М. Җ Ахиярова,И.Х.Мияссарова“ Татар теленнән иҗади сочинениеләр һәм изложениеләр язарга өйрәнү”. 1-4. Казан. “Мәгариф” нәшрияты. 2009
-Я.Х.Абдрәхимова.т “ Татар теленнән диктантлар. 1-4. Казан. “Мәгариф” нәшрияты. 2009
- С. Г. Вагыйзов “Кызыклы грамматика
Барлыгы - 105; атнага - 3 сәг.
Контроль эш.-10 сәг.
Арадаш аттестация-1сәг.
Планлаштыру: Татарстан Республикасы Мәгариф министрлыгы тарафыннан тәкдим ителгән “Башлангыч гомуми белем бирү программалары программаларына,укыту планы һәм эш программасы положениесенә нигезләнеп төзелде. Авторлары: С. Г. Вагыйзов, Р. Х. Ягъфәрова,МО РТ,”Мәгариф”,2010
- Дәреслек:Р.Х. Ягфәрова, Р.Ә. Асылгәрәева. Татар теле. Дүртеллык башлангыч татар мәктәбе,4 нче сыйныф өчен дәреслек - Казан: Мәгариф, 2009 ел.
М. Җ Ахиярова,И.Х.Мияссарова“ Татар теленнән иҗади сочинениеләр һәм изложениеләр язарга өйрәнү”. 1-4. Казан. “Мәгариф” нәшрияты. 2009
-Я.Х.Абдрәхимова.т “ Татар теленнән диктантлар. 1-4. Казан. “Мәгариф” нәшрияты. 2009
| №
| Дәрес темасы,эчтәлек элементлары
| Дәрес тибы
| Махсус белем һәм
күнекмәләр
| Гомумбелем күнекмәләре һәм
уку
эшчәнлеге
| Контроль
төрләре
| Дата
|
| План
буенча
| факт
|
|
| Авазлар һәм хәрефләр. Аларның бүлене-ше. Иҗек.Дифтонг.
Сүз басымы.
Авазлар һәм хәрефләр
| Катнаш
| Авазлар һәм хәрефләр Аларның бүленеше
| Мөстәкыйль эшли белү, үрнәкләрдән файдалану
| Агымдагы
| 3.09
| 3.09
|
|
| Алфавит. Ике авазга билге булып йөри торган хәреф-ләр. Сүзгә аваз-хәреф анализы.
Дифтонг.
Янәшә килгән бертөрле аваз белдергән сүз-ләр
| Катнаш
| Сүзләрне иҗекләргә бүлү
| Уку мәсьәләсен куярга өйрәнү
| Агымдагы
| 5.09
| 5.09
|
|
| Сингарманизм законы: рәт һәм ирен гармониясе.
Алфавитның әһәмияте
| Катнаш
| Авазлар һәм хәреф-ләр санын билгеләү
| Иптәшеңнең җавабын дөрес бәяли белү
| Хәтер
диктанты
| 6.09
| 6.09
|
|
| Төрки-татар сүзләре һәм алынма сүзләр. Сүзнең мәгънәле кисәкләре: тамыр һәм кушымчалар. Кушымчаларның ялгану тәртибе.
Яңа лексик берәмлекләр үзләштерү;,
алынма сүзләр
| Катнаш
| Орфографик сүз-лекләр
белән эшләү
| Рус һәм татар тел-ләре грамматикасын чагыштыра белү (сопост. гр.)
| Сүзлек
эше
| 10.09
| 10.09
|
|
| Кереш контроль диктант (1)Аваз-хәреф
Янәшә килгән бертөрле аваз белдергән сүзләр
| Белем һәм күнекмә
ләрне тикшерү
| Үтелгән орфограммалар кертелгән текстны хатасыз һәм каллиграфик итеп ишетеп язу Тамырны һәм кушымчаларга аерып язу, шартлы билгеләр белән күрсәтү.
| Игътибарны үстерү.. Язма эш төрләрен үзләш-терү.
| Диктант
|
12.09
|
12.09
|
|
| Хаталар өстендә эш. Сүз төзелеше
Кушма сүзләрне ясау һәм дөрес язу
| Катнаш
| Тамыр сүзләрдән исемнәр, сыйфатлар ясау,
җөмләләр, диалог төзү.
| Таблицалар ясау, белемнәрне систе-малаштыра белү
| Агымдагы
| 13.09
| 13.09
|
|
| Сүз төзелеше. Тамырдаш сүзләр..
Кушма һәм парлы сүзләр.
Ясагыч кушымча,төрләндергеч кушымча
| Катнаш
| Үтелгән орфограммалар кер-телгән 75-80 сүзле текстны хатасыз һәм каллиграфик итеп ишетеп дөрес язу
|
Уку мәсьәләсен куярга, аны үтәү-нең төп этапларын билгеләргә өйрәнү
| Агымдагы
| 17.09
| 17.09
|
|
| Сүз ясалышы. Тамыр һәм ясалма сүзләр. Төрле сүз төркемнәре ясый торган кушымчаларны кабатлау..
