Информационный лист

С каким (и) звуком (ами) мы познакомились на этом уроке?

Какой это звук (и) – гласный или согласный? Согласный глухой или звонкий? Твёрдый или мягкий? Какой буквой он (они) обозначаются?

VI. Домашнее задание: дома вы научитесь читать слоги, слова в столбиках и текст на правой странице.

VII. Организованный конец урока: уберите в портфель учебники. Приготовьтесь к следующему уроку – уроку письма. Достаньте прописи и ручки, положите их на парту.

Урок окончен.

 

План оформления доски

 

Образец записи в тетрадях

План урока

 

1. Орг момент

2. Устный счет

3. Объяснение новой темы

4. Первичное закрепление

5. Повторение пройденного материала

6. Подведение итогов

7. Домашнее задание

Этапы урока	Ход урока	Примечание
Орг. момент	Добрый день, ребята. Сегодня урок математики у вас буду вести я. Меня зовут Анна Алексеевна. Уберите со своих парт все лишнее, поправьтесь, улыбнитесь. Все готовы! Здравствуйте, садитесь.
Устный счет	Начнем наш урок с устного счета. Задание 1. Ребята, посмотрите на доску. В первой колонке изображены движущиеся объекты, а во второй их скорости. Соотнесите движущийся объект и скорость Улитка 70 км/ч Человек 28 м/с Машина 10 м/ч Ракета 120 км/ч Гепард 6 км/ч Ответы: Улитка 10 м/ч Человек 6 км/ч Машина 120 км/ч Ракета 28 м/с Гепард 70 км/ч     А кто помнит, как найти скорость? V=S:t Посмотрите на схему, которая у нас получилась, и устно составьте задачу на нахождение пути. Но сначала вспомним формулу нахождения пути S=V·t Составьте обратную задачу. Но прежде вспомним формулу нахождения времени t=S:V Задание 2. А теперь давайте решим устно задачу. Слушайте внимательно условие! (Задача 58) Буратино и Незнайка пошли в школу в 8 ч 30 мин. У школы они встретились. Буратино шел до встречи с Незнайкой 12 мин. Сколько минут был в пути Незнайка?   Ребята, кто решил задачу? Поднимите руку. Почему ты так решил (а)?   Ответ: 12 минут, т. к. ребята вышли в одно время и встретились в одно время у школы. Вывод: если 2 человека вышли в одно время и встретились одновременно, то с какой бы скоростью они не шли, время, затраченное на путь, одинаковое.   Задание 3.   Сколько всего единиц в 52 дес., 520 дес., 36 сот., 36 дес., 360 дес. Ответ: 520, 5200, 3600, 360, 3600   Сколько всего единиц, десятков, сотен в числе 5486. Ответ: 5486 единиц, 548 десятков, 54 сотни.   Задание 4. А теперь мы решим устно примеры.   24*20 =480 Сначала 24 умножим на 2, потом на 10 25*30 =750 Сначала 25 умножим на 3, потом на 10 34*20 =680 Сначала 34 умножим на 20, потом на 10 15*40 =600 Сначала 15 умножим на 4, потом на 10 80*10 =800 Чем похожи все эти выражения? (умножаются на круглые числа)
Объяснение новой темы	А сейчас мы решим примеры, где оба множителя оканчиваются нулями. Откройте тетрадь, запишите число, классная работа, отступите 2 клетки вниз и запишите 80·40 - Как умножим 80 на 40? (сначала умножим на 4, потом на 10). Значит надо 80 умножить на 4, но 80 – это сколько десятков? (8 десятков) Значит, удобнее сначала 8 десятков умножить на 4. Сколько получится? (32 десятка) Теперь 32 десятка умножим на 10. Как это сделали? (Приписали справа один нуль) Получилось 320 десятков. Как узнать, сколько единиц 320 десятках? (Приписать справа нуль, получится 3200) Сколько нулей мы записали в конце произведения? (Два. Первый мы приписали, когда умножали на 10, а второй, когда десятки выражали в единицах.) Обратите внимание, что в конце произведения записано столько нулей, сколько записано в конце обоих множителей вместе. Рассмотрим второй пример. Отступите от предыдущего примера две клетки вниз и запишите 600*90 Как умножили 600 на 90? (сначала умножили на 9, потом на 10). Значит надо 600 умножить на 9, но 600 это сколько сотен? (6 сотен) Значит, удобнее сначала 6 сотен умножить на 9. Сколько получится? (54 сотни) Теперь 54 сотни умножим на 10. Как это сделали? (Приписали справа один нуль) Получилось 540 сотен. Как узнать, сколько единиц 540 сотнях? (Приписать справа два нуля, получится 54000) Сколько нулей мы записали в конце произведения? (Три. Первый мы приписали, когда умножали на 10, а еще два, когда десятки выражали в единицах.) Обратите внимание, что в конце произведения записано столько нулей, сколько записано в конце обоих множителей вместе.   