The decade ahead

Дата добавления: 2015-06-15; просмотров: 563

Рассмтарив проц разр стратег как процесс осмысления стратег-х направлений развития организации.

Осн положения:

- разраб стратег - продум процесс сознат мышления

- рук-ль явл главным стратегом

- использ совещаний

- стратегия должна быть уникальной

- управление орг-цией вытек из стратегии

Недостатки:

- разделение процесса формир стратег

- точное опред стратег сниж гибкость орг-ции

- пренереж процессом обучения

Школа планирования:

Формальный процесс построения стратегии.

И. Ансофф, Дж. Штеймер. Девиз – предвидеть и готовиться.

Концепция стратег-о планир: постановка задачи, внешний аудит, внутр аудит, оценка стратегии, анализ стратегии (стратег планы,тактич планы, операцион планы).

Недостатки:

- ошибка предопределения. (прогноз может оказ-ся неверным в рез-те чего стратег изначально обречена на провал)

-ошибка разделения. (зависимость от плановиков)

Школа позиционирования:

Фокусировка внимания на сод-ии и класиф-ции конкр-х стратегий.

Положения:

- формиров стратегии - выбор конкретной стр-ой позиции.

- осн-ую роль в орг играют аналитики

-генеральн стратегии – действия направленные на занятие выгодных позиций на рынке и обеспеч защиты от атак конкуренов

- стратегия выбир-ся под влиянием угроз:

(3 вида лид изд, диф)

Школа предпринимательства:

- выработка стратегии как процесс предвидения. Рук- ль и его личные кач-ва – основа.

- Мур, Берд

- предпр-ль делает акцент на активном поиске новых возможностей развития

- в пр-х орг власть сосредоточена в руках её рук-ля- лидера

- гл цель предприним-ой орг-ции – это развитие за счёт инноваций

Недостатки:

-Проц разраб стратегии централизован

- не учитыв мнение персонала, что сниж кач-во поддержки стратегии

Когнитивная школа:

разраб стратегии как ментальный процесс

Саймон, Корнер.

- стратегия- это рез-т протекающего в сознании стратега процесс познания

- когнитивные стратег карты (схемы, табл) помог расшир информацию и смоделир стратегию

- стратегия имеет форму концепции

- рук-л часто слишком настойчиво поддерживают «свои» стратегии, что сниж гикость процесса

Недостатки:

- признаётся пассивная роль стр-га при исп-ии внешних возможностей

-не обоснован мех-м реализации стратегии

Школа обучения

Рассматр- т построение страт-и как процесс обучения персонала.

Предст-ли: Куинн, Сью, Паскаль.

Предмет – технология разработки стратегии, а не ее формулир-е, опред-ние содержания стратегии из накопленного практич-го опыта. По данным исследований, токо 10% стратегий реализ-ся на практике, тк руководство формирует, а ср. уровень реализует.

Положение: лучшим учеником в орг-ции должен быть руководитель; накопленный положительный опыт – основа будущей стратегии;

-кол0ое обуч.происх.посред-м участия в реализ.новых проектов разв-я на базе выявленных инициатив.

Преим-ва подхода:

-сотруд-к участв.в пр-се разраб-ки стр-и;

-рассм.большое кол-во путей разв.бизнеса;

-повыш.квалиф-и раб-ов происх-т пост-но на рабочем месте;

-стр-я есть рез-т накопл-го опыта фирмы.

Подход обучения связан с эксперементированием, произв-м новой продукции, чтобы накаплив-ся опыт.

Недостатки: возмож-ть негатив-го обуч-я,когда руков-во не призн-т безнадеж-ть сит-и и повыш-т инвестиции за счет заемных ср-в;

-проблема стратег-го дрейфа,когда организ-я пост-но отходит от стратегии обосновывая это необход-ю адоптации.

Школа власти

Рассматр-т построение страт-и как переговорный процесс между сотрудниками (микровласть) и субъектами внешнего окружения (макровластиь)

Предст-ли: Минцберг, Макмиллан.

Формир-е страт-и определ-ся властными и политич-ми силами и страт-я носит спонтанный характер;

Подход школы микровласти предпол.достиж.организ-ей такого сост-я,при кот.она способна с выгодой для себя использ.внеш-х субъектов рынка.

макровласть рассм-ет орг-цию как стремящ-ся к своему благополучию с помощью контроля действий др агентов рынка или путем кооперации с ними.

