, сено, кость, зерно, кормушка, стадо, сачок, удочка, охотник, рыбак, аквариум, водоросли, песок, камни;

6) дерево, цветы, цветок, листья, трава, куст, корень, ствол, стебель, ветки, кора, растения, плоды, семена, грибы, орехи, зерна, овес, пшеница, кукуруза, пшено, роза, тюльпан, ромашка, василек, одуванчик, астра, букет, венок, сирень, елка, сосна, береза, рябина, яблоня, груша, земля, яма, росток, клумба, горшок, лес, луг, поле, шишка, желудь;

7) стол, стул, кровать, шкаф, диван, буфет, лампа, полка, сервант, ковер, картина, радио, телевизор, кресло, шторы, вешалка, табуретка, зеркало, ваза, торшер, ножки, дверцы, ручка, мебель;

8) обои, ключ, замок, телефон, постельное белье, одеяло, покрывало, подушка, наволочка, простыня, пододеяльник, коврик, матрац, салфетка, скатерть;

9) тарелка, ложка, чашка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чайник, миска, ложечка, кружка, бутылка, график, посуда, стакан, блюдце, солонка, хлебница, половник, банка, поднос, подставка, крышка, пробка, дно;

10) двор, беседка, дорожка, клумба, цветник, парк, участок, площадка, горка, лесенка, домики, качели, карусели, песочница, скамейка, сад, огород, грядка, забор, ворота, калитка;

11) улица, город, аптека, ателье, детский сад, магазин, ремонт обуви, фотография, парикмахерская, светофор, движение, переход, милиционер, тротуар, мостовая, киоск, телефон-автомат, площадь, центр, деревня, музей, сквер, памятник, Москва, столица, Красная площадь, Кремль, правительство, страна, названия 3 - 4 больших городов;

12) машина, автомобиль, грузовик, самолет, пароход, автобус, трамвай, троллейбус, такси, поезд, корабль, вертолет, воздух, велосипед, метро, космический корабль, трактор, ракета, транспорт, кабина, руль, тормоз, колесо, кузов, гараж, номер (автобуса), остановка, рельсы, груз, пассажир, билет, касса, контролер, вагон, вокзал, зал ожидания, станция, мост, дорога, аэропорт;

13) вода, мыло, полотенце, крем, щетка, паста, расческа, туалетная бумага, ножницы, нитки, иголка, резинка, катушка, тряпка, мыльница, мочалка, губка, шампунь, носовой платок, гребешок, заколка, стиральная машина, стиральный порошок, утюг, лопата, грабли, совок, веник, метла, ведро, палка, таз, коробка, ящик, урна, мешок, пакет, сумка, чемодан, дощечка, мясорубка, пылесос, клеенка, корзина, молоток, гвозди, топор, дрова, пила, краска, инструменты, материал, фонарь, очки, душ, ванна, кран, баня, порядок, беспорядок, грязь, пыль, мусор, грязнуля, неряха, фанера, картон, пластмасса, резина;

14) мама, папа, дядя, тетя, мальчик, девочка, бабушка, дедушка, сестра, брат, семья, фамилия, имя, отчество, сын, дочь,, внук, гости, люди, человек, сосед, мужчина, женщина, ребенок, взрослые, старшие, малыш, товарищ, подруга, ребята, друзья, старик, старушка, родители, муж, жена, правда, неправда, хвастун, шалун, забияка, помощь, молодец, умница, драчун, секрет, трус, обманщик, плакса, ябеда;

15) учительница, школа, школьник, портфель, книга, воспитательница, заведующая, няня, врач, повар, сторож, медсестра, больной, больница, поликлиника, кабинет, лекарство, бинт, вата, йод, градусник, горчичник, мазь, укол, капли, компресс, насморк, кашель, кровь, синяк, рана, царапина, заноза, грипп, ангина, прыщик, водитель (шофер), строитель, стройка, подъемный кран, кирпичи, портниха, швейная машина, летчик, почтальон, письмо, телеграмма, почтовый ящик, газета, журнал, адрес, конверт, почта, открытка, художник, сапожник, солдат, моряк, космонавт, парикмахер, зеркало, расческа, духи, рабочий, завод, фабрика, станок, профессия;