В случае, когда устно трудно найти произведение двух чисел оканчивающиеся нулями, вычисления выполняют письменно. Посмотрим на запись в учебнике на странице 12. Отступите 2 клетки вниз и запишите 7600*40 Пример 1 Надо найти произведение 7600 и 40. Обратите внимание на то, что второй множитель подписали под первым так, чтобы его цифра, отличная от нуля, стояла под первой цифрой справа первого множителя, отличного от нуля. Тогда нули обоих множителей будут записаны справа. Умножим сначала 76 сотен на 4, а результат умножим на 10. Для этого умножим 76 на 4. 6 умножим на 4, получим 24, 4 записываем под 6, а 2 запоминаем. Теперь 7 умножим на 4, получим 28, да еще 2, получается 30, запишем. Чему равно произведение 76 сотен и 4? (304 сотни) Теперь 304 сотни умножим на 10, получим 3040 сотен. Как их выразить в единицах? (приписать справа два нуля) Получилось 304000. Сколько нулей в первом множители? (два нуля) А во втором? (один нуль) Сколько всего нулей записано в конце произведения? (три, т. е. столько, сколько их в обоих множителях.) Пример 2 Отступите 3 клетки вправо и запишите. Теперь разберем следующий пример. Надо найти произведение 2540 и 300. Обратите внимание на то, что второй множитель подписали под первым так, чтобы его цифра, отличная от нуля, стояла под первой цифрой справа первого множителя, отличного от нуля. Тогда нули обоих множителей будут записаны справа. Умножим сначала 254 десятка на 3, а результат умножим на 100. Для этого умножим 254 на 6. 4 умножим на 3, получим 12, 2 записываем под 4, а 1 запоминаем. Теперь 5 умножим на 3, получим 15, да еще 1, получается 16, запишем 6 под 5, а 1 запомним. Теперь 2 умножим на 3, получим 6, да еще 1, получается 7, запишем 7 под 2. Чему равно произведение 254 десятков и 3? (762 десятка) Теперь 762 десятка умножим на 100, получим 76200 десятка. Как их выразить в единицах? (приписать справа нуль) Получилось 762000. Сколько всего нулей записано в конце произведения? (три, т. е. столько, сколько их в обоих множителях.)   Пример 3 Отступите 3 клетки вправо и запишите. Теперь разберем следующий пример. К доске выйдет … и решит пример с объяснением. Надо найти произведение 1720 и 60? Как записываются эти два множителя? Что умножим сначала? Сколько получилось? Что дальше? Как их выразить в единицах? (приписать справа нуль) Получилось 103200. Сколько нулей в первом множителе? Во втором? Сколько всего нулей записано в конце произведения? (два, т. е. столько, сколько их в обоих множителях.) Вывод: чтобы умножить два числа, оканчивающиеся нулями, нужно сначала умножать не обращая внимания на нули, а потом приписать столько нулей, сколько в обоих множителях.	Дети открывают тетрадь     Ребенок выходит к доске.     Садится на место.
Первичное закрепление нового	Теперь сделаем № 55. Первые 4 примера решаем на доске, а последние каждый в тетради с последующей проверкой. 4200*90 =378000 42 сотни сначала умножим на 9, а потом на 10. Выразим в единицах. 640*500 =32000 64 десятка сначала умножим на 5, а потом на 100. Выразим в единицах. 23480*30 =704400 2348 десятков умножим на 3, а потом на 10. Выразим в единицах. 7810*700 =5467000 781 десяток умножим на 7, а потом на 100. Выразим в единицах. 6290*800 =5032000 629 десятков умножим на 8, а потом на 100. Выразим в единицах. 43400*200 =8680000 434 сотни умножим на 2, а потом на 100. Выразим в единицах.   Что объединяет все эти выражения? (умножались числа, оканчивающиеся нулями) Как умножали? (Сначала не обращая внимания на нули, а потом приписали столько нулей, сколько в обоих множителях) Молодцы, ребята. Вы справились с заданием.	Ребенок выходит к доске. Садится на место.     Ребенок выходит к доске. Садится на место.     Ребенок выходит к доске. Садится на место.   Ребенок выходит к доске. Садится на место.   Ребенок выходит к доске. Садится на место.   Ребенок выходит к доске. Садится на место.
