Понятие о процессе обучения

1. Определение обучения

2. Обучение как процесс преподавания и учения \

3. Обучение как вид деятельности человека

4. Функции процесса обучения

1. Обучение возникло в человеческом обществе на ранних стадиях его развития.

Обучение можно охарактеризовать как процесс активного взаимодействия между обучающим и обучаемым, в результате которого у обучаемого формируются определенные. знания и умения на основе его собственной активности. Обучение есть целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной й деятельности учащихся

• по овладению научными знаниями, умениями и навыками,

• развитию творческих способностей, мировоззрения и нравственно-эстетических взглядов.

В процессе обучения учащиеся усваивают определенные стороны общественно-исторического опыта человечества

Обучение как совместная деятельность учителя и учащихся подразделяется на два взаимосвязанных процесса:

• преподавание как деятельность учителя,

• учение как деятельность ученика.

Преподавание слагается из нескольких сторон:

• знания учителем своего предмета,

• умения организовать учебно-воспитательный процесс

• знания современных методов обучения,

• глубокого понимания умственного развития ученика, его познавательных возможностей,

• знания путей формирования личностных качеств учащихся.

Учение - активный познавательный процесс, в котором проявляются и формируются умственные силы ученижа, моральные и волевые черты характера, свойства личности и темперамента. Преподавание и учение — две стороны единого учебно-воспитательного процесса в школе.

Обучение как для учащихся, так и для учителя является одним из видов познания окружающего мира. Обучение как вид познавательной деятельности — исходный, наиболее существенный признак, от которого зависит характеристика всей учебной деятельности.

Познание человеком окружающего мира проходит ряд этапов:

• вначале чувственное познании, которое приводит к многообразию представлений об окружающих ребенка природных и социальных явлениях, событиях, предметах;

• второй этап — абстрактное познание, овладение системой понятий. Здесь необходимо школьное обучение. Познавательная деятельность ученика становится односторонней. Он изучает определенные стороны окружающего мира через подержание учебных предметов. Если при конкретном, чувственном познании в сознании ребенка встает образная картина, то абстрактное познание ведет к понятиям, правилам, теоремам, до­казательствам. Конкретное и абстрактное в познавательной деятельности школьников выступают как противоречивые силы и создают различные тенденции в умственном развитии;

• высший этап познания, когда на основе высокоразвитого абстрактного мышления формируется обобщенное представление об окружающем мире, ведущее к формированию взглядов, убеждений, мировоззрения.

Обучение значительно ускоряет темпы индивидуального психического развития ученика. Отличие обучения от научного познания состоит в следующем:

• в процессе обучения целью познания является учебный материал, усвоение которого составляет конечный результат учебной деятельности;

• реальная окружающая действительность, предметы, явления, свойства являются средством усвоения учебного материала. Смысл научного познания заключается в отражении реальных явлений, предметов, их взаимосвязей, а средством для открытия закономерностей являются знания, зафиксированные в учебных и научных книгах, в опыте человечества.

4. Обучение включает три функции:

• образовательная — процесс овладения знаниями, формирования учебных навыков и умений;

• развивающая — заключается в умственном развитии учащихся. Одна и та же совокупность знаний может привести к различной степени интеллектуального развития. Это происходит в силу диалектически сложного и противоречивого процесса формирования умственных сил и способностей ученика. Учение должно постоянно повышать общий уровень развития учащихся — в этом смысл развивающей функции;

• воспитывающая — учебная деятельность воспитывает ученика, у него формируются патриотические, нравственные качества, взгляды, убеждения, идеалы, эстетические чувства, дисциплинированность, трудолюбие.

Задача состоит в том, чтобы научиться управлять этими функциями, целенаправленно, систематически воздействовать на ум, чувства, волю детей с целью привития необходимых качеств. Реализация образовательной, развивающей и воспитывающей функций обучения обеспечивает комплексный подход к процессу формирования личности школьника.