16) завтрак, обед, ужин, полдник, сон, занятие, прогулка, экскурсия, дежурный, зарядка, гимнастика, развитие речи, произношение, письмо, чтение, счет, перерыв, место, шум, предложение, рассказ, сказка, стихи, вопрос, ответ, правило, касса, азбука, букварь, слово, точка, картинка, табличка, предмет, карта, цифра, число, пример, задача, плюс, минус, длина, ширина, количество, форма;

17) утро, вечер, день, ночь, год, месяц, неделя, день, час, полчаса, минута, часы, стрелки, понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье, январь, февраль, март, апрель, май, июнь, июль, август, сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь, название, календарь, время дня;

18) магазин, прилавок, продавец, весы, счеты, гири, покупка, очередь, товары, отдел, касса, кассир, чек, деньги, кошелек, рубль, копейки, монеты, рынок, колхозники, урожай, гастроном, булочная, универмаг, "Продукты", "Овощи - фрукты", "Мясо - рыба", "Ткани", "Молоко", "Детский мир", "Книги";

19) праздник, день рождения, Новый год, 8 Марта, подарок, утренник, Дед Мороз, Снегурочка, елка, огни, бусы, хлопушка, шутка, загадка, салют, Родина, Россия, театр, кино, спектакль, мультфильм, кинотеатр, билет, сеанс, кукольный театр, диафильм, передача, цирк, клоун, музыка, пианино, шарманка, вибратор, свисток, вальс, марш, полька, шаг, голос, звук, песня, оркестр, пляска, танец, хоровод, проигрыватель, пластинка, аккорд, ритм, ударение, шепот, галоп, колыбельная, притоп, приседание, скамейка, доска, палка, веревка, корзина, обруч, лестница, мешочек, канат, наклон, поворот, мостик, движение, "ручеек", шеренга, колонна, дыхание, вдох, выдох, скакалка, прятки, жмурки, футбол;

20) осень, зима, весна, лето, небо, солнце, ветер, снег, ручьи, дождь, звезда, луна, лед, сосульки, река, мороз, снежинки, следы, каток, санки, коньки, лыжи, горка, снежная баба, ком, метель, иней, снежки, почки, льдина, лужа, туча, облако, гроза, гром, радуга, молния, зонт, море, озеро, берег, гора, тень, изменения, погода, природа, время года;

21) барабан, бубен, аккордеон, металлофон, гармонь, дудка, свисток, аппарат, экран, наушники, микрофон, парта, краска, клей, тетрадь, кисточка, ручка, стержень, карандаш, линейка, альбом, пластилин, глина, бумага, фломастер, кнопка, провод, вкладыш, учебные вещи, счетные палочки, резинка, наборное полотно, мел, точилка, указка, чернила, приезд, отъезд, каникулы, встреча;

22) группа, туалет, спальня, столовая, зал, раздевалка, кабинет, комната, коридор, лестница, кухня, прихожая, квартира, умывальная, дверь, окно, пол, потолок, крыша, стена, угол, номер, этаж, подъезд, лифт, балкон, ванная, раковина, форточка, батарея, стекло, подоконник, труба, помещение, плита, газ, огонь, спички, дым, пожар;

23) живот, спина, голова, руки, ноги, глаза, уши, рот, нос, язык, зубы, пальцы, лоб, лицо, шея, волосы, губы, щеки, брови, ресницы, туловище, горло, локоть, плечи, грудь, тело, колени, ногти, ладонь, пятка, носок, части тела, кожа, сердце, рост, подбородок, прическа, борода, коса, стрижка;

24) цвет, величина, край, середина, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, шар, круг, куб, угол, яйцо, ряд, полоска, выставка, картина, узор, вышивка, линия, черта, стек, фигура, лепка, рисование, аппликация, рисунок.

