Використання зведених таблиць.

Дата добавления: 2015-10-19; просмотров: 824

Вопросы и задания:

1. Дать характеристику персонажа (каков тот или иной из них).

2. Объяснить, почему произошло то или иное событие.

3. Показать, что становится объектом насмешки народа.

4. Прочитать в лицах сказочные диалоги и выделить голосом характерные особенности персонажа.

5. Указать на текстовые различия в традиционных для сказки повторах. Объяснить их значение.

6. Установить различие между словами и поступками персонажей. Дать нравственную оценку этому расхождению.

7. Отметить использование в сказке поговорок, пословиц и другое.

8. Выяснить, каким представился ребенку тот или иной герой, на чем основаны его предпочтения.

9. Объяснить, почему в сказке возникают значимые имена. Всегда ли они определяют главное в персонажах?

10. Охарактеризовать тональность речи того или иного персонажа, соответствие интонации его мыслям и поступкам.

11. Вопросы, утверждающие связь человека с природой, миром, "прославляющие" чувства дружбы, благодарности и т.п., вытекающие из конкретно-сказочных событий.

12. Вопросы, активизирующие память ребенка, заставляющие его обратиться к известным ему аналогиям.

13. Просьба подобрать к какому-то слову или выражению близкие по значению слова и выражения.

14. Вопросы, устанавливающие причинно-следственные связи между явлениями, объясняющими, почему произошло то или иное событие.

15. Предложение поразмыслить о том, кого и по какой причине осуждает народ, кому и за что выражает признательность.

16. "Эстетические" вопросы. Почему понравилось то или иное описание?

17. "Открытые" вопросы: что вы можете сказать о том-то и ком-то.

18. Беседа о том, что поучительного можно извлечь из сказки.

19. Объяснить, как описывается в сказке прекрасное и безобразное.

20. Расскажите, как и почему изменился характер героя.

21. Сравнение, аналогия, сопоставление (чем сказки одного народа напоминают сказки другого народа).

22. Каковы коренные ценности народа, его понятие о справедливости, награде и неизбежном позоре?

Задания

Можно предложить такие задания:

Похожи ли эти сказки:

"Теремок" А.Н. Толстого и "Теремок" – русская народная сказка в пересказе Е.И. Чарушина;"Терем мышки" – русская народная сказка и "Лесные хоромы" – С.Михайлова;

"Руковичка" – украинская народная сказка и "Теремок" – С.Я. Маршак;

"Морозко" – русская народная сказка и "Мороз Иванович" – Одоевский

"Бабушка Метелица" – братья Гримм.

Задания подобного типа обращают внимание детей на диалоги и короткие эпизоды в сказке, на которые они часто не обращают внимание.

Приложение 2.Конспект урока

по литературному чтению в 4 классе

МОУСОШ № г. Ржева

Тема: Пётр Павлович Ершов

«Конёк-Горбунок»

Цели:

- продолжить знакомство со сказкой П.П.Ершова «Конёк-

Горбунок»;

- учить сравнивать сказки народные и литературные;

- учить видеть скрытый смысл, заключённый в сказках;

- развивать речь и мышление учащихся;

Оборудование:

учебник “Литературное чтение” (под ред. Л.А. Ефросининой),

ПК,

мультимедийный проектор,

Презентации Microsoft Power Point,

Ход урока:

1.Вступительное слово учителя о П.П.Ершове.

- Однажды профессор словесности Петербургского университета Пётр Александрович Плетнёв, войдя в аудиторию студентов, вместо лекции стал читать сказку:

(читает один из учеников)

За горами, за лесами,

За широкими морями,

Против неба - на земле

Жил старик в одном селе.

У старинушки три сына:

Старший умный был детина,

Средний сын и так и сяк,

Младший вовсе был дурак.

Братья сеяли пшеницу

Да возили в град-столицу:

Знать столица та была

Недалече от села.

Там пшеницу продавали,

Деньги счётом принимали

И набитою сумой

Возвращалися домой.

