Відповідальність за порушення законодавства про охорону навколишнього природного середовища

Дата добавления: 2015-06-15; просмотров: 652

Язык связан с миром нашего сознания и мышления, а не только с окружающей действительностью и миром людей.

В языкознании существует проблема «язык и мышление».

Язык – это… (вообще, конкретный).

Мышление – это способность человека мыслить, рассуждать, делать умозаключения. Это особая ступень в процессе отражения сознанием объективной действительности.

Сознание – это восприятие и понимание окружающей действительности, свойственное человеку. Это мыслительная деятельность, осмысление окружающего.

Понятие сознания шире, чем понятие мышление, потому что воспринимать окружающую действительность можно не только с помощью мыслей, но и с помощью чувств.

Проблему язык и мышление решают по-разному:

- существует гносеологический (познавательный) подход, при котором рассматривают соотношения языкового и логического начала (сравнивают, сопоставляют языковые единицы (слово, предложение) с формами мышления (понятие, умозаключение, суждение). См. лекцию «Лексико-грамматическое направление (Буслаев, XIX в.)»);

- психологический подход позволяет выявить взаимодействие языка и мышления в процессе речевой деятельности индивидов, владеющих данным языком. В центре внимания процессы становления мышления и овладения языковой системой у ребенка. Психологический подход позволил сделать выводы: познавательные способности ребенка опережают его речевое развитие, невербальные типы мышления (без слов) существуют, нет обязательной связи познавательной деятельности ребенка с его речевой деятельностью, которая проходит определенные этапы (ребенок овладевает языковыми категориями постепенно, например, ребенок быстрее овладевает категорией числа, чем падежа, лица). Овладение языковыми категориями происходит в результате наглядной, предметной, опытной деятельности. Ученые считают, что интеллект ребенка начинается с действия, дефицит практического действия ничем не может быть восполнен. Речь поднимает действие на более высокую ступень;

- нейрофизиологический подход, который рассматривает, что функциональные образования мозга обеспечивают усвоение и использование языковой системы.

Прямых отношений между языком и мозгом нет, но наука афазиология изучает патологические нарушения в коре головного мозга, которые приводят к расстройству речи.

Поэтому ученые говорят о необходимости создания комплексной дисциплины нейролингвистика, в которой и изучается связь языка и мозга.

Таковы подходы к изучению вопроса язык и мышление. Все подходы говорят о воздействии и взаимодействии языка и мышления.

Мышление воздействует на язык, так как язык развивается в результате познавательной деятельности человека, которая связана с трудовой практикой. И язык влияет на мышление. Язык – это средство закрепления познанного.

Выделяют функции языка по отношению к мышлению:

- язык участвует в формировании мысли;

- язык выражает информацию о работе мысли, например, вводные слова в речи человека показывают порядок следования мыслей;

- язык возбуждает мысль читателя или слушателя;

- моделирующая функция: мышление – это процесс, который делится на понятие, суждения, умозаключения. В соответствии с ним оказывается и процесс развертывания (моделирования) высказывания.

Существуют функции мышления по отношению к языку:

- мышление является условие функционирования единиц языка как знаков (существует наука, которая изучает семантику языковых знаков, как отражения работы мысли – когнитивная лингвистика, которая опирается на концепты – это понятия с нечеткими краями, включают в себя и лексическое значение и культурно-обусловленные представления человека о мире. Для русского языка характерны такие концепты: душа, Родина, жалость, подвиг и т.п.);

- мышление является орудием развития системы лексических и грамматических значений, то есть эти значения являются результатом обобщения, отвлечения, то есть результатом работы мысли;

- мышление осуществляет контроль за построением речи, а именно: точностью, логичностью речи, то есть мышление – это условие культуры речи.

.