Практическое занятие №6

Типы нарушений психического развития. Виды дизонтогенеза

Цель: теоретическое освоение темы « Дизонтогенез», формирование у студентов представления о типах нарушенного психического развития, видах дизонтогенеза.

Задачи:

- сформировать у студентов базовые теоретические знания по теме занятия, практические умения моделирования коррекционного процесса с использованием знаний о типах нарушенного психического развития, видах дизонтогенеза.; формировать умения вести дискуссию по теме занятия.

Перечень необходимого оборудования

Аудитории для проведения лекционных и практических занятий, оснащенные стандартным набором учебной мебели, учебной доской и стационарным или переносным комплексом мультимедийного презентационного оборудования.

Основные понятия: дизонтогенез, нарушенное развитие, дефицитарное развитие

Методические материалы:наглядный материал, электронные приложения к практическим занятиям: презентации.

Перечень используемых образовательных технологий: развернутая беседа, дискуссия, обсуждение презентаций, устный опрос, оппонирование докладов, дискуссии, конспектирование первоисточников, изготовление презентаций, работа со словарями, хрестоматиями, электронными книгами, электронными периодическими изданиями.

План практического занятия

1. Понятие терминов: "дизонтогенез" и "аномальное развитие".

2. Психологические параметры дизонтогенеза.

3. Типы нарушений психического развития.

4. Классификация психического дизонтогенеза.

5. Краткая характеристика детей с недоразвитием и задержанным развитием.

6. Характеристика детей с поврежденным и дефицитарным развитием

7. Характеристика детей с дисгармоничным и искаженным развитием

Вопросы для обсуждения

1 Определите понятия "дизонтогенез" и "аномальное развитие".

2 Охарактеризуйте психологические параметры дизонтогенеза.

3 Назовите типы нарушений психического развития.

4 Охарактеризуйте виды дизонтогенеза

5 Дайте краткую характеристику детей с недоразвитием и задержанным развитием

6 Характеристика детей с поврежденным и дефицитарным развитием

7 Характеристика детей с дисгармоничным и искаженным развитием

Срс

1 Конспект по статье В.И. Лубовского Общие и специфические закономерности развития психики аномальных детей // Дефектология, 1971, №6 с.15-19.

2 Подготовить учебный проект по одной из тем:

· Современные проблемы теории и практики специальной психологии.

· Статистико-социологическая оценка распространения детских аномалий (во всем мире, в нашей стране, регионе, городе).

· Принципы и организационные формы выявления и оценки детских отклонений (в дошкольном и школьном возрасте).

· Организация коррекционной помощи детям с особыми потребностями в вашем городе (населенном пункте).

· Система отбора детей в коррекционные учреждения вашего города (населенного пункта).

· Художественное сознание и его вклад в понимание сущности отклоняющегося развития. Роль обыденного сознания в формировании представлений о природе нарушенного психического развития.

· Религиозные толкования сущности нарушенного развития.

 

Методические рекомендации преподавателю по организации практических занятий: Обратить внимание на методические материалы к практическому занятию, предложить студентам оформить материал по проекту виде презентации

Рекомендуемая литература:

а) основная:

1. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии: Собр. соч. в 6-ти т.: Т.5. – М., 2005.

2. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии/ Б.П. Пузанов, В.И. Селиверстов, С.Н. Шаховская, Ю.А. Костенкова. – М., 2000.

3. Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте. – М., 2003 (1985).

4. Нигаев А.Н., Алексеев О.Л., Нугаева О.Г. Специальная психология и коррекционная педагогика: Программа и вопросы для самостоятельной работы/ Урал. гос. пед. ун-т; Ин-т специального образования. - Екатеринбург, 2001.

5. Петрова В.Г., Белякова И.В. Кто они, дети с отклонениями в развитии? – М., 2001.

6. Понятийно-терминологический словарь логопеда/ Под ред. В.И. Селиверстова. – М., 2001. – 400с.

7. Словарь по коррекционной педагогике и специальной психологии (справочные материалы по коррекционной педагогике)/ Сост. Н.В. Новотворцева. – Ярославль, 2000.

8. Сорокин В.М. Специальная психология. / Под ред. Л.М.Шипициной. – СПб., 2003.

9. Сорокин В.М., Кокоренко В.Л. Практикум по специальной психологии./ Под ред. Л.М.Шипициной. – СПб., 2003.

10. Специальная дошкольная педагогика. /Под ред. Е.А. Стребелевой. – М., 2001.

11. Специальная педагогика. /Под ред. Н.М.Назаровой. – М., 2001.

12. Усанова О.Н. Специальная психология. – М., 2002.

б) дополнительная:

1. Аутичный ребенок: Пути помощи./ Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. – М., 2000.

2. Литвак А.Г. Тифлопсихология. – М., 1985.

3. Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. – М., 1989.

4. Мещеряков А.И. Слепоглухонемые дети. – М., 1974.

5. Нигаев Ш.Н., Шиврина Е.В. Очерки по истории специального образования Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика)./ Под ред. Б.П. Пузанова. – М., 2000.. – Екатеринбург, 2003.

6. Организация обучения и воспитания детей с ЗПР: Сб. док./ Сост. Л.И.Романова и Н.А.Цыпина. – 1993.

7. Особенности психофизического развития учащихся специальных школ с нарушениями опорно-двигательного аппарата. /Под ред. Т.А. Власовой. – М., 1985.

8. Отбор детей во вспомогательную школу./ Под ред. Т.А. Власовой, К.С. Лебединской, В.Ф. Мачихиной. – М., 1983. – 176с.

9. Принципы отбора детей во вспомогательную школу./ Под ред. Г.М. Дульнева, А.Р. Лурия. – М., 1973. – 224с.

10. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. – М., 1986.

11. Ульенкова У.В. Шестилетние дети с ЗПР. – М., 1980.

12. Хрестоматия: Дети с нарушениями в развитии: Уч. пособие./ Сост. В.М. Астапов. – М., 1995. – 269с.