Структура урока – семинара.

1. Организационная часть (Сообщение темы, цели, задач, плана. Перечисление литературных источников).
2. Подготовительная часть (Повторение основных вопросов предыдущей лекции. Подготовка или самоподготовка учащихся по вопросам семинара).
3. Семинарское занятие (Проводится в любой форме; учебный материал обязательно рассматривается в различных аспектах и связях).
4. Контролирующая часть семинара (Контрольно-корректирующая проверка. Проверка основных знаний и умений по теме – законы, теории, понятия и т. д.).
5. Заключительная часть семинара (Подведение итогов работы на семинаре, оценивание работы учащихся, запись домашнего задания).

 

Учащиеся должны на семинаре пользоваться следующими навыками и умениями:

1. Уметь анализировать литературные источники;

2. Обобщать учебный материал;

3. Делать краткие сообщения и доклады;

4. Выступать в ходе обсуждения;

5. Рецензировать выступление;

6. Делать выписки;

7. Составлять план;

8. Пользоваться мыслительными операциями анализа, синтеза, сравнения и др.

9. Доказательно рассуждать;

10. Вычленять и формулировать проблемы;

11. Находить пути решения проблем.

Подготовка к семинару учащихся:

1. Начинают подготовку заранее (5-10дней).

2. Подбирают литературу и определяют источники знаний для самостоятельного изучения.

3. Выполняют опережающие индивидуальные или групповые задания творческого характера.

4. Готовят доклады, сообщения, иллюстрационный материал.

 

Работа учащихся на уроке семинаре:

1. Главное правило на семинаре – говорите, а не читайте подготовленный материал, исключениями могут быть цифровые данные, цитаты, высказывания).

2. Выступление стройте четко, обоснованно.

3. Не говорите долго, лучше еще раз выступить, чем утомить всех затянувшимся ответом.

4. Умейте слушать и критически оценивать выступления товарищей, быстро включаться в обсуждение, не нарушая внутренней логики развития темы.

 

Преподаватель заранее дает вопросы для обсуждения на семинаре и указывает литературу для самостоятельной работы.

 

На семинарах решаются следующие педагогические задачи:

• развитие творческого профессионального мышления;
• познавательная мотивация;
• профессиональное использование знаний в учебных условиях:
• овладение языком соответствующей науки;
• навыки оперирования формулировками, понятиями, определениями;
• овладение умениями и навыками постановки и решения интеллектуальных проблем и задач, опровержения, отстаивания своей точки зрения.

Кроме того, в ходе семинарского занятия преподаватель решает и такие частные задачи, как:

1. повторение и закрепление знаний
2. контроль
3. педагогическое общение

Особенность семинарского занятия – возможность равноправного и активного участия каждого обучающегося в обсуждении рассматриваемых вопросов.

Выделяют три типа семинаров:

1. Просеминар - это занятие, готовящее к семинару, проводиться на первых курсах.

2. Семинар

- семинар, имеющий основной целью углубленное изучение определенного систематического курса и тематически прочно связанный с ним;

- семинар, предназначенный для основательной проработки отдельных наиболее важных и типичных в методологическом отношении тем курса или даже одной темы семинар исследовательского типа с тематикой;

- семинар исследовательского типа с тематикой по отдельным частным проблемам науки для углубленной их разработки.

3. Специальный семинар – семинар исследовательского типа по отдельным частным проблемам науки для углубления их разработки.

На семинарских занятиях предпочтительней обсуждать:

- узловые темы курса, усвоение которых определяет качество профессиональной подготовки

- вопросы, наиболее трудные для понимания и усвоения. Их обсуждение следует проводить в условиях коллективной работы, обеспечивающей активное участие каждого.

В практике семинарских занятий в вузах можно выделить ряд форм:

1) Развернутая беседа - подготовка студентов по каждому вопросу плана занятия с единым для всех перечнем рекомендуемой обязательной и дополнительной литературы.

2) Выступления студентов с дальнейшим обсуждением их докладов и рефератов. Доклады готовятся студентами по заранее предложенной тематике, кроме общих целей учебного процесса они преследуют задачу - привить студентам навыки научной, творческой работы, воспитать у них самостоятельность мышления, вкус к поиску новых идей и фактов, примеров.

3) Семинар-диспут. Полемика возникает подчас стихийно. В ходе полемики студенты формируют у себя находчивость, быстроту мыслительной реакции.

4) Семинар – пресс-конференция - является одной из разновидностей докладной системы. По всем пунктам плана семинара преподаватель поручает студентам (одному или нескольким) подготовить краткие доклады.

5) Комментированное чтение первоисточников на семинаре преследует цель содействовать более осмысленной и тщательной работе студентов над рекомендуемой литературой. Чаще всего оно составляет лишь элемент обычного семинара в виде развернутой беседы и длится всего 15—20 минут. Комментированное чтение позволяет приучать студентов лучше разбираться в источниках.

6) Упражнения на самостоятельность мышления, письменная (контрольная) работа. Руководитель семинара выбирает несколько высказываний видных мыслителей, непосредственно относящихся к теме занятия, и в зависимости от ситуации, не называя авторов этих высказываний, предлагает студентам проанализировать последние.

7) Семинар-коллоквиум. Коллоквиумы-собеседования преподавателя со студентами обычно проводятся с целью выяснения знаний по той или иной теме курса, их углубления. Нередко их организуют в дополнительные часы для студентов, не проявивших активности на семинарах. Чаще коллоквиумы проводятся в часы семинарских занятий.

 

Одной из задач семинаров, является усвоение студентами основных понятий, эффективно проведение письменных и устных понятийных диктантов, например:

- экспресс-опрос - предложение раскрыть названные понятия;

- опрос-инверсия (пояснить значение термина, преподаватель просит предложить варианты его использования, вводит его в активный словарь студента);

- диктант-персоналия - закрепляет знание имен ученых в связи с их учениями;

- диктант-сравнение – позволяет проводить сопоставительный и сравнительный анализ учебного материала;

- диктант-тест;

- комбинированный диктант;

- понятийный диктант.

План подготовки семинарского занятия:

1. Изучение требований учебной программы к теме семинарского занятия;
2. Определение целей и задач семинара, подбор систематизированного материала к семинару;
3. Разработка плана семинара;
4. Выработка различных вариантов решения основных проблем семинара;
5. Подбор литературы, рекомендуемой студентам к данной теме;
6. Разработка рекомендаций студентам по организации самостоятельной работы в ходе подготовки к семинарскому занятию (изучение литературы, подготовка индивидуальных и групповых докладов, выступление по отдельным вопросам);
7. Написани6е развернутого конспекта семинара, распределение пунктов плана по времени;
8. Моделирование вступительной и заключительной частей семинара.

План проведения семинарского занятия: