Алгоритм логопедической работы в группе для детей с ТНР ОНР

 

Этапы	Основное содержание	Результат
Организационный	Исходная психолого-педагогическая и логопедическая диагностика детей с нарушениями речи. Формирование информационной готовности педагогов ДОУ и родителей к проведению эффективной коррекционно-педагогической работы с детьми.	Составление индивидуальных коррекционно-речевых программ помощи ребенку с нарушениями речи в ДОУ и семье. Составление программ групповой(подгрупповой) работы с детьми, имеющими сходные структуру речевого нарушения и/или уровень речевого развития. Составление программ взаимодействия специалистов ДОУ и родителей ребенка с нарушениями речи.
Основной	Решение задач, заложенных в индивидуальных и групповых(подгрупповых) коррекционных программах. Психолого-педагогический и логопедический мониторинг. Согласование, уточнение(при необходимости – корректировка) меры и характера коррекционно-педагогического влияния участников коррекционно-образовательного процесса.	Достижение определенного позитивного эффекта в устранении у детей отклонений в речевом развитии.
Заключительный	Оценка качества и устойчивости результатов коррекционно-речевой работы ребенком (группой детей). Определение дальнейших образовательных(коррекционно-образовательных перспектив выпускников группы для детей с нарушениями речи.	Решение о прекращении логопедической работы с ребенком (группой), изменение ее характера или корректировка индивидуальных и групповых(подгрупповых) программ и продолжение логопедической работы.

 

План работы по постановке звуков

Этапы	Задачи этапа	№ занятия	Приёмы работы
Подготови-тельный	1. Развитие слухового сигнала 2. Развитие речевого внимания 3. Развитие слухо – зрительно – речевых дифференцировок 4. Развитие звукового анализа 5. Развитие фонематического слуха 6. Работа над речевым дыханием	1-10	- нахождение звука в словах, воспринятых на слух - нахождение места звука в слове - нахождение звука в названиях предметов по картинкам - «угадай, что звучит?» (звучащие игрушки) - звукоподражание - игра «мяч» (называние слова с заданным звуком) - определение направления звука - развитие фразовой речи на плавном выдохе - «узнай товарища по голосу»
Постановка звуков	1. Развитие фонематического слуха 2. Развитие речевой моторики: - гимнастика органов - развитие подвижности артикуляционного аппарата - развитие переключаемости речевых движений - развитие умения удерживать позу 3. Воспитание правильного произношения	11-15(16)	- дифференциация сходных по месту образования звуков (звонкие - глухие, соноры, свистящие - шипящие) - общие развивающие упражнения (развитие познавательных процессов) - специальные упражнения для постановки звуков - артикуляция без произношения звуков - шепотное произношение звуков - подключение голоса к звукопроизношению
Работа над звуком	1. Автоматизация звука 2. Дифференциация звуков	По мере усвоения материала	- изолированные звуки - слоги - слова - фразы и короткие изречения - связная речь (стихотворения, проза)

 

 

Система составления сетки фронтальных занятий в группе для детей с ТНР ОНР определяет содержание и максимальную нагрузку в организованных формах обучения (занятиях), с учетом индивидуальных особенностей детей и ориентирована:

· на значимость каждого вида занятий для коррекции дефекта;

· установки «Образовательной программы детского сада» и «Программы воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А. Васильевой;

· сведения из проекта программы для детей с ОНР (Т.Б.Филичева и Г.В.Чиркина);

· психологические и возрастные возможности детей данных категорий.

Количество занятий распределено по периодам и рекомендациям парциальных программ развития и обучения воспитанников с общим недоразвитием речи.

 

 

Коррекционную работу осуществляют воспитатели (два педагога) и учитель-логопед, реализуя программы: «Программу логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей» авторы Т.Б.Филичева, Г.В. Чиркина, «Коррекционно-развивающей работы в младшей логопедической группе детского сада» Н.В. Нищева, «Коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет)» Н.В. Нищева.

 

Методическая литература и пособия:

Ø Агранович З.Е. Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слов у детей. Санкт-Петербург, 2001;

Ø Агранович З.Е. Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших

дошкольников. Санкт-Петербург, 2004;

Ø Агранович З.Е. Сборник домашних заданий для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР.

