ІІ рівень

Дата добавления: 2015-10-19; просмотров: 485

Фибероптические и све­товые изделия на пульте управления. Фиберволокно:

Назначение и принцип ра­боты

Изделия на базе фиберволокна представляют собой различные по тематике модули (подвес­ные, напольные, настольные), с которыми по-разному работают в зависимости от вида каждого изделия. Объединяют все Фи­бермодули одно – это оптово­локно (световоды) толщиной от 0,75 до 150 мм и длиной от 100 до 500 см (в зависимости от из­делия), которое бережно упако­вано по одной нити в силиконо­вую трубочку толщиной от 2 до 5 мм. Используя оптоволокно с источником света, каждая нить получает свет, в совокупности приобретая поистине, волшеб­ное сияние.

К Фибероптическим модулям относятся:

Подвесные модули: «Солныш­ко» и «Тучка»

Напольные модули: «Волшеб­ный фонтан», «Пучок фибероп­тических» волокон

Настенные модули: «Каскад».

Каждое из изделий имеет пу­чок фибероптических волокон, цветом и режимами которого можно управлять с пульта или установить автоматический режим светоэффектов.

Пучок волокон, само по себе уже является антидепрессантом. Волокна мягкие и приятные на ощупь, их можно переплетать между собой, заплетая длинные косы, можно опустить в сухой бассейн или мастерить из во­локон замысловатые фигурки, применив бумажный скотч.

Функция смены цветов и свето­эффектов позволит придумать интересный сюжет для занятий. К, примеру, фибероптический модуль «Солнышко» может «вставать на восходе-садиться на закате» (красный цвет), сиять в летний день (зеленый цвет), или ждать рождения радуги (режим смешения цветов, перед чем, синий цвет, как хмурое небо перед дождем).

Примеры работы с фиберопти­ческими изделиями рассмотрим ниже.

Тучка

Прибор предназначен для созда­ния релаксационного светового эффекта в сенсорных комнатах, уголках релаксации, игровых комнатах в детских учреждени­ях.

Включить «Тучку», «Дождик» начинает светиться. Придумать игровой сюжет. Например:

В затемненной комнате релак­сации подопечные (дети/взрос­лые) отдыхают на матах/пуфах/мягких островках с закрытыми глазами. Поочередно включаем панно ионизатор с подсвет­кой с капельками масла в нем (иланг-иланг, пачули или хвоя), включаем МР3-диск с компози­цией дождика с грозой. Далее «приглашаем» к работе «Тучку». Просим подопечных открыть глаза и понаблюдать за перели­ванием «дождя» из «Тучки».

Упражнение «Жгутики»

Цели: развитие аналитиче­ского восприятия свойств и признаков предмета; развитие тактильных ощущений, мелкой моторики.

Ход упражнения: Педагог обращает внимание детей на светящиеся волокна, называя их признаки (мягкие, длинные т.п.). Обращается к детям: «Волокна мягкие, поэто­му их можно сгибать. Давайте сделаем из волокон жгутики».

Педагог показывает детям, как при помощи переплетения во­локон друг с другом получается жгутик.

Жгутики можно переплетать из двух и более волокон.

Упражнение «Заплетем косу»

Цели: развитие аналитиче­ского восприятия свойств и признаков предмета; развитие тактильных ощущений, мелкой моторики.

Ход упражнения: Педагог обращает внимание детей на светящиеся волокна, называя их признаки (мягкие, длинные и т.д.). Затем он пред­лагает детям ознакомиться со свойствами волокон, сплетая их и говоря: «Так как волокна мягкие, они гнутся. Давайте сплетем из них косичку».

По образцу, предложенному педагогом, дети плетут косички. Косички могут состоять из трех и более волокон.

Каскад и Пучок фибероп­тических волокон

Каскад мягких светящихся и переливающихся волокон заво­раживает, привлекает внима­ние, стимулирует зрительное восприятие, идеально для людей с нарушением глазного хруста­лика.

