Практическое занятие №3. Тема №8. Правовая социализация личностиТема №8. Правовая социализация личности (интерактивное занятие в форме учебной дискуссии) 1. Правовая социализация: понятие и этапы. 2. Особенности правовой социализации и ее основные агенты. 3. Специфика правовой социализации молодежи в современном российском обществе. Вопросы для дискуссии. 1. Какие элементы составляют структуру правосознания? 2. Под воздействием каких социальных факторов происходит формирование правового сознания личности группы? 3. Чем отличается обыденное правосознание от научно-теоретического? 4. Можно ли утверждать что правосознание неюристов не является «юридически наполненным»? 5. Какие конкретные формы имеются в отношении индивида (группы) к праву? 6. Правильно ли будет утверждать что право непосредственно влияет на поведение людей? 7. Какие мотивы правового поведения выделяют в социологии права? Основная литература 1. Лапаева В.В. Социология права / Под ред. В.С. Нерсесянца. – М.: Норма, 2004.-С.191-199. 2. Степанов О.В. Социология права: Учебное пособие / О.В. Степанов, П.С. Самыгин. – Ростов н/Д: Феникс, 2006.- С.124-165. Дополнительная литература 2. Карпичев В.С. Идея неравновесности - возможности для социализации // Социс.-2008.- №10.- С.23-29. 3. Козырева П.М. К вопросу о доверии в трудовых коллективах // Социс.-2008.- №11.- С.24-34. 4. Лялюгене И.Ю., Рупшене Л.А. Влияние трудовой миграции родителей на социализацию подростков // Социс.-2008.- №1.- С.69-76. 5. Петров А.В. Ценностные предпочтения молодежи: диагностика и тенденции изменений. // Социс.-2008.- №2.- С.83 – 91. 6. Рассадина Т.А. Трансформации традиционных ценностей россиян в постперестроечный период // Социс.-2006.- №9.- С.95 - 102. 7. Ядова М.А. Поведенческие установки постсоветского поколения. // Социс.-2008.- №10.- С.78-88.
Методические рекомендации по изучению дисциплины и по организации самостоятельной работы студентов заочной формы обучения под руководством преподавателя Самостоятельная работа студентов состоит прежде всего в их подготовке к семинарским занятиям. Усвоение материала по конкретной теме и подготовку по ней к семинарскому занятию целесообразно осуществлять поэтапно. Можно выделить следующие этапы усвоения материала и подготовки к семинарским занятиям. Этап 1. Необходимо внимательно изучить лекционный материал по теме занятия, обратив особое внимание на подчеркнутые определения, выделенные понятия и проблемы, а также те положения лекции, которые показались в процессе заслушивания лекции непонятными, недостаточно аргументированными или спорными. После прочтения лекционного материала полезно обратиться к учебникам (учебным пособиям) и изучить рекомендованные в списке литературы главы и параграфы. Хорошо владея лекционным материалом, студент сможет расширить и углубить свои теоретические знания с помощью учебной литературы. Этап 2. Получив необходимые теоретические знания, нужно просмотреть документальные источники, приведенные в списках литературы. Нет необходимости в постатейном и построчном изучении источников, большинство из которых весьма объемны и требуют для изучения много сил, времени и знаний. Но иметь общее представление о содержании источников, рекомендованных к занятиям, необходимо. Этап 3. После получения определенного объема информации по конкретной теме полезно ее систематизировать и проверить, насколько глубоко усвоен материал. Для этого нужно повторить основные положения и определения темы. Этап 4. По изучаемой теме необходимо приобрести практические навыки по изложению основной проблематики, для чего следует составить план – конспект устного выступления в аудитории. Вузовский опыт показывает, что особое внимание необходимо уделять категориально-понятийному аппарату. И с этой целью желательно вести конспект лекций, а также словарь понятий в одной тетради, что создает удобство в работе над учебным материалом. Указанная дисциплина изучается на протяжении семестра, со сдачей зачета. В ходе установочных и зачетных периодов обучения основными видами учебных занятий являются лекции, семинарские занятия, интерактивные занятия, индивидуальные консультации. В ходе лекцийрассматриваются основные понятия тем, связанные с ними теоретические и практические проблемы, даются рекомендации для самостоятельной работы и подготовки к семинарам. В ходе семинарских занятийуглубляются и закрепляются знания студентов по ряду рассмотренных на лекциях вопросов, развиваются навыки ведения публичной дискуссии, умения