Завдання 5.

Дата добавления: 2015-10-18; просмотров: 460

1. Предмет и задачи психологии умственно отста­лого ребенка. Значение специальной психологии для олигофренопедагога.

2. К истории возникновения специальной психоло­гии как науки. Связь психологии умственно отсталого ребенка с другими нау­ками.

3. Понятие умственной отсталости. Теоретическое и практическое значение правильного определения умственной отсталости.

4. Раннее развитие умственно отсталого ребенка.

5. Особенности умственно отсталого ребенка дошкольного возраста.

6. Степени умственной отсталости при олигофрении.

7. Отграничение умственной отсталости от сходных состояний.

8. Причины умственной отсталости.

9. Сущность гипотезы Выготского Л.С о развитии умственно отсталого.

10. Понятие о зоне ближайшего развития, сензитивных периодах, первичном и вторичных дефектах (по Л.С. Выготскому).

11. Взгляды на происхождение и сущность умственной от­сталости отечественных дефектологов.

12. Методы олигофренопсихологии. Экспериментальный метод изучения психического развития. Применение его в педагогической практике.

13. Особенности высшей нервной деятельности умственно отсталых детей

14. Органические нарушения головного мозга детей-олигофренов.

15. Некоторые особенности нейродинамики детей-олигофренов.

16. Особенности биоэлектрической активности мозга детей-олигофренов.

17. Особенности условнорефлекторной деятельности головного мозга детей-олигофренов.

18. Психологическая характеристика состава учащихся вспомогательной школы.

19. Психологическая характеристика детей-олигофренов (по классификации М. С. Певзнер).

20. Психологическая характеристика умственно от­сталых детей, у которых умственная отсталость возник­ла в дошкольном или младшем школьном возрасте в результате травм головного мозга, перенесенного энце­фалита, менингоэнцефалнта.

21. Психологическая характеристика дементных детей, т. е. детей с текущими нервно-психическими заболева­ниями (гидроцефалией, эпилепсией, шизофренией, рев­матическим поражением центральной нервной системы).

22. Особенности предметной деятельности умственно отсталых детей.

23. Особенности наглядно-действенного мышления умственно отсталых детей.

24. Особенности развития восприятия у умственно отсталых детей в раннем и дошкольном возрасте.

25. Особенности восприятия плоскостных изображений умственно отсталыми дошкольниками.

26. Особенности представлений умственно отсталых дошкольников.

27. Характеристика образного мышления дошкольников с нарушением интеллекта.

28. Особенности овладения различными уровнями замещения в игре у дошкольников с умственной отсталостью и с ЗПР.

29. Особенности восприятия сверстника умственно отсталыми дошкольниками.

30. Коммуникативная функция речи. Ее характеристика у умственно отсталых дошкольников.

31. Особенности складывания доречевых форм общения у детей с нарушением интеллекта.

32. Особенности формирования личности умственно отсталых детей. Общая характеристика личности умственно отсталого ребенка.

33. Особенности волевых качеств личности умственно отсталых детей.

34. Особенности эмоциональной сферы умственно отсталых детей.

35. Формирование характера умственно отсталого ребенка.

36. Развитие самосознания, формирование самооценки умственно отсталых детей.

37. Особенности развития игровой деятельности умственно отсталых детей.

38. Коррекционно-развивающее значение дошкольной игры. Значение игры в формировании психологической готовности умственно отсталого ребенка к обучению в школе.

39. Особенности развития конструктивной деятельности умственно отсталых детей.

40. Коррекционно-развивающее значение конструирования в психическом развитии ребенка со сниженным интеллектом.

41. Особенности развития изобразительной деятельности умственно отсталых детей.

42. Роль рисования в коррекции недостатков психического развития у детей с ранним органическим поражением ЦНС.

43. Графические методы изучения психического развития детей и их применение в педагогической практике.

44. Формирование психологической готовности у умственно отсталых детей к школьному обучению.

45. Становление предпосылок учебной деятельности у умственно отсталых детей.

При составлении учебно-методического комплекса были использованы следующие материалы:

Гаврилушкина О.П., Чернышева Е.А. Примерная программа дисциплины. Специальная детская психология. Раздел: Психология детей с нарушениями интеллекта (детская олигофренопсихология. МПГУ, 2000.