Повторение пройденного материала	А теперь решим задачу 57. Зачитываю задачу. От двух пристаней отправились навстречу друг другу два теплохода. Один из них шел до встречи 4 ч со средней скоростью 36 км/ч. Другой теплоход прошел до встречи третью часть пути, пройденного первым. Поставь вопрос и реши задачу. А теперь давайте сделаем чертеж. (Сама составляю или вызываю ребенка?)   Начертите отрезок длинной 8 см. Что сказано про пройденный путь первого теплохода? А второго? Значит пройденный путь первого, больше в 3 раза чем второго. Отмерьте 6 см от левого края и поставьте флажок. Сколько часов был в пути 1 теплоход? Разделите на чертеже пройденный путь 1го теплохода на 4 равные части.     Какой вопрос можно поставить к этой задаче? 1) сколько км прошел второй теплоход. Какая скорость у первого теплохода? (36км/ч) Сколько времени он был в пути? (4 часа) Что мы можем узнать по этим данным? (Пройденный путь первого теплохода) Каким действием? (Умножением) Что мы знаем про пройденный путь второго теплохода? (то, что он прошел третью часть пути, пройденного первым) Мы можем узнать путь второго теплохода? (да) Каким действием? (делением) Ответ: 48 км прошел второй теплоход 2) Найдите скорость второго теплохода. Какая скорость у первого теплохода? (36км/ч) Сколько времени он был в пути? (4 часа) Что мы можем узнать по этим данным? (Пройденный путь первого теплохода) Каким действием? (Умножением) Что мы знаем про пройденный путь второго теплохода? (то, что он прошел третью часть пути, пройденного первым) Мы можем узнать путь второго теплохода? (да) Каким действием? (делением) Мы знаем время второго теплохода? (да, 4 часа) Почему вы так решили? (Два теплохода вышли одновременно и встретились в одно время. Значит, второй теплоход шел столько же, сколько и первый.) Зная время и пройденный путь второго теплохода, мы может ответить на вопрос? (да) Каким действием? (делением) Ответ: 16 км/ч скорость второго теплохода.   3) Расстояние между двумя пристанями Какая скорость у первого теплохода? (36км/ч) Сколько времени он был в пути? (4 часа) Что мы можем узнать по этим данным? (Пройденный путь первого теплохода) Каким действием? (Умножением) Что мы знаем про пройденный путь второго теплохода? (то, что он прошел третью часть пути, пройденного первым) Мы можем узнать путь второго теплохода? (да) Каким действием? (делением) Зная пройденный путь первого и второго теплохода, мы можем ответить на вопрос задачи? (да) Каким действием? (сложением) Что нужно знать, чтобы ответить на вопрос задачи? - пройденный путь 1го и 2го теплоходов. Каким действием? - сложением Ответ: 192 км расстояние между двумя пристанями.	Составляем чертеж   Ребенок выходит к доске.   Садится на место.   Ребенок выходит к доске.   Садится на место.     Ребенок выходит к доске.     Садится на место.
Решение уравнений	Сейчас мы с вами решим уравнения. Один ребенок выходит к доске. 1) Произведение неизвестного числа и числа 9 равно разности чисел 120 и 66. х·9=120-66 х- это первый множитель 9 – это второй множитель Произведение выражено разностью 120 и 66. Сразу решить уравнение мы не можем. Сначала надо найти разность. Произведение чисел х и 9 равно 54 х·9=54 х-это первый множитель. Чтобы найти первый множитель нужно произведение разделить на второй множитель. х=6 Проверим: 6·9=120-66 54=54   2) Частное неизвестного числа и числа 8 равно сумме чисел 320 и 80 х:8=320+80 х-это делимое 8 – это делитель Частное выражено в виде суммы 320 и 80. Сразу решить уравнение мы не можем. Сначала надо найти частное. Частное х и 8 равно 400. х:8=400 х-это делимое. Чтобы найти делимое нужно частное умножить на делитель. х=3200 Проверим: 3200:8=320+80 400=400	Ребенок выходит к доске.   Садится на место.   Ребенок выходит к доске.     Садится на место.
	Если останется время Посмотрите номер 61. Первый вариант самостоятельно решает первую строчку, а второй вторую. I вариант 8 см2 25 мм2 = 825 мм2 30 а = 3000 м2 2400 а=24 га II вариант 9 дм2 18 см2 = 918 см2 85 га = 8500 а 3800 м2 = 38 а
Подведение итогов	Ребята, что мы узнали сегодня на уроке? (письменный прием умножения) Кто расскажет, как нужно умножать? (Сначала умножаем не обращая внимания на нули, а потом приписываем столько нулей, сколько в обоих множителях.)
	На дом вам номер 56 и 59. Посмотрите номер 56. Как вы будете его делать? Обратите внимание на выражение 70·9000, как удобнее его решать?
	Наш урок подошел к концу. До свидания.