-Дочитав произведение до конца, Плетнёв сообщил, как сенсацию, что автор сказки - студент и сидит здесь в аудитории. Это Пётр Ершов. (слайд)

-Ершову было тогда 19 лет.

-А ведь П.П.Ершов был современником А.С. Пушкина

-"Теперь этот род занятий мне можно и оставить", - такую высокую оценку произведению дал родоначальник русской литературной сказки А.С. Пушкин.

2.Актуализация знаний.

- С каким произведением мы продолжаем знакомиться? Назовите автора.

- К какому литературному жанру относится это произведение? (сказки)

- Какие бывают сказки? (бытовые, волшебные, о животных) Можно ли данную сказку назвать волшебной? Докажите!

- А ещё это сказка какая? (авторская) Почему? Назовите авторские сказки. (А.Толстой «Золотой ключик», Г.Х.Андерсен «Самое невероятное», В.А.Жуковский «Спящая царевна»,…)

3.Сравнение сказки П.П.Ершова с русскими народными сказками.

-Мы отметили, что сказка - авторская. А ещё на какие сказки она похожа? (народные) Чем похожа?

-волшебные предметы;

-традиционное начало; (чтение хором первые 4 строчки)

-три сына;

-обычная сказочная концовка о свадебном пире;

-присказки во 2 и 3 части ; (читают 2 уч-ся)

-повторы «царь-девица», «что ни в сказке не сказать, ни пером не

написать» …;

- борьба добра и зла;

…

4.Работа над произведением «Конёк – Горбунок»

-Назовите главного героя сказки. (слайд)

-Какие чудеса происходили с Иваном?

Выборочное чтение и рассказывание.

-Посмотрите на слайд. (слайд)

-Какой момент изображён на рисунке? Найдите в тексте и прочитайте подходящий отрывок.

(Посмотрел под рукавицу

и увидел кобылицу…)

- Вы видите следующий слайд. Кто это? (слайд)

-Найдите его описание.

(Да ещё рожу конька

Ростом только в 3 вершка,

На спине с двумя горбами

Да с аршинными ушами.)

-Ребята, вершок – старая русская мера длины, а 3 вершка сколько это м, см, дм? (3х44=132мм=13см2мм=1дм32мм) - запись на доске.

-А аршин сколько это? (71см)

-Как называются слова, которые мы уже не используем в своей речи? (устаревшие) Значение этих слов можно найти в словаре устаревших слов, этимологическом словаре, толковом словаре Даля.

-Кто расскажет, какой момент изображён на этом рисунке? (слайд)

5. Подготовка к определению главной мысли сказки.

-Каким мы видим главного героя - Иванушку-дурачка начале? (В малахае - название длиннополой широкой одежды без пояса, а также меховой шапки с ушами. В лаптях.)

-А теперь каким и кем он стал ребята? (слайд)

-Можно ли Иванушку назвать глупым? Докажите!

-А ленивым? Почему?

-Действительно, он не крадёт, не обманывает, верен слову, любопытен (ловит кобылицу, отправляется на поиски жар-птицы и царь-девицы), бескорыстен. (когда его возвышают у царя он относится иронически)

-Чему же учит сказка Ершова? (победа сил добра и справедливости над силами зла и насилия)

Физминутка

1. Счет 1-4 (имитациядвижений плаваниябрассом).

И.п.: стойканогиврозь, руки, согнутыевлоктях, прижатык

туловищуладонямивниз. 1 - руки вперед; 2 - рукивстороны; 3-4 -

и.п. 4 раза.

2. Счет 5-8 (имитациядвижений плаваниякролем).

И.п.: о.с. 1-4 - попеременные круговыедвиженияруквперед. 4 раза.

3. И.п.: о.с. 1-4 - одновременные круговыедвиженияруквперед. 4

раза.

4. И.п.: присед, рукичерезстороны вверх; 2 - и.п. 4 раза.