Методы работы с Каскадом раз­личны. Вот несколько примеров работы с данным прибором.

1. Подопечный встает на рассто­яние 2-3 метра от Каскада, при­крывает левый глаз ладонью, причем так, чтобы центр ладони находился как раз напротив зрачков (по методу Бейтса). Правым глазом необходимо смотреть на переливающийся Каскад в течении пару минут, далее прикрыть теперь уже пра­вый глаз ладонью и проделать тоже самое.

2. Полезно делать следующие упражнения: 30 секунд быстро моргайте, столько же времени смотрите неотрываясь на Ка­скад. (повторите 3 раза).

3. Закройте глаза и вращайте по кругу глазными яблоками влево - вверх - вправо - вниз - прямо (на Каскад)(повторите 4 раза). * Закройте глаза и посмотрите вверх - вниз - прямо (повторите 8 раз).

Для людей с совсем ослаблен­ным зрением полезны следую­щие упражнения:

Подопечный встает на рас­стоянии 2-3 метра от Каскада, медленно, полной грудью вды­хает и выдыхает воздух через рот 3-5 раз. Прикрывает глаза на несколько секунд, смотрит прямо перед собой и пытает­ся отгадать приблизительный цвет волокон, за каждый вер­ный ответ делает шаг вперед. Важно, чтобы наставляющий сам определял меру верности отгадывания. Если подопечный не может определить цвет при определенном расстоянии, его необходимо уменьшить. Данное упражнение повторять по разу в день, периодически увеличивая расстояние.

2. Подопечный садится на­против Каскада на расстоянии менее полуметра. Беря по 10 трубочек в руку наблюдает за переменой цвета в течении ми­нуты. Далее подопечный встает на расстоянии метра, пытается назвать цвета Каскада глядя на него так же в течении минуты. (Метод Э.Р. Мулдашева)

Упражнение «Сжимаем в кулачке»

Цели: развитие аналитиче­ского восприятия свойств и признаков предмета; развитие тактильных ощущений, мелкой моторики.

Ход упражнения: Педагог обращает внимание детей на светящиеся волокна, называя их признаки (мягкие, длинные и т.д.). Обращается к детям: «Так как волокна мягкие, их можно сгибать. Давайте со­берем волокно в ручке».

Педагог показывает детям, как можно собрать волокно в ладошке.

При повторении упражнения следует усложнить задачу: количество волокон, вклю­ченное в одно задание должно постепенно увеличиваться.

Упражнение «Наматывание»

Цель: развитие аналитиче­ского восприятия свойств и признаков предмета; развитие тактильных ощущений, мелкой моторики.

Ход упражнения: Педагог обращает внимание детей на светящиеся волокна, называя их признаки (мягкие, длинные и т.д.). Затем он пред­лагает детям ознакомиться со свойствами волокон, наматывая их на пальцы и говоря: «Волок­на мягкие, поэтому они гнутся, их можно наматывать. Напри­мер, на пальчик».

Дети вместе с педагогом нама­тывают волокно на пальчик; на несколько пальчиков; на ладонь; на руку и т.д.

Педагог постоянно комментиру­ет свои действия.

Веселый фонтан

Прибор предназначен для соз­дания релаксационного светового эффекта в сенсорных комнатах, уголках релаксации, игровых комнатах, в детских учреждениях, а также для декоративного светового оформления интерьеров. Рядом с фонтаном рекомендуется спо­койно посидеть, близко придви­нувшись на мягком пуфе или островке, перебирать мягкие светящиеся волокна, заплетать из волокна косы, гладить, сле­дить за изменением цветов и т.д. С помощью пульта задайте не­обходимый режим светоэффек­тов и цвет.