III. Красный, зеленый, синий, желтый, черный, белый, коричневый, голубой, оранжевый, серый, розовый, большой, больше, самый большой, маленький, меньше, самый маленький, круглый, квадратный, овальный, треугольный, прямоугольный, одинаковый, разный, длинный, короткий, длиннее, короче, широкий, узкий, шире, уже, прямой, согнутый, кривой, продолговатый, закругленный, округлый, угловатый, высокий, низкий, средний, выше, ниже, главный, трудный, легкий, последний, чистый, грязный, аккуратный, горячий, холодный, теплый, жаркий, прохладный, мокрый, сухой, влажный, вкусный, густой, сырой, соленый, сладкий, горький, кислый, голодный, сытый (сыт), вареный, жареный, целый, свежий, шоколадный, молочный, овощной, картофельный, тяжелый, толстый, тонкий, полный, худой, темный, светлый, кудрявый, румяный, загорелый, бледный, здоровый, больной, сильный, слабый, нормальная, повышенная, зубной, детский, простуженный, новый, старый, красивый, рваный, тесный, удобный, (не) яркий, нарядный, зимний, летний, шерстяной, вязаный, меховой, блестящий, голый, одетый, кожаный, резиновый, домашний, кукольный, игрушечный, настоящий, правый, левый, нужный, громкий, тихий, громче, тише, быстрый, быстрее, медленный, медленнее, ловкий, веселый, грустный, скучный, интересный, смешной, любимый, праздничный, новогодний, елочный, мамин, смелый, храбрый, советский, военный, групповая, слуховой медицинский, спортивный, физкультурный, индивидуальный, фронтальный, светлый, просторный, музыкальный, чайная, столовая, кухонная, глубокий, пустой, полный, хороший, плохой, осенний, зимний, весенний, летний, дождливый, солнечный, снежный, пасмурный, прозрачный, стеклянный, кирпичный, пластмассовый, сломанный, разбитый, испорченный, деревянный, металлический, уютный, цветной, разноцветный, острый, тупой, домашний, дикий, пушистый, гладкий, хищный, полезный, вредный, хитрый, рыжий, полосатый, колючий, ядовитый, скользкий, лохматый, пугливый, боязливый, нежный, приятный, душистый, комнатный, садовый, фруктовый, цветочный, съедобный, вялый, продуктовый, книжный, хозяйственный, детский, дорогой, грузовой, легковой, скорый, автобусный, железнодорожный, ранний, мягкий, твердый, сочный, спелый, уличный, школьный, срочный, почтовый, поздравительный, обратный (адрес), трудолюбивый, заботливый, внимательный, добрый, умный, дружный, вежливый, честный, спокойный, прилежный, ленивый, глупый, злой, жадный, трусливый, капризный, родной, чужой, знакомый, молодой, старый, старший, младший, глухой, слышащий.

IV. Хорошо, плохо, верно, неверно, правильно, неправильно, все, снова, еще, ровно, одинаково, поровну, всего, быстро, медленно, быстрее, медленнее, потом, сейчас, вместе, врозь, тут, там, обратно, напротив, рядом, далеко, близко, высоко, низко, выше, ниже, везде, нигде, здесь, верх, низ, внизу, наверху, справа, слева, направо, налево, впереди, сзади, вперед, назад, сегодня, вчера, завтра, утром, днем, вечером, ночью, осенью, зимой, летом, весной, рано, поздно, раньше, позже, красиво, грязно, чисто, аккуратно, неважно, пополам, похоже, тяжело, легко, трудно, вкусно, горячо, полезно, вредно, спокойно, вежливо, осторожно, приятно, крепко, часто, редко, сильно, слабо, срочно, умело, больно, жалобно, жалко, заботливо, просторно, светло, темно, дома, ярко, холодно, тепло, жарко, прохладно, ясно, пасмурно, сухо, сыро, скользко, душно, пыльно, глубоко, шепотом, вслух, громко, тихо, громче, тише, весело, дружно, нарядно, давно, недавно, дорого, интересно, смешно, скучно, грустно, удобно, нечаянно, опасно, самостоятельно, внимательно, боком, по-разному, по одному, по двое, парами, бегом, шагом, босиком, врассыпную, в стороны, на месте, как.

V. Сам, все, другой, каждый, кто, что, я, ты, он, она, они, мы, вы, мой (моя), его, ее, наш, твой, ваш, их, мне, у меня, тебе, им.

VI. Ноль, один, два, три, четыре, пять, шесть, семь, восемь, девять, десять, одиннадцать, двенадцать, тринадцать, четырнадцать, пятнадцать, шестнадцать, семнадцать, восемнадцать, девятнадцать, двадцать, первый, второй, третий, четвертый, пятый, шестой, седьмой, восьмой, девятый, десятый, сколько, столько, много, меньше, мало, больше, несколько, всего, ни одного.

VII. Привет, пока, добрый день (вечер, утро), здравствуйте, до свидания, пожалуйста, спасибо, да, нет, можно, нельзя, вот, этот, ура.