5. И.п.: о.с, рукивперед. 1 -поворотналево, имитируяхлопкипо воде;

2 - и.п. 4 раза.

6.Работа в группах.

1 группа: моделирование обложки;

2 группа: работа в тетради №1 стр. 58 №4 (Какие наказы дала кобылица Ивану? Подчеркните.)

Каждая группа защищает свою выполненную работу.

Общее задание группам: подготовиться к конкурсу чтецов. (рассказать наизусть отрывки из сказки, выученные дома по желанию)

7.Домашнее задание.

- т. №1 стр. 59, №6, №7(по желанию)

- проинсценировать один из отрывков сказки (по желанию)

- взять книгу в библиотеке и прочитать всю сказку.

Приложение 3. Конспект урока

по литературному чтению в 4 классе

МОУСОШ № г. Ржева

Тема: "КВН: наши любимые сказки"

Цели:

обобщить и систематизировать знания учащихся о прочитанных сказках;

развивать интерес к сказкам;

совершенствовать устную речь учащихся, внимание и память.

Ход урока.

I. Организационный момент.

Звучит запись песни «Пусть всегда будет солнце». Входят две команды.

– Сегодня, ребята, мы собрались все вместе здесь, в этом зале, чтобы оказаться в удивительной стране сказок. Недаром говорится: «Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам – урок». Чем же сказка отличается от других литературных произведений? (В сказке всегда добро побеждает зло, могут быть различные герои, волшебные превращения. )

– Вам, ребята, сегодня нужно показать, как хорошо вы знаете различные сказки. Итак, мы начинаем КВН.

II. Конкурс.

1. Разминка «Хорошо ли ты знаешь сказки?».

Командам показывают иллюстрации из сказок. Задача участников: по очереди определить, откуда они взяты (иллюстрации берутся по очереди, но произвольно).

2. Задание капитанам «Назовите сказку» (кто быстрее определит сказку).

1) Иван-царевич говорит ей: «Лягушка, лягушка, отдай мою стрелу».

2) Отвечает золотая рыбка: «Не печалься, ступай себе с богом. Будет вам новое корыто».

3) Вдруг видит – стоит избушка на курьих ножках, кругом себя поворачивается.

4) Часы пробили полночь. Она вскочила и порхнула, как птичка.

5) Кто послал телеграмму: «Я от дедушки ушел, я от бабушки ушел. Скоро буду у вас»?

3. Конкурс на лучшее знание сказок (задание командам).

1) Определите принадлежность того или иного сказочного предмета к сказкам.

Ведущий показывает предмет – участники называют сказку:

а) деревянная ложка – «Жихарка»;

б) зеркало – «Сказка о мертвой царевне»;

в) игла – «Царевна-лягушка»;

г) клубок – «Царевна-лягушка»;

д) кольцо – «Волшебное колечко»;

е) кувшин – «Лиса и Журавль»;

ж) лук и стрела – «Царевна-лягушка»;

з) перстень – «Аленький цветочек», «Сивка-Бурка»;

и) топор – «Каша из топора»;

к) яблоко – «Сказка о мертвой царевне», «Гуси-лебеди»;

л) яйцо – «Курочка-Ряба»;

м) зайчик – «Колобок», «Лиса и Заяц»;

н) корова – «Хаврошечка»;

о) рыба – «Сказка о золотой рыбке».

2) Разгадывание кроссвордов.

Кроссворд 1 – первой команде...

1. Жилище Бабы Яги. (Избушка. )

2. Имя мальчика, которого унесли гуси-лебеди. (Иванушка. )

3. Второе название скатерти. (Самобранка. )

4. Отчество дочери Кощея Бессмертного. (Кощеевна. )

Ключевое слово – Баба.

Кроссворд 2 – второй команде...

1. Кто из обитателей болот стал женой царевича? (Лягушка. )

2. С помощью какого инструмента Коту удалось спасти петуха?

(Гуслей. )

3. Аппарат, на котором Баба Яга совершает полеты. (Ступа. )

Ключевое слово – Яга.

