Практическое занятие по активному слушаниюПроигрывая предложенные ниже ситуации, разбейтесь на пары. Одну и ту же ситуацию имеет смысл проигрывать два раза: в первом случае один студент из пары берет на себя роль воспитателя, а другой - ребенка. Во втором случае студенты меняются ролями: студент, бывший воспитателем, становится ребенком, и наоборот. Задание 1 В обоих случаях студент, играющий роль воспитателя, отвечает ребенку как невнимательный слушатель. Инструкция «воспитателю». Представьте себе, что вы в группе чем-то заняты. К вам походит ребенок и говорит одну из следующих фраз: 1. «А Вася отобрал у меня паровозик!» 2. «Они не принимают меня играть!» 3.«А вот я нарисовал!» 4. «А маму вчера отвезли в больницу». 5. (Придумайте или вспомните сами типичную проблему, с которой ребенок может обратиться к воспитателю.) Вы должны ответить ребенку как невнимательный слушатель. Инструкция «ребенку». Представьте себе, что вы ребенок определенного возраста (от 3 до 7 лет). У вас возникла одна из проблем, которые перечислены выше. Вы подходите к воспитателю и говорите одну из приведенных выше фраз. Ситуация продолжается 1-2 мин. После окончания ситуации студент, игравший роль ребенка, рассказывает своему напарнику, что он почувствовал, услышав ответ воспитателя. После обсуждения, которое длится 2-3 мин, студенты меняются ролями и выбирают другую проблему из предложенных выше. Задание 2 В обоих случаях студент, играющий роль воспитателя, отвечает ребенку как внимательный слушатель. Инструкция «воспитателю». Ситуация такая же, что в задании 1, однако вы отвечаете ребенку как внимательный слушатель. Инструкция «ребенку». Ситуация такая же, что в задании 1, однако для проигрывания ситуации 2 выберите другую проблему из предложенного списка, чем та, которую вы обсуждали в задании 1. После окончания ситуации происходит обсуждение, затем участники меняются ролями. Литература Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. - М., 1991. Выготский Л. С. Проблемы психического развития ребенка // Хрестоматия по психологии. - М., 1977. Галигузова Л. Н., Смирнова Е. О. Ступени общения: от года до семи лет. -М, 1992. Захаров А. И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. - М., 1986. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. - М., 1979. Леонтьев A.H. К теории развития психики ребенка // Проблемы развития психики.-М., 1981. Обухова Л. Ф. Проблема соотношения обучения и умственного развития // Концепция Жана Пиаже: за и против. - М., 1981. Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Психология человека. - М., 1995. Смирнова Е. О. Пути формирования произвольного поведения // Дошкольное воспитание. - 1988. - № 10. Раздел V СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ И ПЕРСПЕКТИВЫ ЕЕ РАЗВИТИЯ Глава 21 ХАРАКТЕРИСТИКА СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ
|
