I. Загальні положення

Дата добавления: 2015-03-11; просмотров: 481

- биосфера использует внешние источники энергии, не вызывая загрязнения окружающей среды.

- биосфера использует вещество в основном в форме круговоротов, не накапливая вредных отходов.

- в биосфере существует огромное многообразие видов и биологических сообществ, при этом доминирующие виды отсутствуют, биосфера защищена от чрезмерной опасности со стороны внутренних факторов.

8. Экологические факторы:

- абиотические (или абиогенные) – факторы неживой или косной природы: климатические, космические, почвенные;

- биотические (или биогенные) – факторы живой природы.

9. Компоненты биосистем:

- абиотические компоненты - вещество и энергия;

- биотические компоненты - гены, клетки, органы, организмы, популяции, сообщества.

Биотические компоненты подразделяют на три функциональные группы организмов: продуценты, консументы, редуценты.

10. Биосистемы – это биологические системы, в которых биотические компоненты разных уровней организации (от генов до сообществ) упорядоченно взаимодействуют с абиотическими компонентами (энергией и веществом), составляя единое целое с окружающей физической средой (биосистемы разных уровней изучаются различными дисциплинами: гены – генетикой, клетки – цитологией, органы – физиологией, организмы – ихтиологией, микробиологией, орнитологией, антропологией и др.).

11. Трофическая (или пищевая) цепь -перенос энергии пищи в процессах питания от растений через последовательный ряд живых организмов

12. Продуценты(producens – создающий, производящий) или автотрофные организмы(auto – сам, trophe – пища) – создатели первичной биологической продукции, организмы, синтезирующие органические вещества из неорганических соединений (диоксида углерода CO₂ и воды). Фотоавтотрофы – зелёные растительные организмы, которые используют в качестве источника энергии солнечный свет, а в качестве питательного материала – неорганические вещества, в основном углекислый газ и воду.

13. Консументы(consume – потреблять) или гетеротрофные организмы (heteros – другой, trophe – пища) осуществляют процесс разложения органических веществ. Эти организмы используют органические вещества в качестве питательного материала и источника энергии. Гетеротрофные организмы делят на фаготрофы(phaqos – пожирающий) и сапротрофы (sapros – гнилой). К фаготрофам относятся животные, к сапротрофам – бактерии.

14. Редуценты(redus – возвращающий) – организмы, которые превращают органические остатки в неорганические вещества. Редуценты – бактерии, грибы — участвуют в последней стадии разложения – минерализации органических веществ до неорганических соединений (CO₂, H₂O, метан и др.).

15. Популяция– совокупность разновозрастных особей одного вида, обменивающихся генетической информацией, объединенных общими условиями существования, необходимыми для поддерживания численности (например, популяция грызунов).

16. Ареал - занимаемая популяцией площадь, размер (численность, биомасса, плотность), способ распределения особей популяции в пространстве (равномерное или случайное).

17. Биоценоз – совокупность популяций, которая функционирует в определенном пространстве абиотической среды – биотопе.

18. Биотоп– однородное по абиотическим факторам местообитание, занятое одним и тем же сообществом. Примеры биотопов – лесопарк, прибрежная отмель, склон оврага.

19. Экосистема – это надорганизованная система, в которой биотический компонент представлен биоценозом, абиотический – биотопом (биоценоз + биотоп = экосистема).

20. Эмерджентность (emergent – англ. неожиданно появляющийся) – особенность экосистем приобретать новые свойства по мере объединения в более крупные подсистемы (возникновение новых свойств, которых не было на предыдущем уровне, которые нельзя предсказать на основании свойств систем низшего порядка, составляющих систему более высокого уровня организации).

21. Саморегуляция экосистем – важнейший фактор их существования, обеспечиваемый внутренними механизмами, устойчивыми связями между их компонентами, трофическими и энергетическими взаимоотношениями.

22. Гомеостаз(homoios – тот же, подобный; stasis – состояние)– это способность популяций или экосистемы поддерживать устойчивое динамическое равновесие в изменяющихся условиях среды.

23. Метаболизм (metabol – изменение)– это совокупность биохимических реакций и превращений энергии в живых клетках, сопровождающихся обменом веществ между организмом и средой.

24. Теплообмен. Влияние температуры. Пойкилотермные и гомойотермные организмы(poikilos-меняющийся,homoisos – одинаковый, греч.).К пойкилотермным организмам относят все организмы, кроме двух классов позвоночных животных – птиц и млекопитающих.

Главная особенность пойкилотермных организмов – благодаря относительно низкому уровню метаболизма (п. - брадиметаболические организмы, «бради» - медленный) главным источником поступления тепловой энергии у них является внешнее тепло (п. являются эктотермным, «экто» - снаружи).

У гомойотермных животных приспособление к меняющимся температурным условиям основано на функционировании комплекса активных регуляторных механизмов (терморегуляция) поддержания теплового гомеостаза внутренней среды организма (г. являются эндотермными, «эндо» - внутри). Гомойотермные животные являются тахиметаболическими («тахи» - быстро).

25. Экологическая сукцессия – это процесс развития, заключающийся в последовательной смене биоценозов, преемственно возникающих на одной и той же территории под воздействием природных или антропогенных факторов до установления равновесия между биотическим сообществом – биоценозом и абиотической средой – биотопом.

26. Антропогенные экосистемы – экосистемы, в которых сосредоточены представители человека, как биологического вида (это две громадные экосистемы, к которым можно отнести город и агроэкосистемы).