4. Аукцион.

– Чья команда больше назовет сказок, где бы говорилось о Волке и Лисе, Бабе Яге или Иванушке. Дается 3 минуты на обдумывание, в течение которых проводится игра с болельщиками.

Игры с болельщиками:

> «Кто это?»:

а) Сказочная героиня, владелица первого летательного аппарата. (Баба Яга. )

б) Сказочное существо, житель леса, так называемый Дух леса. (Леший. )

> «Кто так говорит?»:

а) Тепло ли тебе, девица, тепло ли тебе, красная? (Морозко. )

б) Как выскочу, как выпрыгну, полетят клочки по закоулочкам. (Лиса. )

> По каким надобностям отправили цари в путь своих сыновей? (За невестой, жар-птицей, молодильными яблоками. )

Зачитывание и подсчитывание сказок, которые выбрали команды.

5. Конкурс «Сочинить сказку».

Каждой команде учитель раздает листы, на которых написаны предложения с пропусками слов. Командам необходимо, пользуясь предложениями-помощниками, создать свою сказку.

СКАЗКА ПРО…

Шел _____. По дороге он нашел _____, взял и понес царю. Пришел _____ во дворец. Кругом слуги царские с топорами до копьями. Испугался _____, хотел было _____, как вдруг _____ из-за _____ выскочил _____ и давай _______. Глянул на _______ и _______. Поблагодарил царь умного ____, и тот отправился домой.

Дети зачитывают свою сказку.

6. Конкурс «Показ домашнего задания.

1-я команда – кукольный театр «Колобок».

2-я команда – инсценировка сказки «Репка».

III. Подведение итогов. Награждение победителей.

Пусть герои сказок дарят нам тепло.

Пусть добро навеки побеждает зло!

Звучит тихая музыка.

Приложение 4.Конспект урока

по литературному чтению в 4 классе

Тема: Х. К. Андерсен. «Соловей»

Цели:

• развивать навык чтения, речь и внимание учащихся,

• формировать навык анализа текста,

• воспитывать чуткость и отзывчивость на художественное слово,

• умение видеть и оценивать истинное и ложное.

Оборудование:

1. Портрет Г. Х. Андерсена.

2. Выставка произведений сказочника.

3. Отрывки из сказок - индивидуальный раздаточный материал, таблички для рефлексии.

4. У каждого учащегося должны быть текст читаемого произведения, рабочая тетрадь и лист для проведения экспресс-опроса.

Эпиграф к уроку:

Никакая внешняя красота не может быть полной,

если она не оживлена красотой внутренней.

Виктор Гюго

Ход урока

1. Организационный момент слайд 1

Сегодня на уроке постарайтесь быть внимательными и активными, покажите свои творческие способности, умение правильно выражать свои мысли, умение слушать и понимать язык литературы.

2. Мотивационный момент

- Сегодняшний урок литературы посвящён замечательной сказке Х. К. Андерсена “Соловей” слайд 2

Что вы знаете о Х. К. Андерсене? (Сообщение девочек) слайд 3

Какие сказки вы читали? А они вам понравились? слайд 4

Сказки Андерсена любят и читают во всём мире. Не случайно лучших детских писателей награждают золотой медалью, которая носит имя великого датского сказочника.

3. Работа над развитием навыка чтения.

Работа в парах слайд5

Сейчас я открою запись на доске, а вы постарайтесь прочитать.

Гадкий утёнок

Огниво

Дюймовочка

Стойкий оловянный солдатик

Что это? (названия сказок)

Читали вы эти сказки? Сейчас проверим. Перед вами отрывки из этих сказок.

Приложение 1

№1

Шёл солдат по дороге: раз-два! раз-два! Ранец за спиной, сабля на боку; он шёл с войны домой. На дороге встретилась ему старая ведьма – безобразная, противная: нижняя губа висела у неё до самой груди.

- Здорово, служивый! – сказала она. Какая у тебя славная сабля! А ранец-то у тебя, какой большой! Вот бравый солдат! Ну, сейчас ты получишь денег, сколько твоей душе угодно.