Санкт-Петербург, 2003;

Ø Алябьева Е.А. Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения. Москва, 2005;

Ø Большакова С.Е. Речевые нарушения и их преодоления. Сборник упражнений. Москва, 2005;

Ø Бондаренко А.К. Словесные игры в детском саду. Москва, 1984;

Ø Быстрова Г.А. и др. Логосказки. Санкт-Петерберг, 2001;

Ø Волкова Г.А. Логоритмическое воспитание детей с дислалией Москва, 1994;

Ø Воробьева Т.Т. Крупенчюк О.И. Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика. Санкт-Петербург, 2007;

Ø Воробьева Т.Т. Крупенчюк О.И. Мяч и речь. Игры для развития речи, мелкой ручной и общей моторики. Санкт-Петербург, 2001;

Ø Воронова А.Е. Логоритмика в речевых группах ДОУ для детей 5-7 лет. Москва, 2006;

Ø Глинка Г.А. Буду говорить, читать, писать правильно. Санкт-Петербург, 1996;

Ø Глинка Г.А. Развиваю мышление и речь Санкт-Петербург, 1998;

Ø Гомзян О.С. Говорим правильно. Тетрадь взаимосвязи работы логопеда и воспитателя в подготовительной к школе группе. Москва,

2007.

Ø Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях ДОУ. Санкт-Петербург, 2001;

Ø Зуева Л.Н. и др. Думай – говори. Занимательные упражнения по развитию речи дошкольников. Москва, 1996;

Ø Играем со звуками. Речевой дидактический материал. Москва, 2004;

Ø Иншакова О.Б. Альбом для логопеда. Москва, 1998;

Ø Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. Москва, 1985;

Ø Коноваленко В.В. Коррекционная работа воспитателя в подготовительной логопедической группе. Москва,1998;

Ø Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Индивидуально-подгрупповая работа по коррекции произношения. Москва, 1999;

Ø Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Развитие связной речи. Фронтальные логопедические занятия по лексико-семантической теме «Человек: я, моя семья, мой дом, моя страна» в подготовительной группе для детей с ОНР. Москва, 2000;

Ø Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Развитие связной речи. Фронтальные логопедические занятия по лексико-семантической теме «Весна» в подготовительной группе для детей с ОНР. Москва, 2001;

Ø Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Развитие связной речи. Фронтальные логопедические занятия по лексико-семантической теме «Осень» в подготовительной группе для детей с ОНР. Москва, 2001;

Ø Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Развитие связной речи. Фронтальные логопедические занятия по лексико-семантической теме «Зима» в подготовительной группе для детей с ОНР. Москва, 2001;

Ø Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ФФН, Москва, 2001;

Ø Кузнецова Е.В. Тиханова И.А. Ступеньки к школе. Обучение грамоте детей с нарушениями речи. Москва, 1999;

Ø Лопухина И.С. Логопедия.550 занимательных упражнений для развития речи. Москва, 1995;

Ø Максаков А.И. Тумакова Г.А. Учите, играя. Москва, 1983;

Ø Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. Москва, 1991;

Ø Нищева Н.В. Разноцветные сказки. Санкт-Петербург, 2001;

Ø Парамонова Л.Г. Говори и пиши правильно. Устранение недостатков устной и письменной речи. Москва, 2006;

Ø Парамонова Л.Г. Предупреждение и устранение дисграфии у детей. Санкт-Петербург, 2001;

Ø Парамонова Л.Г. Упражнения для развития речи. Санкт-Петербург, 1999г;

Ø Под ред. Лосева П.Н. Коррекция речевого и психического развития детей 4-7 лет. Москва, 2005;

Ø Резниченко Т.С. Ларина О.Д. Говори правильно. Альбом для логопеда. Москва, 2000;

Ø Рузина М.С. Афонькин С.Ю. Страна пальчиковых игр. Санкт-Петербург, 1998;

Ø Смирнова Л.Н. Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 6-7 лет с ОНР. Москва, 2003;

Ø Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит. Санкт-Петербург, 1998;

Ø Ткаченко Т.А. В первый класс – без дефектов речи. Санкт-Петербург, 1999;

Ø Фалькович Т.А. Барылкина Л.П. Развитие речи, подготовка к освоению письма. Москва, 2005;

Ø Филичева Т.Б. Туманова Т.В. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение. Москва, 2000г;

Ø Филичева Т.Б. Чиркина Г.В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с ФФН. Москва,2002;

Ø Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Нарушения речи у детей. Москва, 1993;

Ø Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. Москва,1989;

Ø Хватцев М.Е. Логопедия. Работа с дошкольниками. Москва,2006;

Ø Четверушкина Н.С. Слоговая структура слова. Москва, 2001;

Ø Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. Москва, 1983;