Головна сторінка Випадкова сторінка
КАТЕГОРІЇ:
АвтомобіліБіологіяБудівництвоВідпочинок і туризмГеографіяДім і садЕкологіяЕкономікаЕлектронікаІноземні мовиІнформатикаІншеІсторіяКультураЛітератураМатематикаМедицинаМеталлургіяМеханікаОсвітаОхорона праціПедагогікаПолітикаПравоПсихологіяРелігіяСоціологіяСпортФізикаФілософіяФінансиХімія
Тема 8. Оборотні кошти
Дата добавления: 2014-12-06; просмотров: 689
|
|
Олимпиада проводится с 14 по 17 февраля 2014 года. Сроки проведения олимпиады могут быть увеличены, в зависимости от количества зарегистрированных участников. График проведения олимпиады будет опубликован на сайте www.odkzn.ru 12 февраля 2015 года. Каждый зарегистрированный участник приходит, в указанное время, согласно опубликованному графику. Время проведения олимпиады с 16 часов в будние дни, с 10 часов в субботу и воскресенье.
Финансовое обеспечение конкурса:
Финансовое обеспечение конкурса осуществляется за счет средств, поступающих от участников. Взнос перечисляется по банковским реквизитам и расходуется на оплату работы методической комиссии, членов жюри на различных этапах конкурса, орг расходы, печать дипломов и сертификатов и т.д.
Размер регистрационного взноса:
250 рублей + комиссия банка.
Контактная информация:
Организатор МБОУ «ГЦТР и ГО» для одаренных детей г.Казани.
Наш сайт– www.odkzn.ru
Ø Все вопросы задаем по электронной почте odardeti2015@yandex.ru
или по тел. 236-55-88 (83) Перемитина А.Х.
Техника чтения
учащихся 1 «А» класса
2009-2010 учебный год
| № п/п | Фамилия, имя | Темп чтения в мин. (кол.слов) | Понимание прочитанного | Способ чтения | Правильность чтения | Темп чтения | Выразительность чтения | Оценка | |||||||||
| По слогам | Слог + слово | Целыми словами | Без ошибок | Пропуск, замена, искажение | Ошибка в окончании | Ошибка в ударении | 1-2 ошибки | Более 3– х ошибок | Ниже нормы | В норме | Выше нормы | ||||||
| Анучина Евгения | |||||||||||||||||
| Беклемищева Валерия | |||||||||||||||||
| Виденмеер Виктория | |||||||||||||||||
| Заманаева Ксения | |||||||||||||||||
| Зиброва Татьяна | |||||||||||||||||
| Калюжный Илья | |||||||||||||||||
| Князев Вадим | |||||||||||||||||
| Коровин Артём | |||||||||||||||||
| Кущев Роман | |||||||||||||||||
| Лукошкина Анжелика | |||||||||||||||||
| Митюкова Анастасия | |||||||||||||||||
| Морковин Консттинан | |||||||||||||||||
| Николаева Карина | |||||||||||||||||
| Новиков Виктор | |||||||||||||||||
| Образцов Кирилл | |||||||||||||||||
| Оводов Даниил | |||||||||||||||||
| Панкратьев Олег | |||||||||||||||||
| Пресняков Кирилл | |||||||||||||||||
| Рубцов Павел | |||||||||||||||||
| Сафибеков Рамазан | |||||||||||||||||
| Соловьёва Ольга | |||||||||||||||||
| Субочева Екатерина | |||||||||||||||||
| Уродовская Алина | |||||||||||||||||
| Хорева Ольга | |||||||||||||||||
| Чвилёв Вячеслав | |||||||||||||||||
| Черномашенцев Александр |
Понимание прочитанного: ______чел.______%
Способ чтения:
По слогам ______чел.______%
Слог+слово ______чел.______%
Целыми словами ______чел.______%
Правильность чтения:
Без ошибок ______чел.______%
Пропуск,замена,искажение ______чел.______%
Ошибка в окончании ______чел.______%
Ошибка в ударении ______чел.______%
1-2 ошибки ______чел.______%
Более 3-х ошибок ______чел.______%
Темп чтения:
Ниже нормы ______чел.______%
В норме ______чел.______%
Выше нормы ______чел.______%
Выразительность чтения: ______чел.______%
Оценка:
«5» ______чел.______%
«4» ______чел.______%
«3» ______чел.______%
«2» ______чел.______%
Средний балл: _________________
Дата: «_______»___________________20______г.