№ 2

Какой славный цветок! – сказала женщина и поцеловала красивые пёстрые лепестки.

В цветке что-то щелкнуло, и он распустился совсем. Это был точь-в-точь тюльпан, но в самой чашечке на зелёном стульчике сидела крошечная девочка. Она была такая нежная, маленькая, всего с дюйм ростом…

№ 3

Бумага, из которой был сделан кораблик, разорвалась, и оловянный солдатик пошёл было ко дну, но в ту, же минуту его проглотила рыба.

Какая темнота! Да ещё страх, как тесно! Но оловянный солдатик держался стойко и лежал, вытянувшись во всю длину, крепко прижимая к себе ружьё.

№ 4

Вдруг из чащи тростника выплыли три чудных белых лебедя. Они плыли так легко и плавно, точно скользили по воде. Утёнок узнал красивых птиц, и его охватила какая-то странная грусть.

«Полечу-ка я к этим царственным птицам; они, наверное, убьют меня за то, что я, такой безобразный, осмелился приблизиться к ним, ну и пусть! Лучше быть убитым ими, чем сносить щипки кур и гусей, толчки птичницы да терпеть холод и голод зимою! »

Найдите, под каким номером отрывок из сказки “Дюймовочка”. слайд 6

Прочитайте его сами. Как нужно прочитать первое предложение? Кто хочет прочитать?

Ищем номер отрывка к сказке “Огниво” слайд 7 Читают. На что нужно обратить внимание при чтении?

Прочитайте в парах оставшиеся два отрывка.

Из каких они сказок? слайд 8

Молодцы! Хорошо поработали.

4. Проверим домашнее задание.

Как называлась сказка, которую вы читали дома?

Что вы знаете об этой птице?

Словарь Даля слайд 9

Соловей - маленькая певчая перелётная птица, с серовато-бурым оперением, отличающаяся красивым пением.

5. Анализ сказки «Соловей». слайд 10

Основной приём, используемый на уроке, - «чтение с остановками»: повторное медленное движение по тексту, сопровождаемое проблемной беседой и комментированием отдельных деталей.

1. Прочитайте описание дворца китайского императора. слайд 11

Как вы думаете, удобно, хорошо ли жить во дворце, сделанном из самого драгоценного фарфора, такого хрупкого, «что страшно было до него дотронуться»?

– Зачем к «чудеснейшим цветам» в саду императора были привязаны колокольчики?

(Чтобы который раз восхититься красотой цветов, звоном серебра, сиянием фарфора, словом, внешним великолепием, пышностью императорского дома)

2. Прочитайте внимательно фрагмент, в котором автор рассказывает о том месте, где жил соловей. слайд 12

3. Что смешного в сцене поисков придворными соловья? Не стало ли вам их немного жалко? слайд 13

4. Как в сказке появляется еще один соловей? слайд 14

5. Расскажите о том, что произошло во время состязаний двух соловьев. Куда девался настоящий соловей? слайд 15

6. Почему во время болезни император остался в одиночестве?

Почему императору стало страшно? слайд 16

(Страшной оказалась не смерть, а жизнь, явленная в судный день свитком добрых и злых дел)

7. Как соловью удалось спасти императора? О чём пел соловей? О чём он просит императора, что обещает ему?

(Кладбище в песне соловья вызывает не страх, а чувство смирения, оно исполнено красоты – особой, но не холодной, как императорский дворец. Спасение в том, что соловей пробудил «чувства добрые» и у смерти, и у императора, у которого были добрые дела, ведь он плакал, когда впервые слушал соловья)

6. Физминутка

Нам пора передохнуть

Нам пора передохнуть,

Потянуться и вздохнуть. (Глубокий вдох и выдох.)

Покрутили головой,

И усталость вся долой!

Раз-два-три-четыре-пять,

Шею надо разминать. (Вращения головой в одну и другую стороны.)