Ясагыч кушымчаларны дөрес аеру, яңа лексик берәм-лекләр үзләш-терү, тамыр һәм ясалма сүзләр
| Катнаш
| “Шифалы үләннәр” хикәя төзү. Аңлатмалы, орфо-график, татарча-русча сүзлекләр белән эшли белү
| Телдән һәм язма биремнәрдә укы-тучы күрсәткән рациональ ысул-лар белән эшләү
| Сүз төзе-лешен тикшерү
| 19.09
| 19.09
|
|
| Сүзнең лексик мәгънәсе. Орфограмма. Сүзлекләр. Сүзлекләрне куллана белү. Татар теленең сүзлек составы.
Яңа лексик берәмлекләр үзләштерү. Сүздәге орфо-граммаларны таба, аларның язылышын ка-гыйдәләргә ни-гезләнеп аң-лата белү;
| Катнаш
| Туры һәм күчерелмә мәгънәле сүзтезмә-ләр искергән һәм яңа сүзләр белән җөмләләр төзү“Татар теленең аңлатмалы сүзле-ге”ннән файдаланып, сүз-ләрнең мәгънә-ләрен аңлата белү
| Уку мәсьәләсен куярга, аны үтәү-нең төп этапларын билгеләргә өйрәнү Сүзлекләрдән файдалана белү
| Агымда-гы
| 20.09
| 20.09
|
|
| Бер һәм күп мәгънәле сүзләр. Лексикология турында мәгълүмат.
Бер һәм күп мәгънәле сүз-ләр турында төшенчә;
| Катнаш
| Антоним, синоним-нар, омо-нимнар бе-лән сөйләм оештыру, кирәкле сүзне сай-лау
| Чагыштыру алы-мыннан файда-лану, дәреслек белән эшли белү
| Агымда-гы.
| 24.09
| 24.09
|
|
| Сүзнең туры һәм күчерелмә мәгънәдә куллану. Искергән һәм яңа сүзләр.
Туры һәм кү-черелмә мәгъ-нә турында тө-шенчә;
| Катнаш
| 64 биттәге рәсем буенча хикәя төзе.
| Телдән һәм язма биремнәрдә укы-тучы күрсәткән рациональ ысул-лар белән эшләү
| Агымда-гы.
| 26.09
| 26.09
|
|
| Синонимнар, антонимнар, омонимнар.
Антонимнар-ны,синонимнарны, омонимнарны аеру
| Катнаш
| Әниең яки әтиең ту-рында сөй-ләү, ад-ресны язу.
| Уку мәсьәләсен куярга, аны үтәү-нең төп этапларын билгеләргә өйрәнү
| Тест
(10 мин)
| 27.09
| 27.09
|
|
| Исем. Исемнең лексик-семантик һәм морфологик-синтаксик үзенчәлекләре
Төшенчә, исем предмет тө-шенчәләре
| Катнаш
| Исемнәрнең, өйрә-нелгән билгелә
рен күрсәтергә
| Уку мәсьәләсен куярга, аны үтәү-нең төп этапларын билгеләргә өйрәнү
| Агымда-гы. Сүзлек диктанты.
| 1.10
| 1.10
|
|
| Ялгызлык һәм уртаклык исемнәр.
Ялгызлык исемнәрне дөрес язу
| Катнаш
| Җөмләләрне калли-график дө-рес язу
| Чагыштыру алы-мыннан файдалану, дәреслек бе-лән эшли белү
| Аңлатма-лы дик-тант
| 3.10
| 3.10
|
|
| Берлек һәм күплек сандагы исемнәр.
Берлек һәм күплек сандагы исемнәр-не аера белү;.
| Катнаш
| Исемнәргә тиешле ки-леш ку-шымчала-ры ялгау
| Телдән һәм язма биремнәрдә укы-тучы күрсәткән рациональ ысуллар белән эшләү
| Агымда-гы.
| 4.10
| 4.10
|
|
| Контроль диктант(2) Исем
Ялгызлык исемнәрне дөрес язу
Берлек һәм күплек сандагы исемнәр-не аера белү.
| Белемнәрне
практик
куллану
| Ия белән хәбәрне табу.
136 к,.рәсем буенча хикәя төзү.
| Игътибарны үстерү. Язма эш төрләрен үзләштерү.
| Күчереп язу
| 8.10
| 8.10
|
|
| Хаталар өстендә эш. Исемнәрнең сан, килеш, тартым белән төрләнеше.
Килешләрне билгеләү тәртибе
| Катнаш
| Җөмләнең баш кисәк-ләрен бил-геләү.
| Таблицалар ясау, белемнәрне сис-темалаштыра белү
| Сүзлек диктанты
| 10.10
| 10.10
|
|
| Калын һәм нечкә төрләнеш. Баш килеш.
Баш килештәге исемнең ия бу-луын
| Катнаш
| Сүзләрдән
җөмләләр төзеп язу
| Үз фикерләрен дәлили белү сәләтен үстерү
| Агымда-гы
| 11.10
| 11.10
|
|
| Иялек килеше. Юнәлеш килеше.