Город является гетеротрофной экосистемой, получающей воду, пищу, энергию и другое с больших площадей, находящихся за его пределами, и выбрасывающей на большие площади промышленные и бытовые отходы.

Агроэкосистема является автотрофной зеленой системой, которая отличается от естественных экосистем (лес, луг, поляна) введением дополнительной энергии, она воздействует на естественные экосистемы и перерабатывает их.

27. Среда обитания – природное окружение живого организма.

28. Экологические факторы – важные для жизни организма компоненты окружающей среды.

29. Условия существования – совокупность экологических факторов, обеспечивающих рост, развитие и воспроизводство организмов. К основным группам факторов относятся абиотические (химические, физические, климатические и пр.) и биотические (совокупность воздействия жизнедеятельности одних организмов на другие).

30. Экологическая ниша – совокупность территориальных и функциональных характеристик среды обитания, соответствующих требованиям данного вида: пищи, условий размножения и т.д.

31. Антропогенные факторы – совокупность различных воздействий человека на неживую и живую природу. В результате воздействия человека изменяется климат, рельеф поверхности, химический состав атмосферы, исчезают виды и естественные экосистемы и т.д. Наиболее важный для природы антропогенный фактор – урбанизация.

ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА

«Студенческая психологическая служба КалмГУ »

Постановка проблемы:

Необходимым условием развития старшего школьника является его личностное и профессиональное самоопределение. Профессиональное самоопределение – это процесс и результат сознательного и самостоятельного выбора профессии. Этот процесс определяется многими факторами, в том числе индивидуальными. Особенно важным, можно сказать, ключевым моментом, выступает мотивация профессионального выбора старшего школьника. Проблема мотивации профессионального выбора особенно актуальна и востребована обществом в наши дни, когда к личности будущего специалиста предъявляются очень высокие требования.

Профессиональное самоопределение - одна из основных целей пребывания школьника в стенах школы. Однако, поступление в ВУЗ ставит перед вчерашними школьниками новые актуальные задачи. Одной из проблем, связанных с получением профессионального образования, являются трудности, с которыми сталкиваются студенты в адаптационный период. Именно на первом курсе у студента происходит перестройка всей системы ценностно-познавательных ориентаций личности, вырабатываются новые способы познавательной деятельности и формируются определенные типы межличностных отношений. И чем эффективнее пройдет адаптация студентов в высшем и учебном заведении, тем выше будет психологический комфорт, учебная мотивация, направленность и характер учебной деятельности на старших курсах. Актуальность проблемы определяется задачами оптимизации процесса "вхождения" вчерашнего школьника в новую для себя систему отношений.

В КалмГУ действует система профориентационной работы с будущими абитуриентами. Она включает профориентационные выезды в сельские школы республики и выходы в ОУ столицы республики. Представители всех факультетов вуза рассказывают и показывают преимущества каждого направления обучения. Раскрывают уровень компетенций профессорско- преподавательского состава, а также оснащенность инновационным оборудованием учебного процесса, знакомят также с бытовыми условиями. Кроме того составляется необходимый банк данных о потенцианальных абитуриентах. Такие профориентационные выезды и выходы практикуются 2-3 раза в год: осенью и весной.

Анализируя, используемые КалмГУ методики профориентационной работы, становится очевидным, что университет никак не влияет на процесс профессионального самоопределения.

Именно поэтому Студенческая психологическая служба актуальна и является инновацией в области профориентационной работы нашего вуза, т.к в своей работе студенты-психологи будут использовать инновационные профориентационые методики, необходимые для осознанного выбора профессии.

Деятельность студенческой психологической службы будет нацелена, в первую очередь, на укрепление мотивации абитуриентов для поступления на такие направления, где отсутствует конкурсный набор или он низкий. Кроме того, студенты, будущие психологи, обретут в стенах вуза дополнительный практический опыт работы по своей специальности; собранный и обобщенный материал позволит им также участвовать в научно-практических конференциях по повышению качества высшего образования.

Цели и задачи проекта:

Цели: Создание Студенческой психологической службы для проведения психодиагностики и психологических тренинговых занятий учеников 9-11 классов школ города, студентов 1 курсов КалмГУ.

Задачи:

1. Определение задатков подростка и предоставление ему информации об оптимальной для его развития деятельности и профессии через использование прогрессивных методов профессиональной ориентации и успешной адаптации.

2. Повышение уровня стрессоустойчивости у выпускников ОУ перед сдачей ЕГЭ, у студентов 1 курса по адаптации к условиям высшей школы;

3. Развитие умения и навыков взаимодействия в сложных ситуациях, вооружить техниками и приемами самопомощи;

1. Саморегуляция эмоционального состояния перед экзаменами;

5. Оптимизация процесса профессионально-личностного самоопределения школьников;

6. Развитие психологической готовности школьников к осознанному выбору профессии;

7. Помощь в формировании и визуализации успешного будущего;

8. Разработка программ профориентационных диагностик с применением инновационных методов, составление тренингов выбора профессии;

9. Адаптационно-психологическое сопровождение.

Рабочий план реализации проекта

Конкретные ожидаемые результаты:

Создание студенческой психологической службы.

Диагностика консультирования школьников по вопросам профессионального самоопределения.

Повышение уровня стрессоустойчивости у школьников и первокурсников.(800 чел.)

Развитие навыков бесконфликтного поведения у первокурсников.(500 чел.)

Составление программы-тренинг занятий для старшеклассников.(500 чел.)

Составление двух мастер -класса для абитуриентов.

Разработка двух психологических тренингов для студентов 1 курса КалмГУ

Обмен - программа из поездки ЮФУ.