Заняття 9.

Дата добавления: 2015-10-15; просмотров: 482

1.Медитация. По данным ЭЭГ – промежуточное состояние между бодрствованием и дремотой (1-ая фаза сна) – уменьшение доли α-ритма и появление δ и θ-ритмов. Для дремоты и медитации характерны интуитивные идеи для решения проблем. Состояние похоже на БДГ-сон, поэтому его доля в обычном сне у медитирующих меньше.

Другие исследователи сообщают, что во время медитации наблюдается более регулярный и высокоамплитудный, чем в бодрствующем состоянии, α-ритм и только на более поздних этапах появляется θ-ритм, особенно у индивидов с большим опытом медитации. Глубокая медитация сопровождается β-разрядами, а в конце медитации снова появляется α-ритм. По физиологическим показателям наблюдается более низкий уровень бодрствования, чем при расслаблении. Характерны более низкие энергозатраты. α-ритм при медитации отличается от α-ритма в бодрствующем состоянии и отражает высокую вариативность и неупорядоченность мышления. В процессе медитации изменяется состояние сознания, тормозятся функции левого полушария и познавательная деятельность, а также связанные с левым полушарием вербально-логические мыслительные функции и чувство времени. Доминирует правое полушарие, обеспечивающее целостное восприятие действительности, находящееся за пределами языка и логики.

2.Гипноз. Сопровождается доминированием образных компонентов мышления. К объективным проявлениям гипноза относят:

1. направленную регуляцию вегетативных функций, чего не бывает в бодрствующем состоянии;

2. возможность влияния на неконтролируемые сознанием процессы: объем памяти, содержание сновидений;

3. повышение творческой активности как в состоянии гипноза, так и после него; легко проявляются артистические, музыкальные, подражательные и другие творческие способности, что связано с доминированием в гипнозе правого полушария;

4. раскрепощение образного мышления и подавление словесно-логического;

5. на ЭЭГ преобладает α-ритм даже при открытых глазах. Наблюдаются короткие вспышки θ-ритма. ЭЭГ асимметрична и свидетельствует о высокой активности правого полушария. Принятие решение в гипнозе «правополушарно» и соответствует данным, полученным на расщепленном мозге.

3.Кома. Глубокое нарушение сознания, сопровождающееся угнетением функций ЦНС, нарушением функций жизненно важных центров, отсутствием реакций на внешние раздражители, заторможенностью рефлексов и моторики. Различают 4 стадии коматозного состояния:

1. нарушение функций коры и подкорки. Сохранены простейшие рефлексы (например, сухожильные), незначительные нарушения кровообращения и дыхания;

2. рефлексов нет. Нарушено выделение, дыхание и кровообращение. Поражена кора, подкорка, ствол мозга и спинной мозг;

3. рефлексов нет. Поражения ЦНС более глубокие, чем на 2-ой стадии. Грубые нарушения дыхания и кровообращения;

4. запредельная кома. На ЭЭГ – прямая линия, обозначающая мозговую смерть. Искусственное поддержание вегетативных функций.

Нарушения интеллекта

Интеллектом называется система всех познавательных способностей индивида (в частности – способность к познанию и решению проблем, определяющих успешность любой деятельности).

Интеллект изменяется под влиянием воспитания, обучения, других

воздействий внешней среды. Развитие интеллекта происходит особенно интенсивно

в детстве и юности, но оно не прекращается и по достижении зрелого возраста.

Если интеллект перестает развиваться или если он начинает ухудшаться, то всегда

основанием для этого является та или иная болезнь мозга.

Для количественного анализа интеллекта используется понятие IQ – коэффициент умственного развития.

Выделяют три формы интеллекта:

1) вербальный интеллект (запас слов, эрудиция, умение понимать прочитанное);

2) способность решать проблемы;

3) практический интеллект (умение адаптироваться к окружающей обстановке).

В структуру практического интеллекта входят:

1. Процессы адекватного восприятия и понимания происходящих событий.

2. Адекватная самооценка.

3. Способность рационально действовать в новой обстановке.

Интеллектуальная сфера включает в себя некоторые познавательные процессы, но интеллект не является только лишь суммой этих познавательных процессов. Предпосылками интеллекта являются внимание и память, однако ими понимание сущности интеллектуальной деятельности не исчерпывается.

Выделяют три формы организации интеллекта, которые отражают различные способы познания объективной реальности, в частности в сфере межличностных контактов.

1. Здравый смысл – процесс адекватного отражения реальной действительности, основанный на анализе сущностных мотивов поведения окружающих людей и использующий рациональный способ мышления.

2. Рассудок – процесс познания реальной действительности и способ деятельности, основанный на использовании формализованных знаний, трактовок мотивов деятельности участников коммуникации.