Иялек, юнәлеш киле-шендәге исем-нәрнең сораулары, кушым-чалары
| Катнаш
| Исемнәрнең нинди төшенчә белдерәләрен ачыклау.
|
| Сүзлек эше
| 15.10
| 17.10
|
|
| Төшем һәм чыгыш килеше.
Төшем, чыгыш килешендәге исемнәрнең сораулары, кушымчалары
| Катнаш
| Килешләрне, сорау-ларын, кушымчала-рын истә калдыру.
| Үз фикерләрен дәлили белү сәләтен үстерү
|
| 17.10
| 18.10
|
|
| Урын-вакыт килеше. Төрле килешләрдә бәйлекләр белән кулланылышы
Урын-вакыт килешендәге исемнәрнең сораулары, кушымчалары
| Катнаш
| Килешләрне, сорау-ларын, кушымчала-рын истә калдыру.
| Үз фикерләрен дәлили белү сәләтен үстерү
| Агымда-гы
| 18.10
| 22.10
|
|
| Исемнәрнең берлектә һәм күплектә килеш белән төрләнеше.
Яңа лексик бе-рәмлекләр үз-ләштерү;
| Катнаш
| Үтелгән орфограм-малар кертелгән текстны хатасыз һәм каллиграфик итеп ишетеп язу.
| Таблицалар ясау, белемнәрне сис-темалаштыра белү
| Агымда-гы
| 22.10
| 24.10
|
|
| Рус теле аша кергән исем-нәрнең килеш белән төрләнеше.
Яңа лексик бе-рәмлекләр үзләштерү;
| Катнаш
| Хәзерге һава торышы турында сөйләм төзү
| Рус һәм татар телләре грамма-тикасын чагыш-тыра белү (сопост. гр.)
| Сүзлек диктанты
| 24.10
| 25.10
|
|
| Контроль диктант.(3) Исемнәрнең килеш белән төрләнеше.
исемнәрнең сораулары, кушымчалары
| Белем һәм күнекмә-
ләрне тик-шерү
| Үтелгән орфограм-малар кертелгән текстны хатасыз һәм каллиграфик итеп ишетеп язу.
| Игътибарны үстерү Язма эш төрләрен үзләштерү
| Диктант
| 25.10
| 29.10
|
|
| Хаталар өстендә эш. Фигыль. Фигыль төркемчәләре.
Фигыльнең төркемчәләрен аеру
| Катнаш
| Фигыльләр кулланып, план буенча хикәя төзү.
| Чагыштыру алы-мыннан файда-лану, дәреслек белән эшли белү
| Сүзлек диктанты
| 29.10
| 7.11
|
|
| Фигыльнең лексик-семантик һәм морфологик-синтаксик үзенчәлекләре.
Фигыльнең лексик-семантик һәм морфологик-син-таксик үзенчәлекләрен белү;
| Катнаш
| Культура-лы мөга-мәлә та-ләпләренә туры ките-реп, язган-да дөрес утыру ка-гыйдәлә-рен аңлату
| Телдән һәм язма биремнәрдә укы-тучы күрсәткән рациональ ысул-
лар белән эшләү
| агымдагы
| 7.11
| 8.11
|
|
| Фигыльнең зат, сан белән төрләнеше.
Фигыль һәм аның билге-ләре, сүзләр-дән фигыль-ләр ясау
| Катнаш
| Фигыль-ләрне төр-кемнәргә аерып язу
| Уку мәсьәләсен куярга, аны үтәү-нең төп этапларын билгеләргә өйрәнү
| Агымда-гы. Сүзлек эше
| 8.11
| 12.11
|
|
| Боерык фигыль
Боерык фи-гыль форма-ары һәм мәгъ-нәсе, аларның зат-санын бил-геләү;
| Катнаш
| Бирелгән сүзләрдән җөмләләр төзү,кыш-лаучы кошларга ничек булышу турында сөй-лә
| Таблицалар ясау, белемнәрне сис-темалаштыра белү
| Күрмә диктант
| 12.11
| 14.11
|
|
| Фигыльнең хәбәр булып килүе. Хикәя фигыль.
Хикәя фигыль-ләрнең зама-нын билгеләү;.
| Катнаш
| Нинди дә булса әки-ят сөйләү
| Телдән һәм язма биремнәрдә укы-тучы күрсәткән рациональ ысул-
лар белән эшләү
| Агымда-гы.
| 14.11
| 15.11
|
|
| Контроль күчереп язу
Хәзерге заман хикәя фигыль
Хәзерге заман хикәя фигыльнең кушымча-лары
| Катнаш
| Үтелгән орфограммалар кертелгән текстны хатасыз һәм каллиграфик итеп ишетеп язу
| Таблицалар ясау, белемнәрне сис-темалаштыра белү
| Агымда-гы.
| 15.11
| 19.11
|
|
| Үткән заман хикәя фигыль.
