Учебная мотивация как частный вид мотивации3.Мотивация учения 1. Мотивы (франц., от лат. — двигаю) - побудители деятельности, складывающиеся под влиянием условий жизни субъекта и определяющие направленность его активности. В современной психологии термин "мотив" применяется для обозначения различных явлений и состояний, вызывающих активность субъекта. В роли мотивов могут выступать потребности и интересы, влечения и эмоции, установки и идеалы. Наиболее адекватными для учебной деятельности являются, учебно-познавательные мотивы,которые формируются в ходе осуществления самой учебной деятельности и поэтому могут рассматриваться как специфические психологические новообразования. 2. Мотивация — общее название для процессов, методов, средств побуждения учеников к активной познавательной деятельности. Учебная мотивация определяется специфическими факторами (И.А. Зимняя): • самой образовательной системой, образовательным учреждением, где осуществляется учебная деятельность; • организацией образовательного процесса; • субъектными особенностями обучающегося (возраст, пол, интеллектуальное развитие, способности, уровень притязаний, самооценка, его взаимодействие с другими учениками и т.д.); • субъектными особенностями педагога и прежде всего системой его отношений к ученику, к делу; • спецификой учебного предмета. Учебная мотивация системна. Она характеризуется направленностью, устойчивостью и динамичностью. 3. Обучение младшего школьника в зависимости от ситуации определяют и направляют различные мотивы. • чувство долга, • желание получить похвалу учителя, • боязнь наказания, • привычка выполнять требования взрослых, • познавательный интерес, • честолюбие, • стремление утвердиться в классе, • желание порадовать родителей, • желание получать лучшие оценки, • желание получить награду. Среди этих мотивов один будет главным, ведущим, остальные — сопутствующими. Учитель должен выделять главный мотив и действовать, опираясь прежде всего на него. Мотивация учения может быть положительная, нейтральная, негативная или сочетать эти стороны. Положительными мотивами являются стремление к знаниям, желание получить хорошую отметку, заслужить благодарность родителей и учителей, быть уважаемым среди своих сверстников, подражание любимым героям, т.е. тем, кто является идеалом, примером для школьника. Задача состоит в том, чтобы развивать и укреплять эти мотивы. Нейтральных к обучению мотивов в жизни школьников может быть достаточно много. Задача учителя заключается в том, чтобы знать эти нейтральные по отношению к процессу обучения мотивы, воздействовать на эти мотивы, стремясь сделать их положительными, помогающими учебе и самой учебной деятельности. Достаточно много в жизни школьников мотивов, которые тормозят учение, отрицательно влияют на процесс усвоения знаний, учебные интересы и отношение к школе. Среди них преимущественное место занимают: • отсутствие желания учиться, • неумение учиться, • неумение организовывать свой учебный труд, • отставание в учебе, • недостаточные знания, умения и навыки, • недисциплинированность, • отрицательное влияние товарищей и семейной обстановки. Иногда плохое качество работы учителя, отсутствие уважения; к детям порождают негативное отношение к учению. Перед учителем встает трудная задача сведения негативных мотивов хотя бы до нейтрального уровня, а также воспитания положительных мотиваций учения. Основой развития и формирования положительных мотивов учения является учебная деятельность, развитие познавательных интересов в обучении. Дети еще недостаточно опытны, чтобы руководить собой, перевоспитывать себя. Учитель, владеющий педагогическим мастерством, хорошо понимающий общие интересы, индивидуальные особенности и склонности детей, находит методы и приемы активизации познавательной деятельности. Формирование проблемных ситуаций придает интерес, занимательность учебному занятию. Значительно способствуют желанию учиться интересные практические занятия, экскурсии, наблюдения. Руководящая роль учителя состоит также в том, чтобы создать систему, гармонию интересов, стремлений и желаний, связанных со школой.
|