аргументировать и защищать выдвигаемые в них положения, а также их соотношение с юридической практикой, кроме того, на занятиях рассматриваются вопросы применения теоретических знаний на практике. При подготовке к семинарским занятиям следует обязать студента: —изучить рекомендованную учебную литературу; —дополнить конспекты лекций; —изучить и законспектировать первоисточники по теме; —подготовить ответы на все вопросы семинара, решить тестовые задания. По согласованию с преподавателем студент может подготовить реферат, доклад или сообщение по теме семинара. В процессе подготовки к семинару студенты могут воспользоваться консультациями преподавателя, а также использовать современные профессиональные (нормативные) базы данных (КонсультантПлюс, Гарант, Кодекс, Дельта и др.). В ходе изучения курса «Социология права» предполагается проведение семинарских занятий в интерактивных формах: учебная дискуссия, «круглый стол». При подготовке к интерактивным занятиям необходимо учитывать специфику каждой из предлагаемых форм. Так, проведение занятия в форме учебной дискуссии предполагает коллективное обсуждение поставленных проблем теории социологии права. Этот метод позволяет оптимально использовать уже имеющиеся знания по курсу «Социология права» и смежным дисциплинам, на основе которых ведется научная дискуссия более глубокой проблематики. При подготовке к рассматриваемому виду семинарских занятий преподаватель должен предложить не только специальную литературу по теме, но и дополнительно просмотреть необходимые материалы, в том числе и с использованием информационных, справочных и поисковых систем (Яндекс, Рамблер и т.д.), а также библиотечного фонда. Готовясь к ведению дискуссии в учебной аудитории, преподаватель должен заранее обосновать свою позицию по всем поставленным в плане семинарского занятия вопросам. Вопросы, не рассмотренные на лекциях и семинарских занятиях, должны быть изучены студентами в ходе самостоятельной работы.Контроль самостоятельной работы студентов над учебной программой курса осуществляется в ходе семинарских занятий методом устного опроса или посредством тестирования. В ходе самостоятельной работы каждый студент обязан прочитать основную и по возможности дополнительную литературу по изучаемой теме, дополнить конспекты лекций недостающим материалом, выписками из рекомендованных первоисточников. Выделить непонятные термины, найти их значение в словарях. Студент должен готовиться к предстоящему семинарскому занятию по всем, обозначенным в методическом пособии вопросам. Не уясненные в ходе самостоятельной работы вопросы следует выписать в конспект лекций и впоследствии разобрать их на семинарских и практических занятиях или индивидуальных консультациях с ведущим преподавателем. Опыт показывает, что желательно контролировать ведение конспекта лекций и первоисточников, а также словарь понятий в одной тетради, что способствует более полному усвоению учебного материала. Основными видами аудиторной работы студентов являются: лекции и семинарские занятия. В ходе лекций преподаватель излагает и разъясняет основные понятия темы, связанные с ней теоретические и практические проблемы, дает рекомендации к самостоятельной работе. Обязанность студентов - внимательно слушать и конспектировать лекционный материал; в конспекте рекомендуется оставлять поля для последующей самостоятельной работы над темой. Семинарские занятия завершают изучение наиболее важных разделов (тем) учебной дисциплины. Они служат для контроля преподавателем подготовленности студентов; закрепления изученного материала; развития умений и навыков подготовки докладов, сообщений по философско-правовой проблематике; приобретения опыта устных публичных выступлений, ведения дискуссии, аргументации и защиты выдвигаемых положений. Семинар предполагает свободный дискуссионный обмен мнениями по избранной тематике. Он начинается со вступительного слова преподавателя, формулирующего цель занятия и характеризующего его основную проблематику. Затем, как правило, заслушивается доклад студента. Обсуждение доклада совмещается с рассмотрением намеченных вопросов. Рефераты, предполагающие анализ публикаций по отдельным вопросам семинара, заслушиваются обычно в середине занятия. Поощряется выдвижение и обсуждение альтернативных мнений. В заключительном слове преподаватель подводит итоги обсуждения намеченных вопросов и объявляет оценки выступавшим студентам. Приктические занятия проводятся в интерактивных формах. Так, проведение занятия в форме учебной дискуссии предполагает коллективное обсуждение поставленных проблем философии права. Этот метод позволяет оптимально использовать уже имеющиеся у магистрантов знания на основе которых ведется научная дискуссия более глубокой проблематики. При подготовке к рассматриваемому виду семинарских занятий необходимо изучить не только предложенную преподавателем специальную литературу по теме, но и дополнительно просмотреть необходимые материалы, в том числе и с использованием информационных, справочных и поисковых систем (Яндекс, Рамблер и т.