Үткән заман хикәя фигыль-нең кушым-чалары
| Катнаш
| Өйрәнелгән уку материа-лын гамәли үзләштерү
| Телдән һәм язма биремнәрдә укы-тучы күрсәткән рациональ ысул-лар белән эшләү
| сүзлек диктанты
| 19.11
| 21.11
|
|
| Киләчәк заман хикәя фигыль. Изложение.
Киләчәк за-ман хикәя фигыльнең ку-шымчалары
| Катнаш
| Кыш ту-рында хи-кәя төзү
| Мөстәкыйль фи-кер йөртү сәләтен үстерү.
| Агымда-гы.
| 21.11
| 22.11
|
|
| Антоним, синоним фигыльләрне куллану.
Антоним, синоним фигыльләрне куллана белү;.
| Катнаш
| Актив үзләштере
гән сүзләрне, фигыль кушымчаларын дөрес язу
|
| Агымда-гы.
| 22.11
| 26.11
|
|
| Фигыльләрнең барлык, юклык, зат-сан белән төрләнеше. Аңлатмалы диктант ”Кыш”
Юклык төре кушымчалары.
| Катнаш
| Актив үзләштере
гән сүзләрне, фигыль кушымчаларын дөрес язу
| Мөстәкыйль фи-кер йөртү сәләтен үстерү.
| Аңлатма-лы диктант “Кыш”
| 26.11
| 28.11
|
|
| Фигыльне сөйләмдә дөрес куллану.
Фигыльне ң сөйләмдә кулланышы
| Катнаш.
| Актив үзләштере
гән сүзләрне, фигыль кушымчаларын дөрес язу
|
| Агымдагы.
| 28.11
| 29.11
|
|
| Инфинитив. Сүзлек диктанты.
Инфинтив турында төшенчә;
| Катнаш
| Тасвирлау һәм фикер йөртү эле-ментлары кергән хи-кәяне из-ложение итеп язу
| Мөстәкыйль фи-кер йөртү сәләтен үстерү.
| Сүзлек диктанты
| 29.11
| 3.12
|
|
| Контроль диктант(1)Фигыль
Тиешле җавап-ны дөрес сай-лау. Фигыльнең зат-сан, зама-нын күрсәтү;.
| Белем һәм күнекмә-
ләрне тик-шерү
| . Үтелгән орфограммалар кертелгән текстны хатасыз һәм каллиграфик итеп ишетеп язу
| Мөстәкыйль фикер йөртү сәләтен үстерү.
| Тикшерү
эше. Тематик
| 3.12
| 5.12
|
|
| Кабатлау. Фигыль
Фигыльне сөйләмдә дөрес куллану.,заманнарын билгеләү;
| Белемнәрне
практик
куллану
| Фигыльне сөйләмдә куллану,
| Игътибарны үс-терү. Язма эш төрләрен үзләш-терү
| Тематик
| 5.12
| 6.12
|
|
| Хаталар өстендә эш. Фигыль.
Тиешле җавапны дөрес сайлау
| Катнаш
| Өйрәнелгән уку материа-лын гамәли үзләштерү
| Эшне үтәгәндә дәреслекне дөрес куллана белү
| Агымда-гы.
| 6.12
| 10.12
|
|
| Сыйфат. Җөмләдәге роле.
Сыйфатның мәгънәсе, сорауоары, төр-кемнәре
| Катнаш
| Өйрәнелгән уку материа-лын гамәли үзләштерү
| Уку мәсьәләсен куярга, аны үтәү-нең төп этапларын билгеләргә өйрәнү
| Агымда-гы
| 10.12
| 12.12
|
|
| Контроль тест. Сыйфат Сыйфат дәрәҗәләрен тану, аеру,дөрес куллану
|
| Үтелгән орфограммалар кертелгән текстны хатасыз һәм каллиграфик итеп ишетеп язу
|
| Агымда-гы.
| 12.12
| 13.12
|
|
| Хаталар өстендә эш. Сыйфатның лексиксемантик һәм морфологик-синтаксик үзенчәлекләре. Сыйфат дәрәҗәләрен тану, аеру
| Катнаш
| Төп дәрә-җәдәге сыйфат-ларны сөй-ләмдә кул-лану
| Телдән һәм язма биремнәрдә укы-тучы күрсәткән рациональ ысул-лар белән эшләү
| Телдән сорашу.
| 13.12
| 17.12
|
|
| Антоним, синоним сыйфатлар.
Сыйфат дәрәҗәләрен тану, аеру
| Катнаш
| “Яңа елны көткәндә”
хикәя язу.
| Чагыштыру алы-мыннан файда-лану, дәреслек белән эшли белү
|
| 17.12
| 19.12
|
|
| Контроль диктант.(2)
Сыйфат дәрәҗәләре. Төп дәрәҗәдәге сыйфатлар
Төп дәрәҗәдәге сыйфатларның яса
лышы, дөрес язылышы
| Катнаш
| Үтелгән орфограм-малар кертелгән текстны хатасыз һәм каллиграфик итеп ишетеп язу
| Таблицалар ясау, белемнәрне с-темалаштыра белү
| Аңлатма-лы диктант
| 19.12
| 20.12
|
|
| Хаталар өстендә эш.