 

Методические рекомендации к разделу "Ознакомление с окружающим";

Раздел программы "Ознакомление с окружающим" выделен как самостоятельный. В ранее действующих программах обучения детей дошкольного возраста с недостатками слуха эта работа проводилась в русле занятий по развитию речи. Такое соединение двух направлении, работы - ознакомления детей с окружающей действительностью и формирования на этой основе словесной речи - является правомерным, поскольку специалисты всегда стремились к тому, чтобы речь неслышащих детей имела достаточно богатую предметную основу. Однако надо отметить, что совмещение этих двух направлений работы на практике нередко приводило к тому, что процесс формирования у детей представлений об окружающем становился подчиненным задачам усвоения языкового материала. Отбор фактов и явлений объективной действительности в основном осуществлялся в логике языка. Ограничение объема сведений о природе, о жизни и деятельности людей было связано с речевыми возможностями детей. Бедность, а подчас и искаженность представлений детей с недостатками слуха об окружающем мире, о той среде, где ребенок живет, не могут быть объяснены ограниченными возможностями этих детей в познании хотя бы ближайшего окружения.

Важно подчеркнуть, что и при нарушенном слухе на основе чувственного познания ребенок способен увидеть, проанализировать, осознать, запомнить значительную часть из того, с чем он постоянно действует, что видит, трогает, фиксирует в своей памяти, что может обозначить словом, выделить по словесному сигналу.

Не умаляя значимости целенаправленной, охватывающей все виды занятий в детском саду, пронизывающей все режимные моменты в жизни детей, работы над речью, необходимо установить некоторое соотношение между работой по общему развитию ребенка и специальной работой по формированию у него словесной речи.

На определенном этапе, в доречевой период, дети накапливают запас представлений об окружающем в виде чувственных образов Чем богаче предметная деятельность ребенка, чем больше он видит, наблюдая за действиями взрослых, чем чаще взрослые привлекают его внимание к различным объектам и явлениям, тем активнее ребенок в познании окружающего, тем полнее мотивация речевого общения.

В дошкольном возрасте вообще чувственное познание мира преобладает над рациональным. Поэтому, стремясь при формировании речи детей делать эту речь не беспредметной и в этих целях широко привлекать разнообразный наглядный дидактический материал, относящийся к творческой деятельности детей, к их ближайшему окружению, не следует процесс ознакомления с окружающим искусственно притормаживать, сообразуясь с темпами усвоения речи. Наоборот, активное познание мира вещей должно опережать на первых порах усвоение языка слов и стимулировать речевое развитие. А в дальнейшем язык, который будет усвоен даже в небольшом объеме, ускорит процесс осознания окружающей действительности, перестроит и обогатит способ восприятия. Поэтому помимо собственно речевых занятий программой специального детского сада предусматриваются особые занятия по ознакомлению с окружающим.

На занятиях по развитию речи наблюдения ведутся преимущественно над языковым материалом, усилия детей направляются на усвоение звукового и буквенного оформления речевых единиц и уточнение их значений, тогда как на занятиях по ознакомлению с окружающим дети осваивают предметный мир необязательно опосредованно (через язык), действуют с предметами, практически узнают их свойства, функциональное назначение, строение. Не случайно материал занятий по развитию речи и занятий по ознакомлению с окружающим является тематически близким. Например, на занятиях по ознакомлению с окружающим при знакомстве детей с овощами педагог показывает разные виды овощей - морковь, свеклу, лук, капусту, картофель, огурец, в сыром и в вареном виде (в салате, в супе); чистит и режет овощи, дает попробовать на вкус, понюхать, рассмотреть кожуру и внутреннее строение. Продолжая ознакомление, педагог показывает изображения этих предметов на картинках, на муляжах. Затем дети пытаются эти предметы рисовать, лепить. Проводится экскурсия в ближайший овощной магазин или на рынок. На картинках, а при случае и в самой жизни, дети узнают, что овощи растут в огороде, что их семена сажают в землю, ухаживают за ними. Педагог при демонстрации предметов или их изображений употребляет предусмотренный программой речевой материал, называет овощи, их свойства (цвет, форму, вкус и т.п.), действия, которые с ними выполняются.