 

Информационный лист

1)Тема – Открытка с элементами торцевания к 23 февраля

2) Класс - 3

3) Педагогические задачи:

Образовательные: научить новому приему работы - торцевание; познакомить с технологией выполнения изделия (открытки); познакомить с инструментом для работы- оправка; научить организовывать рабочее место, планировать, анализировать, контролировать свою работу, закрепить разметку по шаблону.

Воспитательные: воспитать трудолюбие, уважение к людям и к их труду; воспитать культуру труда; воспитать взаимовыручку, умение взаимодействовать, работать в коллективе; воспитать эстетический вкус и чувства; воспитать чувства связанные с изделием (открытка к 23 февраля – любовь и уважение к папе).

Развивающие: развивать интеллект ребёнка, внимание, воображение, пространственное представление, память, мышление, речь; развивать конструктивные способности, художественный вкус; развивать мелкую моторику рук, правильную осанку, глазометр.

4) Оборудование:

· Рабочее место учителя: образцы, запасные предметы, инструкционная карта, карточки- термины, инструкционное планирование, магниты на доску, шаблоны(запасные), наглядный материал на тему 23 февраля (открытки, иллюстрации)

· Рабочее место учащегося: белая плотная бумага, цветная бумага, цветочная бумага,клей ПВА, ножницы, клеёнка, салфетка, шаблоны, оправка, гладилка, емкость для клея.

 

 

План оформления доски

 

Открытка к 23 февраля Торцевание

 

План урока

1. Орг. момент

2.Сообщение темы и целей урока

3. Подготовка к работе (подвижный этап)

4. Планирование предстоящих трудовых действий:

а) Анализ образца

б)Анализ технической документации

в) Составление плана работы

5. Практическая работа

6. Проверка и оценка знаний

7. Подведение итогов урока

 