Классный руководитель: _______________________/Ладур Н. Е./
Организационная структура урока
| Этапы урока | Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формы взаимодействия | Универсальные учебные действия | Промежуточный контроль |
| 1.Организационный момент | Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала | Приветствует обучающихся, проверяет готовность обучающихся к уроку, создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета: Ребята, посмотрите на солнышко. (На доске изображение солнышка) Скажите, у кого из вас такое же настроение? Каким бы вы хотели видеть наш урок? Повернитесь друг к другу. Положите ладошки. Скажите: «Я желаю тебе сегодня добра. Ты желаешь мне сегодня добра. Если будет трудно, я тебе помогу». | Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку Слушают, проговаривают, выполняют упражнение. | Фрон тальная | Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; стремятся хорошо учиться; правильно идентифицируют себя с позиций школьника. | |
| 2.Актуализация знаний | Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Повторение звуков [м], [м], изученных на уроке чтения. | Проводит игру «Доскажи словечко». *Он всю зиму в шубе спал, Лапу бурую сосал, А проснувшись, стал реветь. Это зверь лесной … (медведь) *Зеленеет даль полей, Запевает соловей. В белый цвет оделся сад, Пчелы первые летят. Гром грохочет. Угадай, Что за месяц это?... (май) *Погляди на молодцов: Веселы и бойки. Волокут со всех концов Материал для стройки. Вот один споткнулся вдруг Под тяжелой ношей- И спешит на помощь друг, Тут народ хороший. Без работы, хоть убей, Жить не может… (муравей) - Что объединяет все эти слова? Произнесите первый звук слова «медведь»? (Звук [м]) - Произнесите первый звук слова «май» и слова «муравей». (Звук [м]) -Сегодня на уроке будем учиться писать и соединять в словах заглавную букву «М», которая нужна нам для обозначения согласного твердого [м] и мягкого[м]звуков в первом слове предложения или в собственном имени. -Дайте характеристику звуку [м]. (Согласный твердый звук) - Назовите цветы, в названии которых есть звук [м]. (Мак, ромашка, мальва, маргаритки) -Дайте характеристику звуку [м]. (Согласный мягкий звук). - Обратите внимание на условное обозначение мягкости звука [м] с помощью апострофа. - Назовите животных, в названии которых есть звук [м]. (Медведь, медуза) | Разгадывают загадки, слушают и обсуждают тему урока. Характеризуют звук [м]. Отвечают на вопросы учителя. | Фрон тальная Фрон тальная | Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете. Познавательные: общеучебные – выстраивают осознанное речевое высказывание в устной форме по теме; логические – анализ объектов с целью выделения признаков. | Устные ответы. Устные ответы |
| 3.Изуче ние нового матери ала | Формирование зрительного образа заглавной буквы «М» в памяти обучающихся. Формирование зрительно-двигательного образа буквы в памяти обучающихся. Физкультминутка (пальчиковая гимнастика Письмо в тетради двигательных элементов и заглавной буквы «М» Физкультминутка | Демонстрирует таблицу четырех форм буквы «М»: малой и большой печатных, строчной и заглавной письменных. -Сравните большую печатную и заглавную письменную буквы «М». -Чем они похожи? Чем отличаются? На магнитной доске конструирует заглавную букву «М» -Назовите элементы, из которых состоит заглавная буква «М»(Полоска в форме плавной линии и две полоски в форме прямой линии с закруглением с одной стороны.) -Рассмотрите элементы письменных букв, данные в тетради, и обведите те, из которых состоит заглавная буква «М». Формулирует задание, проводит выборочную проверку -Выполните конструирование заглавной буквы «М» у себя на столе. - Проверьте правильность выполнения задания на конструирование буквы с помощью «ключа» (тетрадь №2, с. 32) Дает полное и краткое объяснения образца начертания заглавной буквы «М» на доске мелом. Иллюстрирует и объясняет на доске технологию начертания заглавной буквы «М» под счет. Демострирует наэкране с использованием ИКТ Слайд. Написание письменной заглавной буквы «М» Проводит пальчиковую гимнастику, используя ИКТ «Ладошка» Проверяет готовность учащихся к письму. - Примите правильную позу для письма и соблюдайте ее в течение выполнения задания. Оказывает индивидуальную помощь. Проводит параллель с ранее изученным материалом. - Прочитайте слоги – соединения с буквой «М». Какие