Соблюдение этапов занятия.
| Этапы занятия
| Степень выраженности
| | Организационный момент
| Высокая, средняя, низкая, очень низкая, не прослеживается
| | Постановка целей и задач занятия, формулирование темы занятия
| Высокая, средняя, низкая, очень низкая, не прослеживается
| | Вводный инструктаж
| Высокая, средняя, низкая, очень низкая, не прослеживается
| | Активизация знаний (в зависимости от типа занятия, занятия)
| Высокая, средняя, низкая, очень низкая, не прослеживается
| | Текущий инструктаж
| Высокая, средняя, низкая, очень низкая, не прослеживается
| | Изучение новых методов и приемов
| Высокая, средняя, низкая, очень низкая, не прослеживается
| | Самостоятельная работа учащихся
| Высокая, средняя, низкая, очень низкая, не прослеживается
| | Заключительный инструктаж
| Высокая, средняя, низкая, очень низкая, не прослеживается
| | Подведение итогов занятия
| Высокая, средняя, низкая, очень низкая, не прослеживается
| | Целесообразность домашнего задания, его комментирование
| Высокая, средняя, низкая, очень низкая, не прослеживается
|
Содержание и методы вводного инструктажа.
| Содержание и методы
| Степень использования, организации
| | Рациональность отбора материала для вводного инструктажа
| Рационально, нерационально
| | Целесообразность структуры и организации проведения
| Высокая, средняя, низкая, очень низкая, не прослеживается
| | Распределение времени
| Рационально, нерационально
| | Разнообразие методов вводного инструктажа
| (перечислить, какие)
| | Организация проведения вводного инструктажа
| Высокая, средняя, низкая, очень низкая, не прослеживается
| | Разнообразие методов объяснения трудовых процессов и приемов
| (перечислить, какие)
| | Использование современных технологий, приемов труда
| (перечислить, какие)
| | Эффективность использования наглядных пособий, ИКТ, дидактических материалов
| (описать, что используется; какова результативность, присутствует ли дифференцированный подход)
| | Методы, используемые для развития познавательного интереса и активности учащихся
| (перечислить, какие используются; результативность)
| | Степень усвоения учащимися вводного инструктажа
| Высокая, средняя, низкая, очень низкая, не прослеживается
|
Содержание и методы текущего инструктажа.
| Содержание и методы
| Степень использования, организации
| | Индивидуальное инструктирование учащихся
| Высокое, среднее, низкое, очень низкое, не прослеживается
| | Своевременность оказания помощи учащимся
| Своевременно, не всегда своевременно, не своевременно, не прослеживается
| | Охват учащихся при инструктировании
| Охвачены все, охвачены частично, охвачено очень мало учащихся, не охвачен никто
| | Эффективность инструктирования учащихся
| Высокая, средняя, низкая, очень низкая, не прослеживается
| | Соответствие заданий уровню обученности учащихся
| Соответствует, не соответствует
| | Соответствие заданий поставленным целям и задачам
| Соответствует, не соответствует
| | Методы контроля выполнения работ
| (перечислить, какие)
| | Методы приема выполненных работ
| (перечислить, какие)
| | Объективность оценивания выполненных работ
| Объективно, необъективно, оценки завышены, оценки занижены
| | Использование коллективного текущего инструктажа
| Используется, не используется
|
Самостоятельная работа учащихся.
| Содержание
| Степень выраженности
| | Самостоятельность
| Высокая, средняя, низкая, очень низкая, не прослеживается
| | Дифференцированность
| Высокая, средняя, низкая, очень низкая, не прослеживается
| | Осознанность
| Высокая, средняя, низкая, очень низкая, не прослеживается
| | Самоконтроль
| Высокий, средний, низкий, очень низкий, не прослеживается
| | Правильность применения приемов и методов труда
| Применяют правильно, применяют не всегда правильно, применяют неправильно
| | Типичные ошибки, затруднения
| (перечислить, какие)
| | Качество выполненной работы
| Высокое, среднее, низкое, очень низкое, не прослеживается
|
Содержание и методика заключительного инструктажа.
| Содержание
| Степень выраженности
| | Подбор материала для заключительного инструктажа
| Целесообразен, нецелесообразен, разнообразен, неразнообразен, учитывает индивидуальные способности учащегося, не учитывает индивидуальных особенностей, разноуровневый, однотипный
| | Методы подведения итогов
| (перечислить, какие)
| | Целесообразность структуры заключительного инструктажа
| Целесообразно, нецелесообразно, соответствие целям и задачам урока, несоответствие целям и задачам урока
| | Целесообразность организации заключительного инструктажа
| Целесообразно, нецелесообразно (перечислить используемые методы)
| | Целесообразность содержания домашнего задания
| Целесообразно, нецелесообразно, наличие опережающего элемента обучения, творческое задание, творческий проект
| | Методы, используемые при выдаче домашнего задания
| (перечислить, какие)
|
Практические расчеты на срез и смятие При изучении темы обратите внимание на основные расчетные предпосылки и условности расчета...
|
Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...
|
Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...
|
Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...
|
|
Искусство подбора персонала. Как оценить человека за час Искусство подбора персонала. Как оценить человека за час...
Этапы творческого процесса в изобразительной деятельности По мнению многих авторов, возникновение творческого начала в детской художественной практике носит такой же поэтапный характер, как и процесс творчества у мастеров искусства...
Тема 5. Анализ количественного и качественного состава персонала Персонал является одним из важнейших факторов в организации. Его состояние и эффективное использование прямо влияет на конечные результаты хозяйственной деятельности организации.
|
|
Функциональные обязанности медсестры отделения реанимации · Медсестра отделения реанимации обязана осуществлять лечебно-профилактический и гигиенический уход за пациентами...
Определение трудоемкости работ и затрат машинного времени На основании ведомости объемов работ по объекту и норм времени ГЭСН составляется ведомость подсчёта трудоёмкости, затрат машинного времени, потребности в конструкциях, изделиях и материалах (табл...
Гидравлический расчёт трубопроводов Пример 3.4. Вентиляционная труба d=0,1м (100 мм) имеет длину l=100 м. Определить давление, которое должен развивать вентилятор,
если расход воздуха, подаваемый по трубе, . Давление на выходе . Местных сопротивлений по пути не имеется. Температура...
|
|