Речевой материал употребляется в том объеме и в той форме (устной, письменной, дактильной), как это определено программой для каждого этапа обучения. Однако педагог не должен во что бы то ни стало добиваться запоминания, требовать многократного повторения, проговаривания слов каждым ребенком. Отработка самого речевого материала будет иметь место на последующих занятиях по развитию речи. Педагогу важно пробудить у детей интерес к самим объектам, поддержать у них активность в процессе наблюдения и практических действий, пробудить воспоминания о том, где и когда с этими предметами им приходилось встречаться, зафиксировать в памяти, если дети их увидели впервые. Педагог организует и практическую деятельность с предметами (фрукты - моют, чистят, режут, едят; одежду - чистят, складывают, вешают, надевают, снимают и т. д.), игровую деятельность (игры "Магазин", "Одень куклу на прогулку"), изобразительную деятельность (рисуют, раскрашивают, делают аппликацию из готовых форм, лепят фрукты и т.п.).

Основными методами ознакомления детей с окружающим являются разнообразные наблюдения и практические действия с предметами или их изображениями. По мере речевого развития детей включаются и словесные методы: беседа, угадывание по описанию, рассказывание и т.п. Наблюдения организуются педагогом и воспитателями на занятиях и в свободное от занятий время - на прогулках и экскурсиях. От рассмотрения натуральных предметов и их изображений (картинок, муляжей, чучел и т.п.) дети переходят к просмотру диапозитивов, кинофильмов, детских спектаклей.

Педагоги стремятся, чтобы представления детей об объектах и явлениях (о предметах ближайшего окружения, о растениях и животных, объектах и явлениях неживой природы) не были отрывочными, случайными, искаженными. Необходимо все факты показывать в разнообразных связях и отношениях: временных, пространственных, причинно-следственных. Однако усложнение всех сведений должно идти постепенно. К ранее известному детям необходимо систематически возвращаться, напоминать о том, что уже было в их опыте; добавляя что-то новое, обобщать и систематизировать усвоенное в разных условиях.

По возвращении детей в дошкольное учреждение из дома педагог должен стремиться выявить, что нового узнал или увидел ребенок, находясь в кругу семьи, гуляя на улице, посещая с родителями магазины, мастерские, аптеки, кинотеатры и т.п. Доступными ему средствами (имитируя действия, изображая события в рисунке, называя предметы или действия знакомыми словами, указывая на соответствующие предметы или иллюстрации) ребенок может хотя бы в общих чертах поделиться своими новыми впечатлениями, выразить отношение к увиденному, пережитому. Педагог помогает оформить его рассказ речевыми средствами (отдельными фразами или маленьким связным текстом), поощряет его желание узнать что-то новое и принести информацию в группу.

Педагоги подсказывают детям, о чем они могут рассказать своим родителям, когда отправляются домой; помогают им в оформлении сведений, напоминают о наиболее интересных фактах и событиях. Педагоги стремятся привлечь родителей к работе по обогащению представлений детей об окружающем мире, по расширению кругозора детей, настраивают их не столько на проведение занятий, дублирующих содержание работы и детском саду, сколько на проведение с детьми прогулок, экскурсий, посещение кинотеатров, музеев.

Программа по ознакомлению с окружающим предусматривает постепенное усложнение содержания работы данного раздела. На втором и третьем годах обучения материал в равной мере включает в себя сведения о предметах и явлениях ближайшего окружения, о живой и неживой природе, о людях и их занятиях. Весь материал сгруппирован тематически. Темы повторяются и усложняются по мере чередования событий в жизни детей, увеличения объема сезонных наблюдений.

Подразделение на особые направления работы - природоведческое (ознакомление с неживой и живой природой), обществоведческое (жизнь людей в обществе), отчасти математическое (количественные, временные, пространственные отношения) - начинается с четвертого года обучения, хотя все сведения и на данном этапе включены в темы, которые постепенно укрупняются.

Материал распределен по месяцам. В программе указано, в каком месяце ведется ознакомительная или обобщающая работа по названной теме. Вместе с тем предполагается, что процесс ознакомления с окружающим является непрерывным, и педагог каждый раз, на новом уровне, возвращается к тем темам, которые уже включались ранее в содержание занятий. Занятия по ознакомлению с окружающим необходимо проводить живо, при большом разнообразии действий с предметами, с использованием выразительной наглядности. На втором и третьем годах обучения воспитатель организует их по подгруппам в утренние часы, на четвертом и пятом годах обучения - с целой группой в послеобеденное время.