виды соединений здесь использованы? (Верхнее соединение: Ми, Му. Нижнее соединение – Мо.) - Прочитайте слово, написанное в тетради. -Объясните, почему слово «Муму» написано с заглавной буквы? (Клички животных надо писать с заглавной буквы.) Проводит физкультминутку. (Приложение) | Сравнивают буквы. Отвечают на вопросы учителя. Анализируют из каких элементов состоит буква»М» Конструируют букву Осуществляют самопроверку. Слушают, наблюдают. Выполняют упражнения в ритмичном чередовании напряжения и расслабления мышц руки под счет в «воздухе» Выполняют упражнения Принимают правильную позу для письма и соблюдают ее в течение выполнения задания. Объясняют написание слова. Выполняют задания в тетради по образцу. Выполняют упражнения. | Фрон тальная Индивидуальная работа Фронтальная работа Индивидуальная работа Фрон тальная работа | Познавательные: общеучебные- выделение необходимой информации; логические-выбор оснований и критериев для сравнения; Регулятивные: ориентируются в рабочей тетради. Регулятивные: осуществляют контроль своих действий; Познавательные: общеучебные-извлекают необходимую информацию из объяснения учителя; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете. Регулятивные:осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируются на показ движений учителя. | Устные ответы Устные ответы, письмо в тетради. |
| 4.Первичное осмысле ние и закрепление | Выполнение речеязыкового задания. Выполнение логических заданий с буквами. Рисование узора – бордюра. | Организует подводящий диалог, уточняет правило - Рассмотрите иллюстрацию в тетради. Кто здесь нарисован? – Что делает девочка? - Придумайте имя девочки, чтобы оно начиналось со звука [м] или [м]. (Маша, Марина, Мила) - Скакой буквы надо писать имена людей? -Придумайте кличку собаки, чтобы она начиналась со звука [м] или [м]. (Муму, Мухтар) -С какой буквы надо писать клички животных? (С заглавной буквы.) -Проанализируйте схему предложения в тетради. - Сколько в нем слов? - Используя данную схему, составьте предложение по иллюстрации в тетради. (Девочка Маша гуляет с собакой. Марина держит собаку за поводок. Собака хочет убежать от Милы.) Наводящими вопросами подводит к выполнению заданий. - Какие буквы написал Почемучка? - Сравните буквы м-М- А. -Впишите общий элемент в окружность. - Сравните буквы а-у-ы-и-м. Чем они похожи? (В этих буквах есть одинаковый по форме и по размеру элемент – полоска в форме прямой линии с закруглением снизу.) -Обведите данный элемент в каждой букве данной группы и впишите общий элемент в окружность. -Сравните буквы М-А. Чем они похожи? Чем отличаются? -Соберите из элементов заглавную букву «М». Переконструируйте заглавную букву «М» в заглавную букву «А». -Сравните буквы И-М. Чем они похожи? Чем отличаются? - Соберите из элементов заглавную букву «И». Переконструируйте заглавную букву «и» в заглавную букву «М». Поясняет задание, осуществляет контроль. -Какие элементы письменных букв спрятаны в этом узоре? (Полоска в форме прямой линии с закруглением с двух сторон.) | Отвечают на вопросы учителя. Приводят примеры. Называют правило. Составляют предложения по схеме. Сравнивают буквы. Вписывают общий элемент. Собирают буквы. Переконструируют буквы. Рисуют узор - бордюр | Фрон тальная Фрон тальная, индиви дуальная работа Индиви дуальная | Познавательные: общеучебные – выстраивают осознанное речевое высказывание в устной форме по теме; Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Познавательные: общеучебные – выстраивают осознанное речевое высказывание в устной форме по теме; логические- выбор оснований и критериев для сравнения объектов. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров | Устные ответы. Устные ответы, записи в тетради. Устные ответы, записи в тетради. |
| 5. Итоги урока. Рефлексия | Обобщить полученные на уроке сведения. | Проводит беседу по вопросам: -Чему учились на уроке? -Что понравилось? Что больше всего запомнилось? А что показалось вам трудным? | Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. | Фрон тальная | Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. | Оценива ние учащихся за работу на уроке. |
Приложение.
Мы топаем ногами
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем
И вновь писать начнем.
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |
| Тема 7. Капітал і виробничі фонди | | | Тема 9. Персонал підприємства. |