Соц-педагог деятельность классного руководителя : цели, задачи, направления,функции.

(КР) - непосредственный и основной организатор учебно-воспитательной работы в школе, официальное лицо, назначаемое директором школы для осуществления воспитательной работы в классе.

Цель деятельности классного руководителя – создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося.

Задачи классного руководителя:

1) формирование и развитие коллектива класса;

2) организация системной работы с обучающимися в классе;

3) создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития и нравственного формирования личности каждого ребенка, его самоутверждения, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей;

4) организация системы отношений детей через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса;

5) защита прав и интересов обучающихся;

6) гуманизация отношений между обучающимися, обучающимися и педагогическими работниками;

7) формирование здорового образа жизни;

8) формирование нравственных смыслов и духовных ориентиров детей;

9) организация социально значимой, творческой деятельности обучающихся.

Функции:

- воспитательная - педагогическое руководство развитием и формированием каждого ученика класса и коллектива в целом;

- организационно-административная - руководство классом как организационной единицей в составе школы, ведение личных дел учащихся и других документов;

- координирующая - установление взаимодействия между всеми участниками воспитательного процесса.

- коммуникативную (организация общения);

- координационную (согласование всех влияний, установление взаимодействия между всеми участниками воспитательного процесса);

- коррекционную (преобразование, изменение личности);

- экологическую (защита ребёнка от неблагоприятных воздействий);

В соответствии со своими функциями классный руководитель выбирает формы работы с обучающимися:

- индивидуальные (беседы, консультации, совместный поиск решения проблемы и др.);

- групповые (творческие группы, органы самоуправления и др.);

- коллективные (конкурсы, спектакли, концерты, походы, слеты, соревнования и др.).

направления:

1. Изучение учащихся и коллектива класса: получение демографических, медицинских, психологических, педагогических данных (семья, социальное и материальное положение, состояние здоровья, уровень развития, воспитанности, индивидуальные особенности).

2. Формулировка воспитательных задач, общих для класса или отдельных групп, учеников класса, типовых для определенного периода обучения и индивидуальных.

3. Планирование воспитательной работы - составление плана,

4. Организация, проведение и корректировка деятельности в соответствии с задачами и планом: проведение классных часов, экскурсий, походов, вечеров, родительских собраний и пр.

5. Анализ и оценка результатов воспитания, которые выражаются в уровне воспитанности учеников.

 

 

(17) Сущность и содержание соц воспит. Факторы и субъекты соц воспит и развитие личности ребенка.

Социальное воспитание – процесс целенаправленного воспитания личности в условиях специально организованной воспитательной системы несемейного типа.

Основной идеей социального воспитания является позитивная трансформация негативно-заряженных сценариев жизни воспитанников и выработка подростком нового видения себя и своей жизненной перспективы через освоение навыков социальной компетентности и создание собственного жизненного плана.

Влияние среды на формирование личности; влияние личности на общество; конформизм, подражание, запечатление, отождествление.

Задачи – воспитание семьянина, подготовка к решению социально-экономических задач, способствующая формированию зрелой гражданской позиции; развитие организаторских умений и навыков.

 

Факторы: Политическое просвещение, общение со сверстниками, влияние родителей и школы, художественная самодеятельность – теле- и радио- передачи, пресса.

 

 

Стадии социализации личности. Проблемы защиты детства на современном этапе.

Стадии

1. стадия адаптации (от рождения до подросткового периода ребенок усваивает социальный опыт некритически, адаптируется, приспосабливается, подражает).

2. Стадия индивидуализации (появляется желание выделить себя среди других, критическое отношение к общественным нормам поведения).

3. Стадия интеграции (появляется желание найти свое место в обществе, «вписаться» в общество). Интеграция проходит благополучно, если свойства человека принимаются группой, обществом. Если не принимаются, возможны следующие исходы

4. Трудовая стадия социализации охватывает весь период зрелости человека, весь период его трудовой деятельности, когда человек не только усваивает социальный опыт, но и воспроизводит его за счет активного воздействия человека на среду через свою деятельность.

5. Послетрудовая стадия социализации рассматривает пожилой возраст как возраст, вносящий существенный вклад в воспроизводство социального опыта, в процесс передачи его новым поколениямВ отечественной науке при определении стадий (этапов) социализации исходят из того, что она происходит более продуктивно в трудовой деятельности. В зависимости от отношения к трудовой деятельности выделяются следующие ее стадии:

-дотрудовая, включающая весь период жизни человека до начала трудовой деятельности. Эта стадия, в свою очередь, разделяется на два более или менее самостоятельных периода: ранняя социализация, охватывающая время от рождения ребенка до поступления его в школу; юношеская социализация, включающая обучение в школе, техникуме, вузе и т.д.;

-трудовая – охватывает период зрелости человека. Однако демографические границы этой стадии определить трудно, так как она включает в себя весь период трудовой деятельности человека;

-послетрудовая, наступающая в пожилом возрасте в связи с прекращением трудовой деятельности (Г.М. Андреева).