Бәйләнешле сөйләм үстерү. “Яңа елны көткәндә” хикәясен язу.
Хикәяләү, тас-вирлау, фикер йөртү харак-терындагы текстларны ае-ра белү;
| Катнаш
| Чагышты-ру дәрәҗә-дәге сый-фатларны сөйләмдә куллану
| Иптәшеңнең җа-вабын дөрес бәяли белү
|
| 20.12
| 24.12
|
|
| Сыйфатларның кулланылышы, ясалышы, язылышы.
Сыйфатларның кулланылышы
| Катнаш
| Артыклык дәрәҗәдә-ге сыйфат-ларны сөй-ләмдә кул-лану
| Телдән һәм язма биремнәрдә укы-тучы күрсәткән рациональ ысул-лар белән эшләү
| Тест
(10 мин)
| 24.12
| 26.12
|
|
| Чагыштыру дәрәҗәсендәге сыйфатлар. Мөстәкыйль эш.
Чагыштыру дәрәҗәдәге сыйфатларның ясалышы, дө-рес язылышы
| Катнаш
| Кимлек дәрәҗә-дәге сый-фатларны сөйләмдә куллану
| Телдән һәм язма биремнәрдә укы-тучы күрсәткән рациональ ысул-лар белән эшләү
| Сүзлек эше
| 26.12
| 27.12
|
|
| Артыклык дәрәҗәсендәге сыйфатлар.
Артыклык дәрәҗәдәге сыйфатларның ясалышы, дө-рес язылышы
| Катнаш
| Актив үз-ләштерел-гән сүзләр-не, сыйфат дәрәҗәләрен дөрес язу
| Мөстәкыйль эшли белү, сорауга тулы җавап язу, үрнәк-ләрдән файдалану
| Тикшерү
эше. Тематик
| 27.12
| 14.01
|
|
| Кимлек дәрәҗәсендәге сыйфатлар.
Кимлек дәрә-җәдәге сый-фатларның ясалышы, дө-рес язылышы
| Катнаш
| Котлау-тәбрикләү сүзләрен сыйләмдә куллану, үзеңнән өлкән ке-шегә кот-лау язу.
| Телдән һәм язма биремнәрдә укы-тучы күрсәткән рациональ ысул-лар белән эшләү
| Сайланма диктант
| 14.01
| 16.01
|
|
| Сыйфатларның туры һәм күчерелмә мәгънәдә кулланылышы.
Үткәннәрне кабатлау.
Тиешле җавап-ны дөрес сай-лау. Сыйфат-
ның дәрә-җәләрен аеру
| Белем һәм күнекмә-
ләрне тик-шерү
| Текстта ка-батланып килгән исемнәр урынына – алмашлык,алмашлыклар уры-нына исем куллану.
| Мөстәкыйль эшли белү, сорауга тулы җавап язу, үрнәк-ләрдән файдалану
| Тикшерү
эше. Тематик
| 16.01
| 17.01
|
|
| Зат алмашлыклары. Зат, сорау, күрсәтү алмашлыклары.
Зат алмашлык-ларының кул-ланылышы.
| Катнаш
| Үтелгән орфограм-малар кер-телгән текстны хатасыз һәм кал-лиграфик итеп ише-теп язу.
| Уку мәсьәләсен куярга, аны үтәү-нең төп этапларын билгеләргә өйрәнү
| Агымда-гы.
| 17.01
| 21.01
|
|
| Зат алмашлык-ларының килеш белән төрләнеше.
Зат алмашлык-ларының ки-лешләр белән төрләнеше һәм дөрес язылы-шы
| Катнаш
| Үз авто-биографиясен яздыру
| Таблицалар ясау, белемнәрне сис-темалаштыра белү
| Агымда-гы
| 21.01
| 23.01
|
|
| Контроль диктант. (1)Алмашлык
Алмашлыкны куллана белү;
| Белем һәм күнекмә-
ләрне тик-шерү
| Өйрәнел-гән уку материа-лын гамә-ли үзләш
терү
| Игътибарны үстерү Язма эш төрләрен үзләш-терү
| Диктант
| 23.01
| 24.01
|
|
| Хаталар өстендә эш. Алмашлык. Автобиография.
Автобиография үрнәге белән танышу
| Катнаш
| Өйрәнел-гән уку материа-лын гамә-ли үзләш
терү
| Язма эш төрләрен үзләштерү
|
| 24.01
| 28.01
|
|
| Алмашлыкларның дөрес язылышы. Күрмә диктант.
Алмашлыкларны яза белү;.
| катнаш
| Өйрәнел-гән уку материа-лын гамә-ли үзләш
терү
| Телдән һәм язма биремнәрдә укы-тучы күрсәткән рациональ ысул-лар белән эшләү
| Агымда-гы.
| 28.01
| 30.01
|
|
| Алмашлыкларның сүзләрне алмаштырып килүе.