д.), а также библиотечного фонда Центрального филиала ГОУ ВПО РАП. Готовясь к ведению дискуссии в учебной аудитории, магистрант должен заранее обосновать свою позицию по всем поставленным в плане семинарского занятия вопросам. Другим способом организации обсуждения вопросов является проведение занятия в форме круглого стола. Для данного метода характерна то, что все участники круглого стола выражают свое мнение по поводу обсуждаемого вопроса равноправно. В целях контроля подготовленности студентов и привития им навыков краткого письменного изложения своих мыслей по предложенной тематике выполняется контрольное задание. Тематика контрольных заданий включена в УМК. Тема выбирается по последней цифре зачетной книжки. В процессе подготовки к семинару студенты могут воспользоваться консультациями преподавателя. Основной вид работы студента – самостоятельна работа, которая включает в себя изучение лекционного материала учебников и учебных пособий, первоисточников, подготовку докладов, сообщений, выступлений на семинарских занятий, участие в практических занятиях исполнение заданий преподавателя. Методика самостоятельной работы предварительно разъясняется преподавателем и в последующем может уточняться с учетом индивидуальных особенностей студентов. Время и место самостоятельной работы (аудитории Академии, библиотеки) выбираются студентами по своему усмотрению с учетом рекомендаций преподавателя. Самостоятельную работу над дисциплиной следует начинать с изучения Программы, которая содержит основные требования к знаниям, умениям, навыкам обучаемых. Обязательно следует вспомнить рекомендации преподавателя, данные в ходе установочных занятий. Затем – приступать к изучению отдельных разделов и тем в порядке, предусмотренном программой. Получив представление об основном содержании темы, необходимо изучить материал с помощью учебника. Целесообразно составить краткий конспект или схему, отображающую смысл и связи основных понятий данного раздела, включенных в него тем. Затем, как показывает опыт, полезно изучить выдержки из первоисточников – работ выдающихся философов и правоведов. При желании можно составить их краткий конспект. Обязательно следует записывать возникшие вопросы, на которые не удалось ответить самостоятельно. Изучение дисциплины заканчивается экзаменом, проводимым по всему ее содержанию. Форма экзамена может быть различной: выставление итоговой оценки накоплением с учетом текущих оценок; собеседование по всему курсу; ответ по билету; защита реферата по оригинальной философско-правовой проблематике – в зависимости от решения кафедры. К экзамену допускаются студенты, систематически работавшие над дисциплиной в семестре; показавшие положительные знания по вопросам, выносившимся на семинарские занятия. Непосредственная подготовка к экзамену осуществляется по вопросам, представленным в данном УМК. Тщательно изучите формулировку каждого вопроса, поймите его существо. В соответствии со смыслом вопроса, составьте план ответа. Обычно план ответа включает в себя: - показ теоретической и практической значимости рассматриваемого вопроса; - обзор освещения вопроса в истории философско-правовой мысли; - определение сущности рассматриваемого предмета; - основные элементы содержания и структура предмета рассмотрения; - факторы, логика и перспективы эволюции предмета; - показ роли и значения рассматриваемого материала для практической деятельности юриста. План ответа желательно развернуть, приложив к нему ссылки на первоисточники, характерные цитаты. Отметить для себя пробелы в знаниях, которые следует ликвидировать в ходе учебного сбора, вопросы, ответы на которые следует уточнить с помощью преподавателя. Литература: Основная: * 1. Лапаева В.В. Социология права / Под ред. В.С. Нерсесянца. – М.: Норма, 2004. 2. Степанов О.В. Социология права: Учебное пособие / О.В. Степанов, П.С. Самыгин. