Головна сторінка Випадкова сторінка
КАТЕГОРІЇ:
АвтомобіліБіологіяБудівництвоВідпочинок і туризмГеографіяДім і садЕкологіяЕкономікаЕлектронікаІноземні мовиІнформатикаІншеІсторіяКультураЛітератураМатематикаМедицинаМеталлургіяМеханікаОсвітаОхорона праціПедагогікаПолітикаПравоПсихологіяРелігіяСоціологіяСпортФізикаФілософіяФінансиХімія
Задачі лінійного програмування, що зводяться до транспортної задачі
Дата добавления: 2015-10-18; просмотров: 454
|
|
Проблема психологической готовности к школьному обучению (позиции Л.И. Божович, Л.А. Венгера, Д.Б. Эльконина, Е.Е. Кравцовой, Н.Г. Салминой). Интеллектуальный, эмоциональный и социальный аспекты готовности к школьному обучению. Важность овладения семиотической функцией в структуре готовности. Роль ведущей деятельности.
Методы формирования эмоционально-волевой готовности. Занятия продуктивными видами деятельности и возникновение внутри их направленности на достижение результата, контроля за собственной деятельностью, оценки действий других.
Когнитивная готовность к школьному обучению. Развитие и коррекция различных психических процессов: внимания, анализирующего, социально направленного восприятия, памяти, воображения, зрительно-двигательной координации и т.д.
Особенности развития произвольного поведения у детей с нарушением интеллекта. Связь с восприятием, представлениями, ведущей деятельностью.
Коммуникативная готовность к школе. Сотрудничество со взрослым. Восприятие сверстника на положительной эмоциональной основе, пробуждение совместной деятельности. Необходимость специальной коррекционно-развивающей работы по формированию кооперативных умений у умственно отсталых детей и игрового партнерства, интереса к сверстнику, его поведению. Связь с формированием межличностных отношений. Особенности овладения умственно отсталыми детьми речевыми и внеречевыми средствами коммуникации.
Предупреждение школьной дезадаптации у детей с нарушением интеллекта в процессе коррекционно-педагогической работы.
5. Темы практических и/или семинарских занятий
Форма обучения: очная
| Названия разделов | № | Темы семинарских занятий | К-во часов |
| Раздел 1. Дошкольная олигофренопсихология. | Психологическая характеристика детей-олигофренов. | ||
| Методы изучения психики умственно отсталых детей. | |||
| Раздел 2. Развитие психики умственно отсталых детей. | Сущность гипотезы Выготского Л.С. о развитии умственно отсталого ребенка. | ||
| Проблема умственной отсталости и особенности развития психики умственно отсталых детей. | |||
| Особенности высшей нервной деятельности умственно отсталых детей. | |||
| Раздел 3. Особенности психического развития умственно отсталых детей в младенческом и раннем возрасте. | Особенности психического развития умственно отсталого ребенка в младенческом и раннем возрасте. | ||
| Ранняя диагностика умственной отсталости. | |||
| Раздел 4. Особенности развития познавательных процессов умственно отсталых детей дошкольного возраста. | Развитие восприятия умственно отсталых детей от рождения до 7 лет. | ||
| 10 11 | Развитие мышления умственно отсталых детей. | ||
| Раздел 5. Особенности овладения деятельностью дошкольниками с нарушением интеллекта. | Особенности игровой деятельности дошкольников с нарушением интеллекта. | ||
| 13 14 | Особенности изобразительной и конструктивной деятельности умственно отсталых детей дошкольного возраста. | ||
| Раздел 6. Особенности личностного развития умственно отсталых дошкольников. | Особенности эмоционально-волевой сферы и поведения умственно отсталых детей дошкольного возраста. | ||
| Особенности внутрисемейных отношений. | |||
| Особенности личностного развития умственно отсталых дошкольников. | |||
| Особенности развития самосознания и отношения к себе у умственно отсталых детей. | |||
| Раздел 7. Особенности психического развития умственно отсталых детей в учреждениях интернатного типа. | Особенности психического развития умственно отсталых детей в учреждениях интернатного типа. | ||
| Раздел 8. Формирование психологической готовности к школьному обучению умственно отсталых детей. | Особенности психологической готовности к школьному обучению умственно отсталых детей. |
Темы практических и/или семинарских занятий
Форма обучения: заочная
Студенты готовятся к семинарским занятиям № 1, 2, 3, 4, 5.
Остальные задания выносятся на самостоятельную работу: студенты ОЗО прорабатывают предложенную к семинарским занятиям литературу, письменно отвечают на поставленные вопросы.
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |
| Змістовний модуль 1 | | | Запрошення |