The letter of application

Дата добавления: 2015-08-17; просмотров: 579

Тема игры. Пароход. Цель игры.

1. Научить детей внимательно слушать рассказ вос­питателя и молча выполнять соответствующие действия.

2. Воспитывать уверенность у робких детей, тактично умерять стремление к командным ролям избыточно ак­тивных, вырабатывать умение подчиняться правилам игры.

Материал для игры. Штурвал, бинокль, фу­ражка для капитана, крупный строительный материал.

Подготовка к игре. За несколько дней до про­ведения игры воспитатель на глазах у детей и с их по­мощью изготовляет необходимые бумажные и картонные атрибуты (штурвал, бинокль, фуражку). Детям сообща­ется, что, когда все будет готово, они начнут играть в иг­ру «Пароход». В этой игре -есть разные роли: капитан, пассажиры. Капитан ведет пароход. На пароходе перевозят Пассажиров и различные грузы. Пассажиры Должны сидеть спокойно на своих местах, чтобы парохол, не ка­чало. Своим рассказом воспитатель подготавливает де­тей к выполнению правил игры, не сообщая о ее содержа­нии. Одновременно с изготовлением атрибутов дети обучаются постройке парохода из крупного строительно­го материала («Конструктор» Поликарпова).

Ход игры. Воспитатель предлагает построить большой пароход, чтобы на нем могли разместиться все дети. Несколько детей строят пароход, остальные спо­койно играют в различные настольные игры. Когда паро­ход построен, воспитатель обращает внимание всех детей на большой красивый пароход, который построили Саша, Сережа и Коля, и предлагает покататься на нем. Когда все дети садятся на пароход, воспитатель назначает од­ного ребенка капитаном, замечая при этом, что капитаном каждый раз будет новый ребенок. Капитану дают штур­вал, бинокль, надевают фуражку.

— Сегодня капитаном будет Сережа. Когда мы бу­дем подходить к пристани и отчаливать от нее, Сережа будет давать сигнал — длинный гудок: У-у-у! Понял, Сережа? Покажи, как громко ты будешь гудеть?.. А все остальные будут пассажирами. Вы поедете на пароходе на прогулку в лес и будете делать все, что я вам буду рассказывать. Рассказ надо слушать внимательно, чтобы правильно все выполнять.

Как уже указывалось, на исполнение роли капитана назначается один из робких, застенчивых детей. Его роль не сопровождается речью. Воспитатель описывает, как все'красиво кругом: и река, и лес, и лужайка.

— Вот пристань. Капитан дает гудок.

— У-у-у! — гудит Сережа.

— Пароход причалил к пристани. Дети идут на зеле­ную лужайку. Они собирают цветы. Сережа нашел ро­машку. Витя сорвал колокольчик. Света нюхает васи­лек, а он не пахнет. Как много красивых цветов на лугу! (Дети имитируют сбор цветов, плетение венков, состав­ление букета: наклоняются, одной рукой срывают цве­ток, перекладывают его в другую руку, выпрямляются и т. д.)

— Эти букеты вы привезете в детский сад (домой) и поставите в вазу. Послушайте! Кажется, наш пароход гу­дит?

— У-у-у! — гудит Сережа.

— Это капитан зовет вас на пароход.

— У-у-у! — продолжает гудеть капитан.

Все дети спокойно возвращаются на пароход, усажи­ваются и едут домой (в детский сад, в город, на дачу). Воспитатель подводит итог игры:

— Дети, мы сегодня очень интересно поиграли. Вы внимательно слушали мой рассказ и правильно выпол­няли все, что я говорила. А Сережа был хорошим капи-таиом. Он смело и громко гудел, чтобы собрать детей на пароход. В следующий раз мы будем играть в другую игру.

Таким же образом, на первом этапе можно провести игры «Автобус», «Поезд», «Больница» и др. На после­дующих этапах обучения эти игры проводятся иначе. На роль ведущего уже можно назначить ребенка, имеющего более высокий уровень свободной речи. Изменяется и те­матика игры. Дети едут на экскурсию в другой город (перевозят строительный материал, продукты в магазин, в детский сад и г. д.). Появляются новые роли: экскурсо­вод, кассир, контролер и т. д.

Когда дети начинают свободно пользоваться контек­стной речью, сюжетно-ролевая игра становится еще бо­лее самостоятельной. Расширение знаний детей по той или иной теме способствует усложнению содержания иг­ры. Все игровые моменты протекают с использованием самостоятельной речи детей. Роль воспитателя сводится к минимальному руководству игрой: он умело и тактично направляет ее.