Встали ровно. Наклонились.

Раз - вперёд, а два — назад.

Потянулись. Распрямились.

Повторяем всё подряд. (Наклоны вперёд и назад.)

А потом мы приседаем.

Это важно, сами знаем.

Мы колени разминаем,

Наши ноги упражняем. (Приседания.)

7. Работа в группах

группа №1

группа №2

группа №3

1. Почему соловей отказался от награды – золотой туфли на шее? Найдите ответ в тексте сказки.

2. Прочитайте, что говорили бедные рыбаки об искусственном соловье. Чем особенно понравился искусственный соловей придворным?

группа №4

1. Прочитайте, что говорили бедные рыбаки об искусственном соловье. Чем особенно понравился искусственный соловей придворным?

2. Охарактеризуйте императора. Какой он? (Характер императора сложен, неоднозначен. Император жесток: по его приказу людей бьют палками по животу. И в то же время он плачет, слушая соловья. “Хватает за сердце пение”. Значит, сердце всё-таки есть. Огорчился, когда птица исчезла, и обиделся: приказал изгнать соловья из государства. Читает книги, что похвально, но написанное на ленточке искусственного соловья понять не смог. Из складок бархатного балдахина у его кровати на императора смотрят добрые и злые лица, это добрые и злые дела императора)

8. Продолжение работы по теме.

Тестирование по сказке.

Проверим, какие внимательные вы читатели.

Учитель зачитывает истинные и ложные утверждения по тексту, предполагающие односложную реакцию — “Да” или “Нет”. А дети в специальных тетрадях или листах отвечают, проставляя плюс (+, если ответ “Да”, и минус (-, если ответ “Нет”.)

1. Когда императору доставили пакет с надписью “Соловей”, он решил, что это ещё одна книга о соловье. + (Что это было)

2. Император захотел, чтобы соловьи спели дуэтом. + (Что такое дуэт)

3. Соловьи замечательно пели вместе.

– (Как пел живой соловей? А искусственный)

4. “Лучшая-то птица у нас осталась”, - сказали придворные, когда соловей улетел в лес. + (Почему они считали, что искусственный соловей лучше настоящего? Что говорил о нём капельмейстер)

5. Пение искусственного соловья не понравилось бедным рыбакам + (Что они сказали)

6. Только раз в месяц можно стало заводить искусственного соловья –

7. Император был при смерти +

8. На груди у императора сидела кошка. –

9. - Музыку сюда, музыку! – кричал император. Пой хоть ты, милая, славная золотая птичка! И драгоценная птичка запела. –

10. Императора спасло от смерти пение живого соловья. + (Как)

Проверка. Выборочное чтение. (Ответы на вопросы в скобках даются при проверке.)

Я рада, что вы внимательные читатели.

9. Сравнительный анализ

Назовите главных героев сказки.

Отчего плакал император? Какие это были слёзы? слайд 21

Слёзы

Восторга

Обиды

Радости

Горя

Выбирают нужное слово и поясняют свой выбор.

- Почему сказка называется “Соловей”, а не “Соловьи”?

Высказывания детей.

Есть красота внешняя и внутренняя. В сказке Андерсена кто, какой красотой красив? Почему?

Есть Жизнь и Смерть.

Да, Смерть – персонаж сказки. Кто победил её?

Каких героев сказки можно связать с этими понятиями?

Какой момент сказки вам понравился?

Можно ли назвать эту сказку волшебной?

Я подобрала пословицы слайд 22

Друзья познаются в беде.

Не всё то - золото, что блестит.

Как вы думаете, подходят они к нашему произведению?

10. Домашнее задание.

Рисунок к прочитанному произведению:

Изобразите на рисунке, фрагмент понравившейся части сказки.

11. Итог.