Алмашлыкны куллана белү;
| катнаш
| Актив үз-ләштерел-гән алмаш-лыкларны, дөрес язу, тикшерү
| Телдән һәм язма биремнәрдә укы-тучы күрсәткән рациональ ысул-лар белән эшләү
| Индив сорашу
| 30.01
| 31.01
|
|
| Алмашлыклар ның бәйлекләр белән килүе һәм дөрес язылышы, күләм, чама белдерүче сүзләрне алмаштырып килүе.
Бәйлекләр белән куллана белү;
| катнаш
| Кисәкчә-ләрне ара-лашу си-туациясенә һәм сөй-ләм макса-тына туры китереп. төгәл куллану.
| Эшне үтәгәндә дәреслекне дөрес куллана белү. Коллективта эшли белү.
| Индив сорашу
| 31.01
| 4.02
|
|
| Алмашлыкның җөмләдәге, сөйләмдәге роле. Мөстәкыйль эш.
Тиешле җавапны дөрес сайлау
| катнаш
| Өйрәнел-гән уку материа-лын гамә-ли үзләш
терү
| Мөстәкыйль эшли белү, сорауга тулы җавап язу, үрнәк-ләрдән файдалану
| Тикшерү
эше. Тематик
| 4.02
| 6.02
|
|
| Кисәкчә.
Кисәкчәләрнең сөйләмдәге роле, язылышы
| Катнаш
| Кисәкчәләрне дөрес куллана белү.
| Уку мәсьәләсен куярга, аны үтәү-нең төп этапларын билгеләргә өйрәнү
| Тематик
| 6.02
| 7.02
|
|
| Кисәкчәнең сөйләмдәге роле. Аңлатмалы диктант.
Кисәкчәләрнең сөйләмдәге роле,аның язылышы
| Катнаш
| Актив үз-ләштерел-гән кисәкчәләрне дөрес язу, тикшерү
| Эшне үтәгәндә дәреслекне дөрес куллана белү. Коллективта эшли белү.
| Агымдагы.
| 7.02
| 11.02
|
|
| Кисәкчәләрнең мәгънәләре, сөйләмдә кулланылышы.
Кисәкчәләрне куллана белү;
| Катнаш
| Бәйлекләр һәм бәйлек сүзләрне табу
| Игътибарны үс-терү Язма эш төр-ләрен үзләштерү
| Агымдагы.
| 11.02
| 13.02
|
|
| Контроль диктант.
Кисәкчә.
Кисәкчәләрне дөрес яза белү;
| катнаш
| Үтелгән орфограммалар кертелгән текстны хатасыз һәм кал-лиграфик итеп ише-теп язу.
| Эшне үтәгәндә дәреслекне дөрес куллана белү. Коллективта эшли белү.
| Индив сорашу
| 13.02
| 14.02
|
|
| Бәйлекләр һәм бәйлек сүзләр.
Бәйлекләр һәм бәйлек сүзләрне аера белү;.
| Катнаш
| Бәйлекләр һәм бәйлек сүзләрне табу
| Уку мәсьәләсен куярга, аны үтәү-нең төп этапларын билгеләргә өйрәнү
| Агымдагы
| 14.02
| 18.02
|
|
| Баш, юнәлеш, чыгыш килешләрен таләп итә торган бәйлекләр, аларны сөйләмдә дөрес куллану.
Төрле килешләрдә исемнәрнең һәм зат алмашлыкларының бәйлекләр белән килүе
| Катнаш
| Тасвирлауһәм фикер йөртү эле-ментлары кергән хи-кәяне изложение итеп язу
| Коллективта эшли белү.
| Агымдагы.
| 18.02
| 20.02
|
|
| . Ныгыту. Бәйлекләр һәм бәйлек сүзләр.
Бәйлекләр һәм бәйлек сүзләр.
| Катнаш
| Өйрәнелгән уку материа-лын гамә-ли үзләш
терү
| Игътибарны үс-терү Язма эш төр-ләрен үзләштерү
| Агымдагы.
| 20.02
| 21.02
|
|
| Кабатлау. Бәйлекләр һәм бәйлек сүзләр
Төрле килеш-ләрдә исем-нәрнең һәм зат алмашлыкларының бәйлекләр белән килүе
| катнаш
| Өйрәнел-гән уку материа-лын гамә-ли үзләш
терү
| Телдән һәм язма биремнәрдә укы-тучы күрсәткән рациональ ысул-лар белән эшләү
| Агымдагы.
| 21.02
| 25.02
|
|
| . Контроль сочинение. Бәйлекләр һәм бәйлек сүзләр
. Төрле килеш-ләрдә исем-нәрнең һәм зат алмашлыкларының бәйлекләр белән килүе
| Белемнәрне
практик
куллану
| Өйрәнелгән уку материалын гамәли үзләш
терү
| Игътибарны үс-терү Язма эш төрләрен үзләш-терү
| контроль
| 25.02
| 27.02
|
|
| Хаталар
өстендә эш. Рәвеш Рәвешнең мәгънәләре һәм җөмләдә кулланылышы.
