ЛЕКЦИЯ 12.ОСНОВНЫЕ ПРОЯВЛЕНИЯ НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКИХ НАРУШЕНИЙ у детей
В последние годы педагоги и медики обеспокоены ухудшением состояния здоровья школьников, которое тесно с их нервно-психическим статусом: у большинства детей наблюдаются различные формы неврозов и невротических состояний, которые не только формируют свою клинику, но и способствуют развитию нарушений жизненно важных органов и систем организма. Отмечается взаимосвязь между состоянием здоровья детей и подростков и их успехами в учебе. Состояние нервно-психического здоровья детей влияет на их социальную адаптацию, репродуктивные возможности. Ранимость и чувствительность детской и подростковой нервной системы делают школьников особенно уязвимыми в современных условиях информационной перегрузки, дефицита времени и т.д. Все психические процессы неразрывно связаны между собой и представляют различные стороны единой психической деятельности человека: • Интеллектуальные (познавательные); • Эмоциональные, благодаря которым проявляется отношение человека к окружающим его влияниям и самому себе; • Волевые, которыми обусловливается деятельность человека. Следовательно, и расстройства психического здоровья можно разделить на 1. расстройства познавательной деятельности 2. расстройства эмоций 3. расстройства волевой деятельности.
Расстройства познавательной деятельности могут быть: 1) расстройства восприятия (иллюзии – искаженное восприятие реально существующих предметов – зрительные, слуховые, обонятельные, тактильные, вкусовые; галлюцинации (мнимые восприятия) – патологическое нарушение, состоящее в восприятии объектов, которые в данный момент не воздействуют на соответствующие органы чувств); 2) расстройства памяти (нарушение запоминания – утрачивается способность усваивать новый материал; нарушение воспроизведения, в (том числе амнезия – выпадение воспоминаний); 3) расстройства мышления (ускоренное мышление, замедленное мышление, разорванность мышления, навязчивые состояния, бред, слабоумие, т. е. снижение способности понимать связь между явлениями, отделить главное от второстепенного). Расстройства эмоций могут проявляться: • повышенной эмоциональностью (эйфория – повышенное радостное веселое настроение, состояние благодушия и беспечности, когда все окружающее воспринимается в радужных тонах, не соответствующее объективным обстоятельствам; тревога, страх) • пониженной эмоциональностью (эмоциональная тупость, безразличие – крайняя степень снижения эмоциональности, нет планов на будущее, больные холодны и черствы даже к близким; • депрессия – аффективное состояние, характеризующееся отрицательным эмоциональным фоном, изменением мотивационной сферы, общей пассивностью поведения). Расстройства волевой деятельности наблюдаются при психозах, неврастении, органических поражениях головного мозга и могут проявляться: • повышением волевой активности (возникает двигательное и речевое возбуждение, деятельность носит целенаправленный характер, но нарушение внимания лишает при этом деятельность завершенности); • понижением волевой активности (человек может часами сидеть в одной позе, ничем не занимаясь, на вопросы отвечает медленно, односложно). Распространенность психических расстройств среди населения развитых стран весьма значительна. Однако большинство людей не знают о проявлениях этих заболеваний, поэтому они остаются нераспознанными и не лечатся, хотя таким детям, подросткам и взрослым можно было бы помочь. Психические нарушения не проходят самостоятельно. Если не обращать на них внимание, то они утяжеляются, а прогноз ухудшается. Особенно важна своевременная диагностика именно в детском и подростковом возрасте. Многие психические нарушения взрослых – следствие того, что их своевременно не лечили в детстве. Все это относится и к так называемым пограничным состояниям (психопатиям, неврозам). Социальным работникам, педагогам, воспитателям знания о пограничных психических нарушениях помогут объективно оценить особенности характера подопечного и найти правильный подход к нему.
|