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. Дополнительная: 1. Азаров В.А. Доверие и недоверие в праве // Государство и право. - 2006. - №3. 2. Вдовин Д. Правоустанавливающая и организационная функции суда в избирательном процессе // Российская юстиция.- 2007.- №4. 3. Горшков М.К. Уроки и перспективы отечественной социологии. // Социс.- 2008.- №7. 4. Грошева И.А. Социальный контроль в практиках профилактики девиации // Социс.- 2008.- №2. 5. Грошева И.А.Модальная личность: портрет с отклонениями // Социс.- 2009. 6. Грошева И.А.Социальный контроль а практиках профилактики девиации // Социс.-2008.-№2 7. Довгий Д.П. Имеют ли особую ценность ордена и медали? // Российская юстиция.- 2007.- №4. 8. Дятлов А.В. Социальные ресурсы развития российского общества.- Ростов н/Д, 2004. 9. Жуков В.И.Россия в глобальной системе социальных координат: социалистический анализ и прогноз // Социс.-2008.-№10.-С.29-40.;№2. 10. Зарубина Н.Н. Деньги и культура богатства: перспективы социальной ответственности бизнеса в условиях глобализации // Социс.-2008.- №10. 11. Звоновский В.Б., Мацкевич М.Г. Локализация ответственности как фактор социального поведения // Социс.- 2009.-№3. 12. Зубок Ю.А., Чупров В.И. Молодежный экстремизм. Сущность и особенности проявления // Социс.-2008.- №5. 13. Карпичев В.С. Идея неравновесности - возможности для социализации // Социс.-2008.- №10. 14. Клеандрова В.М., Новицкая Т.Е. Правовое регулирование имущественных отношений в России во второй половине XVIII века // Государство и право.- 2006.- №4. 15. Кобозева Т.Ю. Проблема ответственности в уголовном праве: социально-правовая характеристика категории уголовная ответственность. // Российская юстиция.- 2007.- №4. 16. Козырева П.М. К вопросу о доверии в трудовых коллективах // Социс.-2008.- №11. 17. Корчагин А.Ю. О тактике допроса подсудимого, потерпевшего и свидетелей в суде // Российская юстиция.- 2007. - №4. 18. Кострова Н.М. Выбор надлежащего суда по правилам родовой подсудности // Российская юстиция.- 2007.- №4. 19. Кривошеев В.В.Короткие жизненные проекты: проявление аномии в современном обществе // Социс.-2009.- №3. 20. Кукушкина Е.И. Русская социология и западная наука (XIX - начало XX вв.) //Социс.-2006.- № 3. 21. Лялюгене И.Ю., Рупшене Л.А. Влияние трудовой миграции родителей на социализацию подростков // Социс.-2008.- №1. 22. Нерсесянц В.С. Процессы универсализации права и государства в глобализирующемся мире // Государство и право. – 2005. - №5. 23. Павлов И.Ю. Судебная защита права на доступ к информации // Российская юстиция.- 2007.- №4. 24. Петров А.В. Ценностные предпочтения молодежи: диагностика и тенденции изменений. // Социс.-2008.- №2. 25. Пирогов Г.Г. Ефимов Б.А. Социальная справедливость: генезис идей // Социс.-2008.- №9. 26. Поленина С.В., Е.В. Скурко. Право и культура: от правовой культуры к культурным правам // Российская юстиция.- 2007.- №12. 27. Рассадина Т.А. Трансформации традиционных ценностей россиян в постперестроечный период // Социс.-2006.- №9. 28. Саидов А.Х. Социология права: каков ее научный статус? // Социс.- 2006.- №7. 29. Сачков А.Н. Соотношение правовых понятий «мировая юстиция», «мировой суд» и «мировой судья»: истоки наименования и смыслового значения // Российская юстиция.- 2007.- №4. 30. Селигин Г.Ю.Социальная справедливость и право // Социс.-2009. 31. Сидоров А.И. Коррупция: и диагноз, и приговор // Социс.-2008.-№2. 32. Ушакова Е.С.Суицидальные риски // Социс.-2008.- №2. 33. Харабет К.В. Юридический мир драматурга А.Н. Островского // Российская юстиция.- 2007.- № 12. 34. Храмцов А.Ф. Социальное государство, практика формирования и функционирования в Европе и России // Социс.- 2007. - №2 35. Шаповалов И.А. Некоторые теоретические аспекты формирования российского правосознания // Государство и право. – 2005.- №4. 36. Шаповалов И.А. Некоторые теоретические аспекты формирования российского правосознания // Государство и право.- 2005.-№4. 37. Шереги Ф.Э. Социология права. Прикладные исследования. – М., 2002. 38. Ядов В.А. Для чего нужна сегодня национальная русская социология? // Социс.-2008.-№ 4. 39. Ядова М.А. Поведенческие установки постсоветского поколения. // Социс.-2008.- №10. 40. 39. http://www.globalistika.ru/biblio/biblio_ind/htm 41. 40. http://www.hses-online.ru/2007_01.html 42. 41. http://mars.arbicon.ru/index.php?mdl=content&id=61826 43. 42. http://istrorijarossii.narod.ru/istbiblioyeka.htm
*Издания имеются в фондах библиотеки Российской академии правосудия (Центральный филиал, г. Воронеж)
|