Спасибо за урок. Оцените свою работу. Прошу вас высказать своё мнение о сказке. Свой ответ можно начинать с этих слов:

Я думаю Мне запомнился

Мне кажется Мне показалось интересным

Я считаю Я восхищаюсь

Мне понравилось Мне не понравилось

[1] Аллан Дж. Ландшафт детской души. СПб: Минск, 1997

[2] Бибко Н.С. Сказка приходит на урок, Начальная школа, - М.: Просвещение, 1996г., №9, с.31-34 и 47-48

[3] Померанцева Э.К. Сказка// Краткая литературная энциклопедия. – Т.6. – М., 1971.

[4] Пропп В.Я. Русская сказка. ( Собрание трудов В.Я. Проппа).- М., 2000.

[5] Я иду на урок в начальную школу: Чтение: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 1999, с. 320.

[6] Яковлева Е. и др. Программа развития творческого потенциала в младшем школьном возрасте школьный психолог.- 2001.- NN42,43,44,45,47,48; 2002-NN 1,3.

[7] Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии.- СПб, 2000.

[8] Технология анализа художественного текста на уроках литературного чтения в начальной школе.: Институт инноваций в образовании им. Л.В. Занкова: Издательский дом «Оникс 21 век», 2003

[9] Приложение 1

[10] Кудрявцев В., Синельников В. Ребенок – младший школьник: новый подход к диагностике творческих способностей младше школьное воспитание.- 1995.- N9.- С. 52-59.

[11] Андрианов М.А. Философия для детей в сказках и рассказах Пособие по воспитанию детей в семье и в школе. М.: Совр. слово. 2003. 280 с.

Основные сведения о процессорах

Центральный процессор - исполнитель машинных инструкций, часть аппаратного обеспечения компьютера или программируемого логического контроллера, отвечающий за выполнение операций, заданных программами.

Современные ЦП, выполняемые в виде отдельных микросхем, реализующих все особенности, присущие данного рода устройствам, называют микропроцессорами. С середины 1980-х последние практически вытеснили прочие виды ЦП, вследствие чего термин стал всё чаще и чаще восприниматься как обыкновенный синоним слова «микропроцессор». Тем не менее, это не так: центральные процессорные устройства некоторых суперкомпьютеров даже сегодня представляют собой сложные комплексы больших и сверхбольших интегральных схем.

Изначально термин «Центральное процессорное устройство» описывал специализированный класс логических машин, предназначенных для выполнения сложных компьютерных программ. Вследствие довольно точного соответствия этого назначения функциям существовавших в то время компьютерных процессоров, он естественным образом был перенесён на сами компьютеры. Начало применения термина и его аббревиатуры по отношению к компьютерным системам было положено в 1960-е годы. Устройство, архитектура и реализация процессоров с тех пор неоднократно менялись, однако их основные исполняемые функции остались теми же, что и прежде.

Ранние ЦП создавались в виде уникальных составных частей для уникальных, и даже единственных в своём роде, компьютерных систем. Позднее от дорогостоящего способа разработки процессоров, предназначенных для выполнения одной единственной или нескольких узкоспециализированных программ, производители компьютеров перешли к серийному изготовлению типовых классов многоцелевых процессорных устройств. Тенденция к стандартизации компьютерных комплектующих зародилась в эпоху бурного развития полупроводниковых элементов, мейнфреймов и миникомпьютеров, а с появлением интегральных схем она стала ещё более популярной. Создание микросхем позволило ещё больше увеличить сложность ЦП с одновременным уменьшением их физических размеров. Стандартизация и миниатюризация процессоров привели к глубокому проникновению основанных на них цифровых устройств в повседневную жизнь человека. Современные процессоры можно найти не только в таких высокотехнологичных устройствах, как компьютеры, но и в автомобилях, калькуляторах, мобильных телефонах и даже в детских игрушках. Чаще всего они представлены микроконтроллерами, где помимо вычислительного устройства на кристалле расположены дополнительные компоненты (память программ и данных, интерфейсы, порты ввода/вывода, таймеры, и др.). Современные вычислительные возможности микроконтроллера сравнимы с процессорами персональных ЭВМ десятилетней давности, а чаще даже значительно превосходят их показатели.