Как и ранее, проводится анализ игры, но к оценке поступков исполнителей главных и второстепенных ролей уже привлекаются сами участники игры, а воспитатель только вносит дополнения и пояснения.

Коррекционно-воспитательная работа проводится и в повседневной жизни. Детям, у которых ярко проявляют­ся черты неорганизованности, можно давать поручения, требующие умения длительное время заниматься какой-либо целенаправленной работой, выполнять ее в опреде­ленной последовательности и не отвлекаться, доводить начатое дело до конца.

Благоприятным моментом могут служить и различ­ные дежурства. Например, с дежурными по столовой воспитатель предварительно договаривается о том, в какой последовательности они будут раздавать посуду: сначала тарелки, потом ложки, затем блюдца, чашки и т. д., или на один стол отберут и поставят чашки с крас­ными ободками, на другой — с голубыми, на третий — с желтыми и т. д. Можно дать и более трудное задание: Ване поставить чашку с красной полосочкой, Вите — с синей, Оле — с желтой, а Коле — с зеленой. Вначале ре­бенок выслушивает все задание полностью, запоминает его, а затем приступает к выполнению.

Таким образом ведется работа по нормализации об­щего и речевого поведения заикающихся детей. Творче­ское использование описанных выше приемов с учетом индивидуальных особенностей детей позволит успешно осуществлять коррекционно-воспитательную работу не только па занятиях, но и в повседневной жизни детей.

Содержание

ЛЕВИНА Р. Е.

Заикание у детей 3

МИРОНОВА С. А-.

Исправление заикания

у дошкольников в процессе обучения

ТУГОВА Н. А.

Коррекционно-воспигательные

упражнения

на музыкально-ритмических занятиях

ТЕРКИНА М. И., ШУКУРОВА Г. С

Использование игровых приемов в коррекционно-востштательной работе с заикающимися детьми

Преодоление

заикания у дошкольников

Зав. редакцией В. Г. Степанов. Редакторы И. Б. Осипова, Л. С. Деноткина. Художник В. Сысоев. Художественный редактор Е. Э. Дят­лова. Технический редактор Т. М. Красилышкова. Корректор В. Н. Рейбекель.

А11632. Сдано в набор 28/V 1974 г. Подписано в печать 23/Х 1974 г. Формат 84Х!08'/зг. Бумага тип. № I. Печ. л. 5,0 (8,40). Уч.-изд. л. 8,48. (План 1975 г. № 30). Тираж 17000 экз. Заказ 461. Цена 36 коп.

Издательство «Педагогика» Академии педагогиче­ских наук СССР и Государственного комитета Совета Министров СССР по делам издательств, полиграфии и книжной торговли.

Москва, 107066, Лефортовский пер., 8

Полиграфическое объединение «Полиграфист» Управления издательств, полиграфии и книжной торговли А\осгорисполкома.

Москва, ул. Макаренко, 5/16.

Содержание.

Термодинамика поверхности в наносиcтемах……………………………………………………………………………….…………1

Наноматериалы и нанотехнологии. Особенности наноструктурного состояния вещества. Классификация……………………………….………………….1

Связь между аморфным, жидким, кристаллическим и нанокристаллическим состоянием…………………………………………………………………..………..3

Различия свойств веществ на поверхности и в объеме………………………………………………………………………………………………………………………………..……..3

Процессы на поверхности и приповерхностных слоях……………………………………………………………………………………………………………………………….……….5

Химический потенциал как функция кривизны поверхности……………………………………………………………………………………………………………………….…….7

Обработка поверхности и условия сохранения ее свойств. Поверхностная плотность заряда……………………………………………………………….……….9

Потенциал притяжения Ван дер Ваальса.................................................................................................................................................................12

Электростатическая стабилизация. Теория ДЛВО…………………………………………………………………………………………………………………………………..…………13

Пространственная стабилизация……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………….15

Смешанные стерические электрические взаимодействия………………………………………………………………………………………………………………………….…….17

Физико-химические закономерности формирования НСМ……………………………………………………………..…..18

Гомогенное образование нульмерных частиц…………………………………………………………………………….……………………………………………..18

Механизмы роста зародышей……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..19

Рост зародышей, контролируемый диффузией. Рост зародышей, контролируемый поверхностными процессами…………….20