Придумайте сюжет, к примеру: Садимся полукругом возле фонтана. Все подопечные за­крывают глаза. Включаем ком­позицию с шумом водопада. Просим подопечных мысленно перенестись на другой уголок земли, где будут горы, водопа­ды, лес и прекрасная природа. Водопад ниспадает в чистое озеро, из которого бьет ключом вода, превращаясь в заворажи­вающий Фонтан. Попросите подопечных открыть глаза. Установите режим плавной смены цветов Фонтана на 3 минуты, постепенно увеличивая «Движение падающей воды». По завершению работы с модулем, необходимо вернуться к перво­начальному режиму.

Для профилактики и лечения зрения методика работы с фон­таном схожа с методом работы с Каскадом

Фибероптический модуль «Солнышко»

Задавая необходимый режим светоэффектов и цветов, можно создать массу интересных сюже­тов для проведения занятий с использованием «Солнышка».

Например: Включаем Солнышко. Про­сим детей встать рядышком/под модулем. Сокрушаемся, что Солнышко не сияет. Дети пред­ставляют себя добрыми волшеб­никами, и должны «вылечить» или «развеселить» Солнышко. Далее, дети выполняют опре­деленную роль (отгадывают загадки/«варят спасительное зелье»/водят хоровод вокруг солнышка с песнями и т.д. (сю­жет данной задачи на усмотре­ние психолога)). Когда задача наполовину выполнена, вклю­чаем Солнышко, но ненадолго. Выключаем. Сокрушаемся, что Солнышку опять грустно. Далее, дети продолжают пытаться раз­веселить Солнышко. Наконец-то, Солнышко в настроении, и начинается «Новый день».

Все закрывают глаза (ночь). Солнышко начинает вставать (красный цвет), далее сюжет «нового дня» может развивать­ся в различных тематических направлениях. Далее приведены примеры режимов работы с цветами и светоэффектами:

• Летний день (зеленый цвет)

• Солнышко на пасмурном небе перед дождем (синий цвет. Включаем Флеш-режим - пошел дождь)

• Солнышко на закате или восходе (красный цвет)

• Солнышко подружилось с радугой (режим смешения цветов)

• Солнышко в осенний день (Оранжевый цвет)

Упражнение «Узелки»

Цели: развитие аналитиче­ского восприятия свойств и признаков предмета; развитие тактильных ощущений, мелкой моторики.

Ход упражнения: Педагог обращает внимание детей на светящиеся волокна, называя их признаки (мягкие, длинные и т.д.). Затем он пред­лагает детям ознакомиться со свойствами волокон, завязывая узелки и говоря: «Волокна мяг­кие, поэтому они гнутся. Давай­те завяжем из них узелки».

По образцу, предложенному педагогом, дети завязыва­ют узелки: сначала на одном волокне; затем один узелок завязывается из нескольких волокон.

Другие виды светового и ин­терактивного оборудования и принцип работы с ними.

Шар «Зеркальный»

Зеркальный серебряный или цветной шар является иде­альным вариантом для любой сенсорной комнаты благодаря множеству сияющих лучей, направляемых прожектором. Моторчик создаст вращение шара. Прожектор для шара это световая пушка белого луча - профессиональный источник света для зеркального шара. Закрепите шар на приводе вращения, установите на полу, столе или подвесьте под по­толок, направьте прожектор на шар, и множество лучей и объ­емных точек закружат в Вашей комнате. Медленное вращение привода создаст ненавязчивую и успокаивающую атмосферу. Вы увидите, как комната сра­зу же преобразится и подарит праздничное настроение взрос­лым и детям. Ловите блики на стенах, считайте их на потол­ке, запоминайте цвета бликов Зеркального шара; или уютно устроившись на мягких пуфах, прикройте глаза, и полностью расслабившись, насладитесь не­гами блаженства, под световое убаюкивание Шара.

Упражнение «Поймай взгля­дом»

Цели: активизация зритель­ного восприятия; формирова­ние фиксации взора, концен­трации внимания, плавного прослеживания движения.