Желательно, чтобы место проведения занятий не было строго фиксированным. Их можно организовывать в группе, на участке, в уголке живой природы, в других помещениях детского сада (в зависимости от темы занятий). Даже само изменение места для проведения различных наблюдений разрушает стереотипное восприятие материала и повышает эмоциональное отношение к окружающему и изучаемому. Важным моментом в организации этих занятий является также подключение к наблюдениям и практическим действиям самых разных людей (можно приглашать няню, медсестру, родителей, детей из других групп). Это способствует тому, что дети будут стремиться в дальнейшем не только узнать что-либо для самих себя, но и поделиться впечатлениями с другими, передать кому-либо новую интересную информацию.

Работа по ознакомлению с окружающим проводится воспитателем и сурдопедагогом. Первый планирует материал в соответствии с программой как на специальные занятия, так и на свободное от занятий время. Педагог на занятиях по развитию речи опирается на запас жизненных представлении у детей, ведет работу над правильным речевым оформлением материала, усвоенного детьми спонтанно и в процессе специальных занятий, дополняет имеющиеся представления и знания новыми сведениями, включает полученные детьми отрывочные знания в содержание других занятий, подводит их к новым обобщениям.

Ознакомление с окружающим является пропедевтикой для изучения детьми различных учебных предметов в школе. Вместе с тем этот раздел программы включает и анализирует необходимые для ребенка-дошкольника сведения о среде, в которой он существует. Дифференциация представлений об окружающей действительности закладывает основы категориального строя мышления, который необходим в дальнейшем для усвоения основ наук. Чувственное познание предметного мира, которое является ведущим на этапе дошкольного детства, создает базу для материалистического мировосприятия и миропонимания. Таково значение данного направления работы с детьми дошкольного возраста.

Методические рекомендации к разделу "Развитие речи";

Формирование словесной речи у глухих детей в процессе (всей воспитательно-образовательной работы является одной из основных коррекционно-педагогических задач специального дошкольного учреждения. По мере усвоения детьми языка слой и овладения речевым мышлением качественно меняется весы ход их психического развития, все в большей мере приближай их к норме. Уровень владения речью, темпы усвоения речевых средств и успешность их применения во многом определяют развитие языковых способностей и тем самым культуру личности.

Ранний и дошкольный возраст является наиболее сензитивным (особо чувствительным, восприимчивым) к усвоению речи, особенно ее звукового строя и артикуляции.

В настоящей программе воспитания и обучения глухих дошкольников, как и в предшествующих программах, работе по формированию словесной речи придается чрезвычайно большое значение. Однако усиление работы по данному разделу выражается не в бесконечном количественном увеличении речевого материала, не в преобладании занятий по развитию речи над всеми другими в общем объеме воспитательно-коррекционной работы специального детского сада. Это неизбежно привело бы к формализации педагогического процесса, к обеднению других направлений работы с глухими детьми.

В целях оптимизации всего педагогического процесса и усиления работы по речевому развитию глухих детей данная программа намечает следующие пути:

1. Использование различных условий для обучения детей речи и применение разнообразных методических приемов с учетом этих условий.

2. Нахождение соотношения форм речи на каждом возрастном этапе, выделение ведущих и вспомогательных средств для развития того или иного вида речевой деятельности.

3. Обеспечение единства в подходе к работе над грамматическими, лексическими, фонетическими значениями, к развитию понимания речи и ее применению.

4. Тематическая организация речевого материала для обработки его на специальных занятиях по развитию речи.

5. Упорядочение речевых единиц на основе отбора типов фраз и словарного материала.

В сложившейся практике утвердился такой подход к обучению глухих детей речи, при котором основная работа по речевому развитию осуществляется на специальных занятиях. Речевой материал планируется и первоначально предъявляется сурдопедагогом. На долю воспитателя специально выделяется так называемый бытовой словарь, который он разучивает с детьми в режимные моменты или на занятиях по различным видам деятельности. На воспитателя возлагается также задача периодически повторять с детьми темы, доучивать слова и фразы, которые были пройдены на занятиях по развитию речи.

Такая практика сложилась стихийно, без каких-либо методических рекомендаций и советов со стороны, без достаточного знания и учета существующих методик. Деление словаря на "учительский" и "воспитательский", порционное изучение языковых средств ничего общего не имеет с существующей системой обучения глухих детей, противоречит естественному ходу речевого развития, не ведет к овладению языком. Такой подход к обучению речи, как показывают наблюдения и специальные проверки, даже при большой четкости планирования занятий, при всяческих попытках увеличить их количество за счет других видов деятельности, при активном стремлении педагогов проводить с детьми индивидуальные дополнительные занятия по обучению речи, при систематических проверках усвоения словаря весьма редко дает хорошие результаты. Язык нельзя просто выучить, им нужно овладеть. Для этого важно, прежде всего, приблизить процесс специального обучения языку к естественному ходу овладения речи ребенком.