Гетерогенное зародышеобразование нульмерных частиц……………………………………………………………………………………………………….21

Кинетические ограничения при синтезе наночастиц. Контролируемый рост зародышей. Физико-химия образования одномерных

наноструктур. Методы испарения (растворения) – конденсации…………………………………………………………………………………………………………………….23

Рост одномерных наноструктур в процессах испарения конденсации………………………………………………………………………………….….26

Рост одномерных в процессах пар(раствор) – жидкость – твердое. Рост одномерных структур в процессах растворения-осаждения….…27

Физико-химические закономерности двухмерных наноструктур или тонких пленок………………………………………………………………28

Рост монокристаллических пленок. Осаждение аморфных пленок. Условия роста поликристаллических пленок. Эпитаксия……………….…30

Термодинамические и структурные особенности нанодисперсных сред…………………………………………..32

Фазовые состояние в наноразмерных средах………………………………………………………………………………………………………………………....…32

Температура плавления наноразмерных фаз……………………………………………………………………………………………………………………………..33

Полиморфные превращения в наноструктурных материалах. Особенности образования совместных фаз………………………….35

Структурные особенности наноразмерных сред……………………………………………………………………………………………………………….……….36

Дефекты кристаллической решетки………………………………………………………………………………………………………………………………….…………39

Свойства.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….41

Классические квантовые размерные эффекты. Химические свойства наноструктурных материалов…………………………………….41

Каталитические свойства нанодисперсных систем…………………………………………………………………………………………………………….………43

Применение наноматериалов в промышленности…………………………………………………………………………………………………….……………..44

Применение наноразмерных сред в биологических объектах…………………………………………………………………………..……………………..51

Термодинамика поверхности в наносиcтемах.

Наноматериалы и нанотехнологии. Особенности наноструктурного состояния вещества. Классификация наноразмерных объектов.

Наноматериалы – один из разделов нанотехнологий.

Нанотехнологией называется междисциплинарная область науки, в которой изучаются закономерности физико-химических процессов в пространственных областях нанометровых размеров с целью управления отдельными атомами, молекулами, молекулярными системами при создании новых молекул, наноструктур и наноматериалов со специальными физическими, химическими и биологическими свойствами.

Нанотехнология – совокупность методов производства продуктов с заданной атомарной структурой путем манипулирования атомами и молекулами.

К нанотехнологии принято относить процессы и объекты с характерной длиной от 1 до 100 нм.

Основные составляющие нанотехнологий (базовые устройства):

Для того чтобы манипулировать отдельными атомами необходимо иметь в распоряжении несколько устройств:

1) «посредник» - сравнимый с атомами, по заданной программе способен перемещать отдельные атомы и молекулы и поддерживать стабильность незавершенных структур до завершения сборки.

2) Нанокомпьютер – состоит из долговременной памяти вычислителя.

3) «разборщик» - способен послойно разбирать объект или изучать его и записывать в нанокомпьютер точный план сборки.

4) «созидатель» - наноробот, с помощью которого теоретически могут собирать структуры из отдельных атомов.

К нанотехнологии принято относить процессы и объекты с характерной длиной от 1 до 100 нм. Верхняя граница нанообласти соответствует минимальным элементам в так называемых БИС (больших интегральных схемах), широко применяемых в полупроводниковой и компьютерной технике. С другой стороны интересно, что многие вирусы имеют размер 10 нм, а 1 нм почти точно соответствует характерному размеру белковых молекул, в частности, радиусу знаменитой двойной спирали молекулы ДНК.

Считается, что история нанотехнологии началась в 1959 году, когда лауреат нобелевской премии по физике Ричард Фейнман произнес вещую фразу: «Принципы физики, насколько я их знаю, не запрещают манипулировать отдельными атомами». Прорывом на пути развития нанотехнологии стала работа Эйглера и Швейцера, американских ученых компании IBM, которые сложили из отдельных атомов ксенона название своей фирмы. Несмотря на то, что через несколько часов ксеноновое слово испарилось, было доказано, что человек способен манипулировать отдельными атомами.

В начало

Нанотехнология объединяет все технические процессы, связанные непосредственно с атомами и молекулами. В связи с этим она представляется весьма перспективной для получения новых конструкционных материалов, полупроводниковых устройств, устройств записи информации, ценных фармацевтических препаратов и т.д.

Таким образом, в соответствии с современными представлениями, процессы получения наноразмерных материалов являются составной частью современных нанотехнологий.