Ход упражнения: Педагог обращает внима­ние детей на крутящийся и создающий разноцветные блики («мерцающие звезды») зеркальный шар: «Смотрите, как много звезд! Заметьте, одна звездочка улыбается вам. Вон она полетела. Давайте поймаем ее глазками, - она хочет с вами поиграть».

Дети ловят взглядом звездочку.

Упражнение «Поймай паль­чиком»

Цели: активизация зритель­ного восприятия; формирова­ние фиксации взора, концен­трации внимания, плавного прослеживания, зрительно-моторной координации.

Ход упражнения: Педагог обращает внимание детей на крутящийся и создаю­щий разноцветные блики («мер­цающие звезды») зеркальный шар: «Смотрите, как много звезд! Заметьте, одна звездочка улыбается вам. Вон она полете­ла. Давайте догоним ее, - она хочет с вами поиграть».

Дети ловят звездочку пальчи­ком, весело бегают за ней, не отрывая пальчика от отраже­ния звездочки.

Упражнение «Поймай ла­дошками»

Цели: активизация зрительно­го восприятия; формирование фиксации взора, концентра­ции внимания, плавного про­слеживания, зрительно-мотор­ной координации.

Ход упражнения: Педагог обращает внима­ние детей на крутящийся и создающий разноцветные бли­ки («мерцающие звезды») зер­кальный шар: «Смотрите, как много звезд! Обратите внима­ние, звездочки улыбаются вам. Они хотят с вами поиграть. Вон они убегают от нас. Давайте, до­гоним их и поиграем с ними».

Дети ловят звездочки ладошка­ми, весело бегают за ними, не отрывая ладошек от отражения звездочек.

Воздушно-пузырьковая колонна и сенсорный уго­лок

Пузырьковая колонна - основ­ной и неотъемлемый элемент любой Сенсорной комнаты.

В прозрачной колонне из проч­ного пластика, заполненной дистиллированной водой, по­стоянно меняется цвет подсвет­ки. Акриловые зеркала создают объемный эффект и искаженное отражение. За счет чего сенсор­ный уголок преображается в уголок «Трио», а уголок из трех колонн превращается в колон­наду из… количество колонн попросите посчитать ребенка. По желанию можно запустить ПЛАСТМАССОВЫХ рыбок. Рыбки то всплывают вверх, в цветных, переливающихся струях, то падают вниз. Попро­сите ребенка приглядеться к «плавающим» рыбкам. Они же шевелят хвостиками! Это заво­раживающее зрелище не оста­вит равнодушными ни детей ни взрослых.

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ДЕ­ТЕЙ ОТ 0 ДО ГОДА

Упражнение «Зеркало»

Цели: развитие отраженно­го восприятия; обогащение сенсорного опыта.

Материалы: Воздушно-пузырь­ковая колонна

Ход упражнения: Педагог подносит ребенка к зеркалу, привлекает внимание малыша к своему отражению, используя речь, мимику. Он анализирует, как ребенок рас­сматривает лицо человека.

Затем взрослый привлека­ет внимание малыша к его собственному отражению: ста­вит его ручки на зеркало, стучит его пальчиком о зеркало, шеве­лит его ножками.

Важно, чтобы ребенок некото­рое время понаблюдал за своим отражением.

Упражнение «Пузырьки»

Цели: развитие кинестетиче­ского анализатора; обогащение сенсорного опыта.

Материалы: Воздушно-пузырь­ковая колонна

Ход упражнения: Педагог и ребенок располагают­ся возле трубки с пузырьками и рыбками. Взрослый привлекает внимание малыша к трубке.

Обратив внимание на рыбок, педагог помогает малышу «поймать» рыбку пальчиком.

Исследуя поверхность трубки, ребенок проводит пальчиком то вверх, то вниз.