Рәвешне текстан таба белү;
| катнаш
|
| Эшне үтәгәндә дәреслекне дөрес куллана белү. Коллективта эшли белү.
| Индив сорашу
| 27.02
| 28.02
|
|
| Рәвешнең язылышы.
Рәвешләрне дөрес итеп яза белү;.
| катнаш
| Үтелгән орфограм-малар кер-телгән текстны хатасыз һәм кал-лиграфик итеп ише-теп язу.
| Рәвешләрнең сөйләмдәге роле, язылышы
| Агымда-гы.
| 28.02
| 4.03
|
|
| Теркәгеч. Теркәгечнең төрләре, аларның җөмләдә кулланылышы. Күрмә диктант.
Теркәгечләрне аера белү;
| Катнаш
| Үтелгән орфограм-малар кер-телгән текстны хатасыз һәм кал-лиграфик итеп ише-теп язу.
| Игътибарны үс-терү Язма эш төр-ләрен үзләштерү
| Агымда-гы.
| 4.03
| 6.03
|
|
| Санның лексик-семантик һәм морфологик-синтаксик үзенчәлекләре. Микъдар, тәртип, җыю саннары.
Санның лексик-семантик һәм морфологик-синтаксик үзенчәлекләре. Микъдар, тәртип, җыю саннарын өйрәнү;.
| Катнаш
| Җөмләнең баш һәм иярчен ки-сәкләрен табу
| Телдән һәм язма биремнәрдә укы-тучы күрсәткән рациональ ысул-лар белән эшләү
| Агымда-гы
| 6.03
| 7.03
|
|
| Җөмләнең баш кисәкләре.
Баш һәм ияр-чен кисәкләр
| Катнаш
| Үтелгән орфограм-малар кер-телгән текстны хатасыз һәм кал-лиграфик итеп ише-теп язу.
| Телдән һәм язма биремнәрдә укы-тучы күрсәткән рациональ ысул-лар белән эшләү
| Индив сорашу
| 7.03
| 11.03
|
|
| Җөмләнең иярчен кисәкләре.
Баш һәм иярчен кисәкләрне таба белү;
| Катнаш
| Үтелгән орфограм-малар кер-телгән текстны хатасыз һәм кал-лиграфик итеп ише-теп язу.
| Үтелгән орфограм-малар кер-телгән текстны хатасыз һәм кал-лиграфик итеп ише-теп язу.
| Агымда-гы.
| 11.03
| 13.03
|
|
| Җыйнак һәм җәенке гади җөмлә.
Җыйнак һәм җәенке гади җөмләләрне төзи белү;.
| Катнаш
| “Ял көнен-дә” тема-сына ике-шәр гади җөмләдән торган кушма җөмләләр язу.
| Телдән һәм язма биремнәрдә укы-тучы күрсәткән рациональ ысул-лар белән эшләү
| Агымда-гы.
| 13.03
| 14.03
|
| 75.
| Гади һәм тезмә кушма җөмлә.
Гади җөмлә, ике гади җөм-ләдән торган тезмә кушма җөмлә. Оештыручы үзәк
| Катнаш
| Тиңдәш кисәкләр янында тыныш билгелә-рен дөрес кую
| Чагыштыру алы-мыннан файда-лану, дәреслек белән эшли белү
| Искәрт-мәле дик-тант
| 14.03
| 18.03
|
|
| Җөмлә кисәкләренең тиңдәшләшеп килүе.
Җөмлә кисәкләренең тиңдәшләнеп килүе, санау интонациясе белән уку
| Катнаш
| Тиңдәш кисәкле җөмләләр-не сөйләм-дә куллану
| Уку мәсьәләсен куярга, аны үтәү-нең төп этапларын билгеләргә өйрәнү
| Агымда-гы.
| 18.03
| 20.03
|
|
| Контроль диктант. Җыйнак һәм җәенке гади җөмлә.
Игътибарны үстерү;
| Белем һәм күнекмә-
ләрне тик-шерү
| Тексттан һәм үзләре белгәннән файдала-нып, дару үләннәре турында план ниге-зендә сөй-ләү.
| Игътибарны үстерү
| Диктант
| 20.03
| 21.03
|
|
| Хаталар өстендә эш.Тиңдәш иярчен кисәкләр.
Иярчен кисәкләрнең тиңдәшләнеп ки-лүе
| Катнаш
| Җөмләдәге сүз тәртибен белү.
| Телдән һәм язма биремнәрдә укы-тучы күрсәткән рациональ ысул-лар белән эшләү
| Агымда-гы
| 21.03
| 1.04
|
|
| Тиңдәш кисәкләр арасында һәм, ә, ләкин, әмма теркәгечләре. Тиңдәш кисәкләр арасында тыныш билгеләре.
Теркәгечләрне дөрес куллану, тыныш билге-ләрен дөрес кую
| Катнаш
| Үтелгән орфограммалар кертелгән текстны хатасыз һәм кал-лиграфик итеп ише-теп язу.
| Таблицалар ясау, белемнәрне сис-темалаштыра белү Телдән һәм язма биремнәрдә укы-тучы күрсәткән рациональ ысул- лар белән эшләү
| Хәтер диктанты
| 1.04
| 3.04
|
|
| Җөмләдә сүз тәртибе.