Создание подлинной речевой среды, о которой много говорится в учебниках и пособиях по сурдопедагогике, как раз и состоит в том, чтобы необходимый для усвоения речевой материал звучал, употреблялся часто, в самых разнообразных условиях предъявления и всегда к месту в соответствии с ситуацией, с деятельностью ребенка, с его потребностями в выражении просьб, желаний, отношений. Для употребления слова, фразы не требуется точного понимания их значения и усвоения структуры (звуковой, буквенной, дактильной) с первого предъявления. Важно, чтобы ребенок вслед за педагогом, с его помощью или самостоятельно употреблял необходимые по логике деятельности речевые средства. Педагог не должен стремиться все время проверять, знает ли ребенок то или иное слово, заставлять его запоминать, объяснять значение и т. д. Его роль сводится к побуждению произнести слово или фразу, найти нужную табличку или продактилировать слово (с опорой на табличку, по подражанию педагогу или самостоятельно).

Педагог или воспитатель развивает у детей деятельность говорения как совместную, основанную на подражании. Взрослый должен стремиться с самого начала говорить как можно больше, употребляя в повторяющихся или сходных ситуациях одни и те же слова, выражения, включая ребенка в совместные действия, наблюдения.

Весь речевой материал первоначально предъявляется детям для слухо-зрительного восприятия и фиксируется на табличках печатными буквами. Слова прочитываются детьми глобально. С третьего года обучения используемый ранее речевой материал предъявляется и в дактильной форме. Дактильное чтение слов на табличках и совместное со взрослым устно-дактильное проговаривание усваивается как способ расчлененного, т. е. более точного, аналитического восприятия и воспроизведения слов и фраз, которые первоначально воспринимались целостно и приближенно (в соответствии с заданным объемом речевого материала для первого и второго года обучения).

При всех способах предъявления речевых средств педагогом и воспроизведения их ребенком целью обучения является применение речи, использование языка слов в соответствии с потребностями и задачами общения. В ходе развития речи постепенно усваивается структура слова, уточняется его значение. Нельзя думать, что только при полном усвоении слова (его строения и значения) можно пытаться его пускать в ход. В процессе многократного использования слов и фраз происходит как бы шлифовка смыслового значения и звуко-буквенной структуры. Привычка ребенка проговаривать вслух то, что он видит, узнает в окружающей об







Дата добавления: 2015-09-07; просмотров: 1915. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Шрифт зодчего Шрифт зодчего состоит из прописных (заглавных), строчных букв и цифр...

Картограммы и картодиаграммы Картограммы и картодиаграммы применяются для изображения географической характеристики изучаемых явлений...

Практические расчеты на срез и смятие При изучении темы обратите внимание на основные расчетные предпосылки и условности расчета...

Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...

Примеры задач для самостоятельного решения. 1.Спрос и предложение на обеды в студенческой столовой описываются уравнениями: QD = 2400 – 100P; QS = 1000 + 250P   1.Спрос и предложение на обеды в студенческой столовой описываются уравнениями: QD = 2400 – 100P; QS = 1000 + 250P...

Дизартрии у детей Выделение клинических форм дизартрии у детей является в большой степени условным, так как у них крайне редко бывают локальные поражения мозга, с которыми связаны четко определенные синдромы двигательных нарушений...

Педагогическая структура процесса социализации Характеризуя социализацию как педагогический процессе, следует рассмотреть ее основные компоненты: цель, содержание, средства, функции субъекта и объекта...

Особенности массовой коммуникации Развитие средств связи и информации привело к возникновению явления массовой коммуникации...

Тема: Изучение приспособленности организмов к среде обитания Цель:выяснить механизм образования приспособлений к среде обитания и их относительный характер, сделать вывод о том, что приспособленность – результат действия естественного отбора...

Тема: Изучение фенотипов местных сортов растений Цель: расширить знания о задачах современной селекции. Оборудование:пакетики семян различных сортов томатов...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.012 сек.) русская версия | украинская версия