3. Разум – высшая форма организации интеллектуальной деятельности, при которой мыслительный процесс способствует формированию теоретических знаний и творческому преобразованию действительности.

Интеллектуальное познание может использовать следующие способы:

1) рациональный (требует применения формальнологических законов, выдвижения гипотез и их подтверждения);

2) иррациональный(опирается на несознаваемые факторы, не имеет строго заданной последовательности, не требует использования для доказательства истинности логических законов).

С понятием интеллекта тесно связаны следующие понятия:

1) антиципационные способности – способности предвосхищать ход событий и планировать свою деятельность так, чтобы избежать нежелательных последствий и переживаний;

2) рефлексия—создание представления об истинном отношении к субъекту со стороны окружающих.

Временные нарушения интеллекта отмечаются при некоторых психозах,

чаще при острых инфекциях, и выражаются нарушениями осмысления. Больной

теряет способность производить основные мыслительные операции, устанавливать

причинные связи между предметами и явлениями окружающего мира, поэтому он

не может сообразить, что его окружает и где он находится. Такое состояние

называется аменцией (“бессвязанность мышления”) и может длится несколько дней,

а иногда и несколько месяцев. Увеличение продолжительности аментивного

состояния прогностически неблагоприятно, т.к. может привести к стойкому

ослаблению интеллекта.

Стойкое ослабление интеллекта может быть врожденным (олигофрения)

или приобретенным (деменция). Олигофрении являются результатом замедления

или остановки развития интеллекта в раннем возрасте (до 3-х лет) под влиянием

различных факторов (генетических, вредностей внутриутробного развития и

раннего детства).

В клинической экспертной работе врача часто требуются более подробные

данные показателя общего IQ при наличии умственного дефекта и оценки степени

его выраженности. При показателе IQ равном 70-51 баллов диагностируют —

дебильность (70-64 — легкая степень, 63-58 — средняя, 57-51 — выраженная

дебильность); при 50-26 диагностируют имбецильность и при IQ менее 25 баллов —

идиотию.

Степени умственной отсталости (олигофрении):

Дебильность(умственная отсталость легкой степени)

(от лат. debilis — немощный, слабый) это умственная отсталость легкой степени которая характеризуется наименьшей степенью психического недоразвития. Главной особенностью олигофренов с явлениями дебильности является утрата способности к выработке сложных понятий. Это нарушает возможность сложных обобщений, препятствует формированию абстрактного мышления. У больных преобладает конкретно упрощенное мышление, вследствие чего им трудно понять всю ситуацию целиком, улавливается лишь внешняя сторона событий, внутренняя их суть оказывается недоступной для понимания. Конечно, все это затрудняет приспособление в социальной среде, тормозит рост личности, прежде всего творческое начало, умение предвидеть ход событий, принимать оперативные прогностические решения. В зависимости от степени самой дебильности (легкая, средняя, тяжелая) неспособность к выработке понятий, оценке ситуации и к ее прогнозированию выражена то более очевидно и резко, то лишь намечена. Все же нарушение абстрактного мышления у дебилов является постоянным симптомом. В силу того, что механическая память при этом не страдает, дебилы могут учиться в школе, хотя усвоение материала затруднено, требует длительного времени. Естественно, что наиболее трудными для усвоения предметами являются математика, физика. Поскольку собственный творческий потенциал у дебилов отсутствует, они стараются перенимать то, что слышат от других, — их взгляды, выражения, используют известные им шаблоны в речи, с достаточной косностью придерживаются одной какой-то позиции. У некоторых из них можно отметить даже склонность поучать окружающих, рассуждать о том, чего они сами точно не понимают («салонные дебилы»). Наряду с отсутствием способности к тонкому анализу ситуации, обобщению фактов при легкой степени дебильности эти лица могут хорошо ориентироваться в обычной конкретной ситуации, обнаруживают хорошую практическую осведомленность, в некоторых случаях хитрость и изворотливость. Э. Крепелин говорил, что «их умение больше, чем знание». При достаточно очевидной задержке психического развития дебилов, у некоторых из них могут быть даже признаки частичной одаренности (абсолютный музыкальный слух, умение рисовать, запоминать механически обширную информацию и др.).

Наряду с нарушением абстрактного мышления облигатным симптомом у дебилов служит внушаемость, доверчивость, они легко попадают под чужое влияние. Последнее свойство таит в себе опасность того, что они могут стать орудием в руках других людей, морально и нравственно нечистоплотных, злоумышленников. Примитивные влечения часто получают у них характер расторможенности (обнаженная сексуальность, влечение к поджогам и т.д.).

Основные личностные свойства дебилов, так же как и имбецилов, могут определять их характер или как добродушно-ласковый, приветливый, или, напротив, как агрессивный с упрямством, злобностью, недоверчивостью. Моторика может быть также различной, у одних поведение становится возбудимым, для других характерна вялость, малоподвижность.