Предст-ли школы описыв.3 осн-е полит.игры:

-«гос.переворот»-смещ.рук-ля при сохр-и прежней сис-мы управл-я.

-«мятеж»-смена руков-ля и подсистем управл-я.

-«массовые волнения» -коллектив. выраж-е недовольства сущ-й властью.

Недост-ки школы:

-преувелич.роли власти в организ-и;

-стр-я отраж.интересы меньшинства.

Школа культуры:

построен стратег как коллективный процесс и концентр внимание на роли культуры в поддержании стретегической стабильности.

-Джонсон, Питерс.

- формир стратег – процесс соц-го взаимод персонала.

- поведение индивида, группы, есть рез-т приобщения к ультуре

- стратегия принимает форму перспективы либо позиции, отражающей интересы большиства.

- поддержка текущ стратегии а не разраб новой

Преимущества:

-поддержка сотрудников

- повыш удовлетвор персонала

-рассмотрение альтернатив

Недостатки

- пробема единомыслия

-сложности согласования мнений

Школа внешней среды:

Построен стратегии как процесс обеспечения адекватной реакции фирмы на измен во внешн мире.

-Фриман.

-рук-во рассм-ся как пассивный элемент стратег процесса

-теория ситуационных факторов

- теория институционального давления

Недостатки:

- стратегии носят абстрактный хар-р

- Безальт-сть

Школа конфигурации

Рассм-ет построение страт-и как процесс трансформации, изменение ориентиров деят-ти орг-ции. Конфигурация - устойчивая структура орг-ии и внеш. окружения.

Предст-ли: Миллер, Бир

Школа рассматривает смену различных состояний и цель – поддержать стабильность.

Виды стратегий трансформации

1 Эволюционно институциональное строительство, те постепенное реформирование ценностей предпр-я

2 Встряски и рефокусирование, когда крупное предприятие в застое

3 Гонка за лидером

4 Многоплановый фокус. Снижение затрат, стимулир-е сбыта

5 Систематическая перестройка

6 Мобилизация на уровне отдела.

Недостаток подхода: рассм-ла квантовые скачки в развитии орг-ии, в реальность поэтапные изменения.

Осн.полож-я школы:

-продолжит.время организ.развив.как устойчивая форма;

-периодич-ки стаб-ть наруш.и треб-ся трансформ-я;

-периоды устойч-ти и реструктуриз-и формир-т жизненный цикл организ-и.

Осн.модели повед-я фирм:

«Защитник»-беспокоится о стабильн-ти в целях сохр-я своей доли рынка за счет цены,кач-ва.

«Разведчик»-ведет актив-й поиск новой прод-и и рыноч-х возмож-ей.

«Аналитик»-заним-т промежут-е полож-е м/д защит-ом и развед-ом.

«Подчиненный»-отлич.хаотич-ми реакциями на внеш.среду.

Недост-ки подхода школы:

-труд-ти в выборе адекват-й модели, соответ-й ситуации.

Школа конфигурации

Рассм-ет построение страт-и как процесс трансформации, изменение ориентиров деят-ти орг-ции. Конфигурация - устойчивая структура орг-ии и внеш. окружения.

Предст-ли: Миллер, Бир

Школа рассматривает смену различных состояний и цель – поддержать стабильность.

Виды стратегий трансформации

1 Эволюционно институциональное строительство, те постепенное реформирование ценностей предпр-я

2 Встряски и рефокусирование, когда крупное предприятие в застое

3 Гонка за лидером

4 Многоплановый фокус. Снижение затрат, стимулир-е сбыта

5 Систематическая перестройка

6 Мобилизация на уровне отдела.

Недостаток подхода: рассм-ла квантовые скачки в развитии орг-ии, в реальность поэтапные изменения.

Осн.полож-я школы:

-продолжит.время организ.развив.как устойчивая форма;

-периодич-ки стаб-ть наруш.и треб-ся трансформ-я;

-периоды устойч-ти и реструктуриз-и формир-т жизненный цикл организ-и.

Осн.модели повед-я фирм:

«Защитник»-беспокоится о стабильн-ти в целях сохр-я своей доли рынка за счет цены,кач-ва.

«Разведчик»-ведет актив-й поиск новой прод-и и рыноч-х возмож-ей.

«Аналитик»-заним-т промежут-е полож-е м/д защит-ом и развед-ом.

«Подчиненный»-отлич.хаотич-ми реакциями на внеш.среду.

Недост-ки подхода школы:

-труд-ти в выборе адекват-й модели, соответ-й ситуации.