Коллективта эшли белү;.
| Катнаш
| Үтелгән орфограммалар кертелгән текстны хатасыз һәм кал-лиграфик итеп ише-теп язу.
| Телдән һәм язма биремнәрдә укы-тучы күрсәткән рациональ ысул-лар белән эшләү
| Агымда-гы.
| 3.04
| 4.04
|
|
| Контроль диктант (1)
Тиңдәш кисәкләр
Игътибарны үстерү;.
| Белем һәм күнекмә-
ләрне тик-шерү
| рациональ ысул-
лар белән эшләү
| И гътибар үстерү Язма эш төрләрен үзләштерү
| Диктант
| 4.04
| 8.04
|
|
| Хаталар өстендә эш. Җөмлә.
Коллективта эшли белү;
| Катнаш
| Үз фикерләрен дәлили белү сә-ләтен үстерү
| Телдән һәм язма биремнәрдә укы-тучы күрсәткән рациональ ысул-лар белән эшләү
| Агымда-гы.
| 8.04
| 10.04
|
|
| Җөмләнең төрләре һәм аларны дөрес интонация белән әйтү.
Җөмләнең төрләрен билгеләү һәм аларны дөрес интонация белән әйтү;.
| Катнаш
| Сүзләрдән җөмләләр төзү һәм текст язу, җөмләләр-дән сүзтез-мәләрне аеру.
| И гътибар үстерү Язма эш төрләрен үзләштерү
| Агымда-гы.
| 10.04
| 11.04
|
|
| Җөмлә темасын кабатлау.
И гътибар үстерү Язма эш төрләрен үзләштерү;
| Фронталь
| Текстка исем кую, җөмләләрне тиешле тәртипкә куеп,бәйләнешле текст төзү)
| И гътибар үстерү Язма эш төрләрен үзләштерү
| Агымда-гы.
| 11.04
| 15.04
|
|
| Сүзтезмә һәм җөмлә.
Сүзтезмәдә сүзләр бәйләнеше, сүзтезмәләрне һәм тезмә сүзләрне аеру
| Катнаш
| Җөмлә-ләрне кал-лиграфик дөрес язу
| Рус һәм татар телендәге грам-матик үзенчәлек-ләрне чагыштыра, гомумиләштерә белү
| Фронталь тикшерү
| 15.04
| 17.04
|
|
| Сүзтезмәдә сүзләр бәйләнеше.
Эшне үтәгәндә дәреслекне дөрес куллана белү. Коллективта эшли белү;.
| катнаш
|
| Телдән һәм язма биремнәрдә укы-тучы күрсәткән рациональ ысул-лар белән эшләү
| Агымда-гы
| 17.04
| 18.04
|
|
| Контроль күчереп язу. Сүзтезмә һәм җөмлә
И гътибар үстерү Язма эш төрләрен үзләштерү;
| Белем һәм күнекмә-
ләрне тик-шерү
| Үтелгән орфограммалар кертелгән текстны хатасыз һәм кал-лиграфик итеп ише-теп язу.
| Игътибарны үс-терү Язма эш төрләрен үзләш-терү
| Күчереп язу
| 18.04
| 22.01
|
|
| Хаталар өстендә эш
Сүзтезмәләрне табуга күнегүләр.
И гътибар үстерү Язма эш төрләрен үзләштерү;
| Катнаш
| Текстның башлам, төп, ахыр-гы өлешлә--=рен билгеләү
| Уку мәсьәләсен куярга, аны үтәү-нең төп этапларын билгеләргә өйрәнү
| Агымда-гы.
| 22.01
| 24.04
|
|
| Текст. Аның темасы, төп фикере, бүлек башы.
Текстта сүрәтләү чаралары, җөмләләр ара-сындагы бәй-л
Практические расчеты на срез и смятие При изучении темы обратите внимание на основные расчетные предпосылки и условности расчета...
|
Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...
|
Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...
|
Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...
|
|
Реформы П.А.Столыпина Сегодня уже никто не сомневается в том, что экономическая политика П...
Виды нарушений опорно-двигательного аппарата у детей В общеупотребительном значении нарушение опорно-двигательного аппарата (ОДА) идентифицируется с нарушениями двигательных функций и определенными органическими поражениями (дефектами)...
Особенности массовой коммуникации Развитие средств связи и информации привело к возникновению явления массовой коммуникации...
|
|
Субъективные признаки контрабанды огнестрельного оружия или его основных частей
Переходя к рассмотрению субъективной стороны контрабанды, остановимся на теоретическом понятии субъективной стороны состава преступления...
ЛЕЧЕБНО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ НАСЕЛЕНИЮ В УСЛОВИЯХ ОМС 001. Основными путями развития поликлинической помощи взрослому населению в новых экономических условиях являются все...
МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ МОРФЕМНОГО СОСТАВА СЛОВА В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ В практике речевого общения широко известен следующий факт: как взрослые...
|
|
