Основной этап. 1. Студенты работают в группах по 2 человека под контролем преподавателя или учителя-логопедаА. Практическая часть: 1. Студенты работают в группах по 2 человека под контролем преподавателя или учителя-логопеда. Отрабатывают друг на друге приемы постановки мягкой атаки голоса и нижнего (грудного) регистра. 2. Студенты демонстрируют разработанные ими упражнения и игры для отработки навыков голосоведения и развития просодической стороны речи. Каждый студент проигрывает учебную ситуацию с остальными студентами. Организуется обсуждение предложенных материалов по плану: · Соответствие упражнений и игр задачам работы над голосоведением и просодической стороной речи; · Доступность детям дошкольного возраста; · Эмоциональная привлекательность. 3. Учитель-логопед демонстрирует фрагмент либо подгруппового, либо индивидуального занятия с заикающимися дошкольниками по развитию просодической стороны речи у заикающихся дошкольников. Студенты конспектируют предлагаемые учителем-логопедом приемы работы над дыханием. Отмечают трудности, которые испытывают дети в процессе выполнения упражнений по развитию просодической стороны речи. 4. По возможности учитель-логопед может предложить отдельным студентам апробировать подобранный ими материал непосредственно в работе с заикающимся ребенком.
Литература: 1. Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Заикание, М.: В. Секачев, 1998 – 304с. 2. Вильсон Д.К. Нарушения голоса у детей. – М., 1990.
Преподаватель к.пед.н., доцент Т.А. Алтухова
ПЛАН лабораторного занятия по курсу «Логопедия» (раздел «Нарушения темпа и ритма речи. Заикание»), для студентов дневного (заочного) отделения, обучающихся по специальности 050715.65 Логопедия Тема:Технология развития координации и ритмизации движений у заикающихся. Задачи: 1. Актуализировать знания студентов об особенностях состояния моторных функций у заикающихся, а также у заикающихся дошкольников. 2. Создать психолого-педагогичские условия для практического овладения студентами технологией развития координации и ритмизации движений у заикающихся дошкольников. Форма работы:аудиторное занятие, занятие на базе специализированной группы ДОУ для заикающихся. Оборудование:дидактические материалы, подготовленные студентами.
План проведения занятия: Подготовительный этап: 1. Уточните значение понятий «логоритмика», «стихотворный размер», «хорей», «ямб», «дактиль», «послоговой ритм», «теппинг», «пословный ритм», «полный стиль произнесения». Оформите их в индивидуальном логопедическом словаре. 2. Подберите стихотворные тексты для работы над ритмом (по 2 на каждый стихотворный размер). Оформите их в рабочую тетрадь и выучите. 3. Подберите тексты (сказки) для дошкольников, Оформите их в рабочую тетрадь. Разбейте их на синтагмы. Отработайте их рассказывание с соответствующим ритмом. Основной этап: А. Теоретическая часть: 1. Особенности общей и тонкой моторики заикающихся. 2. Особенности артикуляционной моторики заикающихся. 3. Своеобразие развития моторной сферы у заикающихся дошкольников. 4. Особенности состояния моторики при невротической и неврозоподобной формах заикани. 5. Основные задачи нормализации состояния моторных функций заикающихся.
Б. Практическая часть: 1. Студенты работают в группах по 2 человека под контролем преподавателя или учителя-логопеда. Демонстрируют и отрабатывают друг на друге чтение стихотворений с использованием послогового и пословного ритма. 2. Студенты в группах отрабатывают рассказывание текстов в соответствие с синтагматическим членением. 3. Учитель-логопед демонстрирует фрагмент либо подгруппового, либо индивидуального занятия с заикающимися дошкольниками по развитию темпо-ритма речи у заикающихся дошкольников. Студенты конспектируют предлагаемые учителем-логопедом приемы работы. Отмечают трудности, которые испытывают дети в процессе выполнения упражнений по развитию просодической стороны речи. 4. Организуется просмотр фрагмента логоритмического занятия с заикающимися дошкольниками. Анализируются задачи методы и формы, используемые в процессе проведения этого занятия, особенности поведения детей, особенности их моторики, реализация индивидуального подхода к детям с разными формами заикания и индивидуальными особенностями личности. 5. По возможности учитель-логопед может предложить отдельным студентам апробировать подобранный ими материал непосредственно в работе с заикающимся ребенком.
Литература: 1. Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Заикание, М.: В. Секачев, 1998 – 304с. 2. Борисова Е.А. Развитие мимической и интонационной выразительности речи у заикающихся дошкольников// Логопед. 2005. №1. С. 43-49. 3. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика. М., 2003. 272 с. 4. Вильсон Д.К. Нарушения голоса у детей. – М., 1990. 5. Георгиевская Л.А., Умнякова Н.Л., Позднякова Н.В. Особенности физкультурных занятий с заикающимися дошкольниками на этапе ограничения речи // Логопед. 2005. №2. С. 40-46. 6. Рычкова Н.А. Логопедическая ритмика. Диагностика и коррекция произвольных движений у детей, страдающих заиканием / Методические рекомендации. – М., 1997.
Преподаватель к.пед.н., доцент Т.А. Алтухова
ПЛАН лабораторного занятия по курсу «Логопедия» (раздел «Нарушения темпа и ритма речи. Заикание»), для студентов дневного (заочного) отделения, обучающихся по специальности 050715.65 Логопедия Тема:Организация коррекционно-развивающего процесса в специализированной группе для заикающихся детей. Задачи: 1. Сформировать умения планировать и составлять план-конспект фронтального занятия с заикающимися дошкольниками. Форма работы:аудиторное занятие. Оборудование: схема анализа фронтального логопедического занятия для заикающихся дошкольников; тексты консультаций; планы- конспекты занятий, дидактические материалы, подготовленные слушателями.
План проведения занятия: Основной этап: Б. Практическая часть: 1. Организуется деловая игра «Консультация для… (воспитателей, родителей и т.д.). Студенты по очереди делают выступления, остальные выполняют роль консультируемых, задают вопросы по содержанию консультации. Затем проводится анализ представленных материалов. 2. Организуется деловая игра «Логопедическое занятие». Студент-представитель рабочей группы выполняет роль учителя-логопеда, а остальные студенты – роль детей. Проигрывается ситуация логопедического занятия в соответствии с подготовленными планами-конспектами. Организуется анализ проведенного занятия в соответствии со схемой анализа.
|