Этапы урока	Отводимое Время	Ход урока	Примечание
I)Организационный момент	1 мин	Деятельность учителя   Здравствуйте ребята. Напоминаю вам, что меня зовут Лариса Сергеевна. Сегодня я проведу у вас урок технологии. Проверьте свои рабочие места. На них должно лежать: белая плотная бумага, цветная бумага, цветочная бумага, клей ПВА, ножницы, клеёнка, салфетка, шаблоны, оправка, гладилка, емкость для клея.	Деятельность учащихся   Дети проверяют рабочие места
II) Сообщение темы и цели урока	5 мин	Ребята, сегодня мы будем делать открытки к 23 февраля. Кто знает как называется этот праздник? Верно. А знаете ли вы что история этого праздника насчитывает около 100 лет. У этого праздника было несколько названий: 1)День Красного подарка 2)День Советской Армии; 3)День Красной армии 4)День рождения вооруженных сил и военно-морского флота И вот сегодня этот праздник именуется как День защитника отечества. 23 февраля отмечается в России, Беларуси и на Украине. В этот день мы отдаем дань уважения и благодарности тем, кто мужественно защищал родную землю от захватчиков, а также тем, кто в мирное время несет нелегкую и ответственную службу. Обратите внимание на иллюстрацию. Что на ней изображено? Верно, они защищают нашу Родину. А на этой иллюстрации кто изображен? Вместе с этим особое внимание мы уделяем мальчикам и юношам, тем кому в недалеком будущем предстоит встать на защиту Отечества. Сегодня мы отмечаем этот праздник уже не как день рождения Красной Армии, а как день настоящих мужчин. Наших ЗАЩИТНИКОВ в широком смысле этого слова! А поздравлять мы будем их открытками. Посмотрите на мой образец. А если развернуть открытку, то тут можно написать поздравление, стихотворение.	День защитника Отечества. война, солдаты солдаты, армия
III). Подготовка к работе (подвижный этап) IV) Планирование Предстоящих трудовых действий   1. Анализ образца     2. Анализ технологической документации   3. Составление плана работы	1 мин   5-8 мин	Итак, посмотрите ещё раз на открытку, которую мы сегодня сделаем. Сейчас мы будем внимательно её рассматривать и составлять план работы   Ребята скажите · Из каких материалов выполнена работа? · Из скольких деталей состоит наша работа. Назовите их.   · Как эти детали соединены между собой подвижно или неподвижно? · Чем соединены? · Можно ли внести изменения в оформление нашей работы? · Какой формы наша заготовка? · Какие инструменты нам понадобятся? Прочитаем правила безопасно с ножницами: 1. Следи за движением лезвий во время работы. 2. Не играй с ножницами, не подноси ножницы к лицу. 3. Используй ножницы по назначению. А теперь представьте себе, что мы начали выполнять работу, с чего начнем? Что будем делать потом? После этого, что будем делать? Чем закончите работу?	ножницы Бумага Заготовка для открытки, звезда, лист и стебель, бутон Гвоздики Неподвижно Клеем ПВА Можно Прямоугольная Ножницы, оправка Надо сложить лист для того чтобы получилась открытка Вырежем звезду и наклеим её Вырежем стебель и лист Изготовлением бутона
V) Практическая работа VI) Проверка и оценка знаний. VII) Подведение итогов урока	30 минут   1 мин   1 мин	Итак, приступим к выполнению работы. Возьмите белый лист плотной бумаги. Нижний край, который ближе к вам направьте вверх, совместите уголки и края бумаги. У нас получилась основа для открытки. Отложим её на край парты. Теперь мы будем заниматься аппликацией. Далее мы будем делать звезду. В конвертике у вас лежит шаблон, достаньте его. Возьмите лист желтой бумаги. С какой стороны будем размечать? Верно, найдите изнаночную сторону. Экономно, то есть в уголке листа положили шаблон звезды и обвели её. Теперь вырежем и наклеем. Теперь мы приступим к новой, очень важной части нашего урока. Мы будем делать гвоздику в новой технике. Называется эта техника торцевание. (на доске карточка-термин) Давайте все скажем торцевание. Есть такое слово «тарец» - бочок. Бочок трубочек из который состоит бутон называется тарец, а техника торцевание. Далее достаньте из конвертика шаблон листочка и стебля. Возьмите лист зелёной бумаги. Экономно, приложите его в уголке листа и обведите. Вырежем то, что обвели и наклеим. Далее возьмите шаблон бутона гвоздики из цветочной бумаги. Наклеим этот шаблон. Теперь будем делать бутон новой техникой, как она называется? Верно. Сейчас мы будем учиться делать это. У меня есть полосочка бумаги, отрезаю квадратик,на серединку ставлю оправку. Края подымаем прижимаем к трубочке и повернем между большим и указательным пальцем, чтобы бумажка прижалась. Донышко этой трубочки опускаем чуть-чуть в клей. Ставлю на бутон. Считаю до 10 и аккуратно вытаскиваю оправку.     Наши открытки готовы. (Учитель выбирает самые удачный открытки и показывает их) Что вы хотели бы добавить в ваши открытки?   Итак, что мы сегодня делали? Для чего нам они нужны.? Чему новому научились?	С изнаночной стороны торцевание Открытки к 23 февраля Подарить папам, дедушкам Прием торцевание