Качественная характеристика ошибок при исследовании образования уменьшительно-ласкательных существительных

 

	Количество ошибок в % от общего числа ошибок.
ТИПЫ ОШИБОК
	Эксперимен	Контроль-
	тальная	ная группа.
	группа
Образование неологизмов:
а) с заменой суффиксов не свойствен-	26,3	15,4
ных данному типу.
б) с суффиксами другого деривацион-	0,8	–
ного значения;
в) с ненормативными суффиксами	6,9	–
Лексические замены	1,2	–
Повтор заданного слова	5,7	1,2
Отказ	1,6	0,8

 

При словообразовании уменьшительно-ласкательных существитель ных для всех групп испытуемых были характерны следующие типы ошибок:

1. Образование неологизмов с использованием суффиксов оценки, не свойственных данному типу, например, «стаканик, жучонок,

машиночка». Процент ошибок у детей с ОНР был в 2.2 раза выше, чем у

детей массовой группы.

2. Повторение заданного слова. Данная ошибка наблюдалась у детей с ОНР в 4,7 раза чаще, чем у детей контрольной группы, например, машина - «машина», кукла - «кукла».

З. Отказ от выполнения задания. Процент отказов у детей с ОНР в 2 раза выше, чем у детей контрольной группы.

Наряду с указанными ошибками, были выявлены типы ошибок характерные только для детей с ОНР:

1. Использование суффиксов другого деривационного значения, например, дерево- «деревяшка».

2. Использование ненормативных суффиксов, например, туфли -«туфлячи»

З. Лексические замены, например, стаканчик - «рюмочка», «бокальчик», жучок - «тараканчик», «муравейчик».

Данные исследования показали, что у детей с ОНР процесс усвоения существительных со значением уменыпительности-ласкательности осущест вляется в более длительный период времени, особенно тех существительных суффиксы, которых появляются в речевом развитии ребенка в более поздние сроки.

Проведенное исследование словообразования существительных с уменьшительно-ласкательным значением показало, что дети с нормальным речевым развитием значительно лучше справились с этим заданием, чем дети с ОНР, следовательно, и уровни выполнения этого задания имеют существенную разницу.

Дети контрольной группы самостоятельно и правильно выпол нили задания в 37,5% случаев (высокий уровень). Значительная часть детей контрольной группы (62,5%) выполнила задание на среднем уровне и среди них не было детей, которые выполнили задание на низком уровне. Среди детей с ОНР наблюдалась другая картина. Дети с ОНР не справились с этим заданием на высоком уровне, основная масса (60%) дала ответы на среднем уровне и довольно большая часть детей дала ответы на низком уровне (40%). Эти данные приведены в гистограмме 2.

 

Гистограмма 2

Уровни выполнения заданий на словообразование уменьшительно-ласкательных существительных

 

Анализ исследования образования названий детенышей и птиц в единственном числе. Детям предлагалось образовывать название детенышей животных и птиц на понятном, знакомом материале. Анализируя полученные результаты мы видим, что значительная часть детей массовой группы 68,8 % дала правильный ответ, что в 1,5 раза больше, чем дети с ОНР. Дети экспериментальной группы при образовании названий детенышей животных и птиц допустили в 1,7 раза больше ошибок, чем дети контрольной группы. Эти данные приведены в гистограмме 3.