Студопедия — Основной этап. 1. Демонстрация преподавателем (учителем-логопедом) основных приемов сегментарного и точечного массажа.
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Основной этап. 1. Демонстрация преподавателем (учителем-логопедом) основных приемов сегментарного и точечного массажа.






Практическая часть:

1. Демонстрация преподавателем (учителем-логопедом) основных приемов сегментарного и точечного массажа.

2. Работа студентов в группах (по 2 человека) по овладению массажными умениями. Контроль за правильностью выполнения массажных движений осуществляет преподаватель (учитель-логопед).

3. По возможности демонстрация приемов массажа на заикающемся ребенке.

Литература:

1. Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Заикание, М.: В. Секачев, 1998 – 304с.

  1. Блысина И.В., Ковшиков В.А. Массаж в коррекции артикуляторных расстройств, С-Пб, 1995.
  2. Дьякова Е.А. Логопедический массаж: Учеб. Пособие.- М., 2003.- 96 с.

 

Преподаватель к.пед.н., доцент Т.А. Алтухова

ПЛАН

лабораторного занятия по курсу

«Логопедия» (раздел «Нарушения темпа и ритма речи. Заикание»),

для студентов дневного (заочного) отделения,

обучающихся по специальности 050715.65 Логопедия

Тема:Технология формирования речевого дыхания у заикающихся дошкольников.

Задачи:

1. Актуализировать знания студентов об особенностях речевого дыхания заикающихся.

2. Создать психолого-педагогичские условия для практического овладения студентами технологией формирования речевого дыхания у заикающихся дошкольников.

Форма работы:аудиторное занятие, занятие на базе специализированной группы ДОУ для заикающихся.

Оборудование:дидактические материалы, подготовленные студентами.

 

План проведения занятия:

Подготовительный этап:

1. Уточните значение понятий «физиологическое дыхание», «фонационное дыхание», «речевое дыхание». Оформите их в индивидуальном логопедическом словаре.

2. Ознакомтесь с описанием парадоксальной дыхательной гимнастики А.Н. Стрельниковой (см. Приложение №4 в учебном пособии Л.И. Беляковой, Е.А. Дьяковой «Заикание»). Законспектировать данный материал.

3. Подберите или самостоятельно разработайте упражнения, игры для отработки навыков правильного физиологического, фонационного и речевого дыхания (по 2-3 упражнения или игры на каждый вид дыхания). Оформите их в рабочей тетради. Изготовьте интересные для детей дошкольного возраста дидактические материалы к подобранным Вами упражнениям и играм.

 

Основной этап.

А. Теоретическая часть:

1. Особенности речевого дыхания у заикающихся.

2. Причины нарушения речевого дыхания у заикающихся.

3. Влияние нарушений дыхания на просодическую сторону речи заикающихся.

4. Особенности работы над дыханием при невротической и неврозоподобной формах заикания.

 

Б. Практическая часть:

1. Студенты работают в группах по 2 человека под контролем преподавателя или учителя-логопеда. Отрабатывают друг на друге приемы постановки дыхания (в положении лежа, сидя).

2. Студенты демонстрируют разработанные ими упражнения и игры для отработки дыхания. Каждый студент проигрывает учебную ситуацию с остальными студентами. Организуется обсуждение предложенных материалов по плану:

· Соответствие упражнений и игр задачам работы над физиологическим, фонационным и речевым дыханием;

· Доступность детям дошкольного возраста;

· Эмоциональная привлекательность.

3. Учитель-логопед демонстрирует фрагмент либо подгруппового, либо индивидуального занятия с заикающимися дошкольниками по отработке навыков дыхания. Студенты определяют этап работы над дыханием, конспектируют предлагаемые учителем-логопедом приемы работы над дыханием. Отмечают трудности, которые испытывают дети в процессе выполнения дыхательных упражнений.

4. По возможности учитель-логопед может предложить отдельным студентам апробировать подобранный ими материал непосредственно в работе с заикающимся ребенком.

 

Литература:

1. Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Заикание, М.: В. Секачев, 1998 – 304с.

2. Вильсон Д.К. Нарушения голоса у детей. – М., 1990.

3. Кочеткова И.Н. Парадоксальная гимнастика Стрельниковой. – М., 1989.

4. Соловьева Е.Н. Путь к преодолению заикания. Система занятий. 2002. 112с.

 

 

Преподаватель к.пед.н., доцент Т.А. Алтухова

ПЛАН

лабораторного занятия по курсу

«Логопедия» (раздел «Нарушения темпа и ритма речи. Заикание»),

для студентов дневного (заочного) отделения,

обучающихся по специальности 050715.65 Логопедия

Тема:Технологии формирования навыков рациональной голосоподачи и голосоведения и развития просодической стороны речи у заикающихся.

Задачи:

1. Актуализировать знания студентов о просодической стороны речи у заикающихся.

2. Создать психолого-педагогичские условия для практического овладения студентами технологией формирования навыков рациональной голосоподачи и голосоведения и развития просодической стороны речи у заикающихся дошкольников.

Форма работы:аудиторное занятие, занятие на базе специализированной группы ДОУ для заикающихся.

Оборудование:дидактические материалы, подготовленные студентами.

 

 

План проведения занятия:

Подготовительный этап:

1. Уточните значение понятий «голосоподача», «голосоведение», «мягкая атака голоса», «твердая атака голоса», «придыхательная атака голоса», «средний регистр голоса», «верхний регистр голоса», «нижний регистр голоса». Оформите их в индивидуальном логопедическом словаре.

2. Подберите или самостоятельно разработайте игры и упражнения для отработки навыков голосоведения, навыков использования всех видов интонации; навыков членения речевого потока на синтагмы и паузирования; навыков употребления логического ударения для заикающихся дошкольников (по 2-3 упражнения, игры на каждый указанный компонент работы). Оформите их в рабочей тетради. Изготовьте интересные для детей дошкольного возраста дидактические материалы к подобранным Вами упражнениям и играм.

 







Дата добавления: 2015-09-15; просмотров: 320. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...

Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...

Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...

Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...

Мелоксикам (Мовалис) Групповая принадлежность · Нестероидное противовоспалительное средство, преимущественно селективный обратимый ингибитор циклооксигеназы (ЦОГ-2)...

Менадиона натрия бисульфит (Викасол) Групповая принадлежность •Синтетический аналог витамина K, жирорастворимый, коагулянт...

Разновидности сальников для насосов и правильный уход за ними   Сальники, используемые в насосном оборудовании, служат для герметизации пространства образованного кожухом и рабочим валом, выходящим через корпус наружу...

Эффективность управления. Общие понятия о сущности и критериях эффективности. Эффективность управления – это экономическая категория, отражающая вклад управленческой деятельности в конечный результат работы организации...

Мотивационная сфера личности, ее структура. Потребности и мотивы. Потребности и мотивы, их роль в организации деятельности...

Классификация ИС по признаку структурированности задач Так как основное назначение ИС – автоматизировать информационные процессы для решения определенных задач, то одна из основных классификаций – это классификация ИС по степени структурированности задач...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.013 сек.) русская версия | украинская версия