ОСӨЖ тақырыптық жоспары
№
| Тақырыптар атауы
| Жүргізу әдісі
| Сағат
| Құзіреттілігі
| №1 кредит. ежелгі дәуірдегі және ортағасырлардағы қазақстан
| 1.
| «Қазақстан тарихы» пәні, мақсаты және міндеттері
| Облыстық өлкетану музейіне экскурсия
|
| 1,3,4
| 2.
| Қазақстан территориясындағы қола ғасыры
| Коспект жасау
|
| 1,3,4
| 3.
| Темір ғасырындағы ерте мемлекеттік құрылымдар
| Кроссворд құрастыру
|
| 3,4
| 4.
| Ортағасырлардағы медицина
| Эссе жазу
|
| 3,4,5
| 5.
| Моңғол жаугершілігі кезіндегі Қазақстан
| Алғашқы деректерді комментарий жасап оқу
|
| 3,4,5
| 6.
| Моңғол жаугершілігінен кейінгі ортағасрлық мемлекеттердің саяси тарихы
| Диаграмма құру
|
| 3,4,5
| 7.
| Қазақ-жоңғар соғыстар Абылай хан саяси және мемлекет қайраткері ретінде
| Тест сұрақтарын құрастыру
|
| 3,4
| 8.
| №1 аралық бақылау
| Ауызша әңгімелеу
|
|
|
| Кредит бойынша барлығы
|
| 15 сағат
|
| №2 Кредит жаңа және қазіргі замандағы қазақстан
| 9.
| Ресей империясы құрамындағы Қазақстан (XVIIIғ. басынан XXғ. басына дейін)
| Ғылыми статьяға талдау жасау
|
| 3,4,5
| 10.
| XVIIIғ.- XXғ. басындағы қазақ халқының Ұлт-азаттық қозғалысы
| Схема құрастыру
|
| 3,4
| 11.
| 1917ж. Қазақстандағы саяси партиялар
| Тақырып бойынша глоссарий құрастыру
|
| 3,4
| 12.
| 1917ж. қазан және ақпан революциясы, олардың Қазақстанға ықпалы
| Диаграмма құру
|
| 3,4
| 13.
| Социалистік құрылыс жылдарындағы Қазақстан ХХғ. 20ж. соңы- 30ж. басы
| Конспект жасау
|
| 1,3,4
| 14.
| Екінші дүниежүзілік соғыс жылдарындағы Қазақстан
| Баяндама жазу
|
| 3,4,5
| 15.
| Тоқырау кезеңіндегі Қазақстан (ХХғ. 70-80ж.ж.)
| Конспект жасау
|
| 1,3,4
| 16.
| Тәуелсіздікке жету жолындағы Қазақстан
| Эссе жазу
|
| 3,4,5
|
| Кредит бойынша барлығы
|
| 15 сағат
|
| №3 кредит тәуелсіз қазақстан
| 17.
| Қазақстан Республикасының Мемлекеттік рәміздері Конститутция.
| Тақырып бойынша глоссари құру
|
| 3,4,5
| 18.
| Саяси жүйедегі қайта құрулар
| Кесте құру
|
| 3,4
| 19.
| 90 жылдардағы экономикалық реформалар
| Конспект жасау
|
| 1,3,4
| 20.
| Қ.Р. ішкі саясаты
| Эссе жазу
|
| 3,4
| 21.
| Қазақстан әлемдік қауымдастықтың толық құқылы мүшесі
| Алғашқы деректерге комментарий жасу
|
| 3,4
| 22.
| Қазақстан –ДДҰ мүщесі
| Баяндама жазу
|
| 3,4
| 23.
| №2 аралық бақылау
| Ауызша әңгімелеу
|
|
| 24.
| ЕАЭС –Қ.Р. экономикалық дамуының негізі Астана-егемен Қазақстанның астанасы
| Power Point презинтация құру
|
| 3,4,5
|
| Кредит бойынша барлығы
| | 15 сағат
|
|
| Барлығы
| | 45 сағат
|
|
Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...
|
Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...
|
Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...
|
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...
|
|
Факторы, влияющие на степень электролитической диссоциации Степень диссоциации зависит от природы электролита и растворителя, концентрации раствора, температуры, присутствия одноименного иона и других факторов...
Йодометрия. Характеристика метода Метод йодометрии основан на ОВ-реакциях, связанных с превращением I2 в ионы I- и обратно...
Броматометрия и бромометрия Броматометрический метод основан на окислении восстановителей броматом калия в кислой среде...
|
|
Примеры задач для самостоятельного решения. 1.Спрос и предложение на обеды в студенческой столовой описываются уравнениями: QD = 2400 – 100P; QS = 1000 + 250P
1.Спрос и предложение на обеды в студенческой столовой описываются уравнениями: QD = 2400 – 100P; QS = 1000 + 250P...
Дизартрии у детей Выделение клинических форм дизартрии у детей является в большой степени условным, так как у них крайне редко бывают локальные поражения мозга, с которыми связаны четко определенные синдромы двигательных нарушений...
Педагогическая структура процесса социализации Характеризуя социализацию как педагогический процессе, следует рассмотреть ее основные компоненты: цель, содержание, средства, функции субъекта и объекта...
|
|