Упражнение «Воздушно-пу­зырьковая колонна»

Цели: развитие зрительно­го сосредоточения, умения удерживать в поле зрения не­подвижный предмет.

Материалы: Воздушно-пузырь­ковая колонна

Ход упражнения: Малыш сидит на руках у педа­гога. Педагог подносит его к колонне. Колонна работает в ре­жиме подсветки без пузырьков. Педагог привлекает внимание ребенка к колонне, приближая его к ней на расстояние 20-30 см и удаляя на расстояние вы­тянутой руки; убеждается, что ребенок кратковременно зафик­сировал взгляд. Затем педагог с ребенком отходит направо, налево.

Упражнение повторяется 2-3 раза.

Упражнение «Рыбки»

Цель: развитие зрительно-мо­торной координации.

Материалы: Воздушно-пузырь­ковая колонна

Ход упражнения: Педагог обращает внимание ребенка на воздушно-пузырь­ковая колонну и движущуюся в ней рыбку. Ребенок следит за рыбкой взглядом.

Затем педагог предлагает малы­шу поймать рыбку пальчиком. Малыш следит за движущейся рыбкой с помощью пальца.

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ ГОДА ДО 7 ЛЕТ

Упражнение «Поймай взглядом»

Цели: активизация зрительно­го восприятия; формирование фиксации взора, концентрации внимания.

Ход упражнения: Педагог обращает внимание детей на воздушно-пузырько­вую колонну: как трубка меняет цвет, что в ней плавает (рыбки, пузырьки).

Дети внимательно рассматрива­ют, происходящее в трубке.

Упражнение «Посчитаем пузырьки»

Цели: активизация зритель­ного восприятия; формирова­ние фиксации взора, концен­трации внимания, плавного прослеживания, зрительно-моторной координации.

Ход упражнения: Педагог обращает внимание детей на воздушно-пузырько­вую колонну: как трубка меняет цвет, что в ней плавает (рыбки, пузырьки). Обращается к де­тям: «Ребята, смотрите, сколько пузырьков плавает, давайте их посчитаем».

Дети вместе с педагогом счи­тают пузырьки, прослеживая пальчиками их движения.

Упражнение «Поймай паль­чиком»

Цели: активизация зритель­ного восприятия; формирова­ние фиксации взора, концен­трации внимания, плавного прослеживания, зрительно-моторной координации.

Ход упражнения: Педагог обращает внимание детей на воздушно-пузырько­вую колонну: как трубка меняет цвет, что в ней плавает (рыбки, пузырьки). Обращается к де­тям: «Давайте поймаем рыбку».

Каждый ребенок «ловит» рыбку определенного цвета (следит пальчиком по ребристой по­верхности трубки за движения­ми рыбок).

Дети «ловят» рыбок, то правой, то левой рукой.

Упражнение «Найди такую же рыбку» Цели: активизация зрительно­го восприятия; формирование фиксации взора, концентрации внимания, зрительной памяти, зрительно-моторной коорди­нации; развитие тактильной чувствительности.

Ход упражнения: Педагог обращает внимание детей на отражение трубки в зеркале, подчеркивает, что в той трубке, которая отражается, плавают такие же рыбки. Обра­щается к детям: «Давайте пой­маем рыбок».

Дети «ловят» одну и ту же рыб­ку сначала в колонне, потом в ее отражении, анализируя поверх­ность (гладкая, ребристая).

Упражнение «Верх - низ»

Цели: активизация зритель­ного восприятия; формирова­ние фиксации взора, концен­трации внимания, плавного прослеживания, зрительно-моторной координации; совер­шенствование ориентировки в пространстве (низ - верх).

Ход упражнения: Педагог обращает внимание детей на воздушно-пузырько­вую колонну: как трубка меняет цвет, что в ней плавает (рыбки, пузырьки). Обращается к де­тям: «Ребята, куда поплыла эта красная рыбка?»

Дети определяют расположение рыбок (верх - низ).