Формы построения занятий в физическом воспитании
План.
1. Классификация форм занятий в физическом воспитании. Комплексная программы рекомендует следующие внеклассные формы занятий учащихся, проводимые вне режима учебного дня: -занятия в группах общей физической подготовки {программный материал); -занятия в кружках физической культуры для I-IV классов. - занятия в спортивных секциях для V- XI классов В старших классах создаются спортивные секции по ритмической гимнастике, борьбе, военно-прикладной подготовке (метание гранаты, стрельба, преодоление полосы препятствий и ориентирование на местности).Популяризируются национальные виды спорта. Занятия в группах ОФП решают следующие задачи: -овладение программными упражнениями; -повышение физической подготовленности учащихся. Группы формируются по 20-25 чел. Привлекаются отстающие по предмету ученики, отнесенные к подготовительной медицинской группе и желающие улучшить физическую подготовленность. Используются физические упражнения, составляющие основу учебной программы. Рекомендуется проведение комплексных уроков. Больше внимания уделяется освоению техники упражнений. Могут использования упражнения и других видов: минифутбол, национальные игры. Для улучшения развития физических качеств применяются игровой и соревновательный методы. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 45-60 минут учителем физической культуры. Содержание занятий планируется с учетом прохождения учебного материала в годовом " Плане-графике" и четвертном плане. Целесообразно некоторое опережение программного материала, чем достигается своевременность подготовки учащихся к его освоению на уроках ФК. Занятия в спортивные секциях решают задачи: -изучения техники избранного вида спорта; приобщения наиболее физически подготовленных учеников к систематическим занятиям спортом; -подготовки команд к участию в районных и городских соревнованиях. В процессе занятий осуществляется морально-волевое воспитание учащихся, формирование знаний и навыков инструкторской и судейской работы. Количество секций в каждой школе определяется прежде всего двумя условиями: -наличием соответствующей спортивной базы: -наличием лиц, ведущих секции (учителя ФК, педагоги, тренеры-общественники шефствующих организаций, родители, старшеклассники-спортсмены, тренеры-почасовики). Могут создаваться временные секции для формирования и подготовки команд к вышестоящим соревнованиям. В отдельных случаях формируются платные секции по художественной и ритмической гимнастике, футболу, плаванию и др. В каждой спортивной секции учащиеся распределяются по возрастным группам; младшая - 11-12, 13-14 лет; средняя - 15-16 лет; старшая - 17-18 лет. Запись в секции производится через физорга класса после медицинского осмотра у школьного врача. Немаловажная роль принадлежит активистом школьного коллектива физической культуры. Учащиеся самостоятельно выбирают тот или иной вид спорта. Не рекомендуется проводить предварительный отбор в секцию.
2. Урочные формы занятий.
Для урочных форм занятий характерно то, что деятельностью занимающихся управляет педагог по физическому воспитанию, который руководит процессом физ.воспитания в относительно постоянной по составу учебной группе занимающихся в соответствии с требованиями закономерностей обучения и воспитания. По признаку основной направленности различают уроки ОФП, уроки ППФП, спортивно-тренировочные уроки, методические занятия. По признаку решаемых задач различают следующие типы уроков:
По признаку вида спорта различают уроки гимнастики, легкой атлетики, плавания ит.д. Они имеют свое специфическое содержание, структурные построения.
3. Неурочные формы занятий.
В массовой физкультурно-спортивной практике применяются малые, крупные, и соревновательные формы занятий неурочного типа.
Для малых форм занятий характерны: 1. относительно узкая направленность деят-ти занимающихся по сравнению с урочными и крупными формами занятий. 2. незначительная продолжительность занятий (от 2-3 до 15-20 минут). 3. отсутствие или невыраженность структуры построения занятия, т.е. подготовительной, основной и заключительной части. 4. невысокий уровень функциональных нагрузок.
К крупным формам занятий неурочного типа относят: 1. самостоятельные тренировочные занятия. 2. занятия связанные с решением задач оздоровительно-реабилитационного или рекреационного характера.
К соревновательным формам организации занятий относят: 1. собственно спортивные соревнования, предполагающие максимальную реализацию возможностей занимающихся. 2. соревновательные формы занятий (контрольные уроки, зачеты, нормативы). В зависимости от численного состава занимающихся физ. упражнениями различают индивидуальную и групповые формы занятий. Занятия неурочного типа в отличии от урочного осуществляется на основе полной добровольности.
Планирование и контроль в физическом воспитании.
План.
Планирование физического воспитания – это предварительная разработка и определение на предстоящую деятельность целевых установок и задач, содержания, методик, форм организации и методов учебно-воспитательного процесса с конкретным контингентом занимающихся. Перспективное планирование – это планирование на длительный срок. Текущее планирование – охватывает этапы работы. Оперативное планирование – осуществляется на ближайшее время. Планирование требует глубоких разносторонних профессиональных знаний и практического опыта, всегда предполагает творческий подход. Так как оно не определятся жесткими рамками методических предписаний.
2. Требования к планированию в физическом воспитании: 1.Целевая направленность педагогического процесса. Заключается в требовании определения конечной цели этого процесса и подчинению всего его содержания, методов и форм организации достижения поставленной цели. 2.всесторонность планирования задач педагогического процесса. Исходя из поставленной цели достаточно полно предусматривать образовательные, оздоровительные и общевоспитательные задачи. 3. Учет закономерностей физического воспитания. Планирование эффективно только тогда, когда основывается на объективных закономерностях физического воспитания и на соответствующих им педагогических требованиях. 4. конкретность планирования. Требования состоит в строгом соответствии намечаемых задач, средств и методов физического воспитания подготовленности занимающихся и условиями занятий.
3. Методическая последовательность планирования. Все документы планирования можно разделить на 2 группы: государственные документы (они носят статус директивных документов) и документы, разрабатываемые преподавателем-тренером на основе государственных (унифицированные программы, планы). Основными документами планирования учебного процесса физического воспитания в школе является; годовой план-график очередности прохождения программного материала, четвертные (рабочие) планы и конспекты уроков. Годовой (крупно цикловой) план является переходным между перспективным и этапным планами. Он является фрагментом многолетней программы, детализированный в менее крупном масштабе времени. Годовой план-график включает. 1)распределение учебного времени для каждой параллели классов (с учетом климатических условий, материальной базы и подготовленности учащихся); 2)график очередности прохождения программного материала классом (для чего программные ФУ или темы теоретических сведений нумеруются). Четвертной план-график является документом этапного планирования. В практике его часто называют рабочим или поурочным планом. Он разрабатывается на основе годового плана, и все аспекты крупно-циклового планирования в нем конкретизируются и получают дальнейшую детализацию. Составление четвертного плана начинается с конкретизации задач обучения. Для этого предварительно необходимо выделить новые упражнение в типовой программе. Кроме рубежных (стержневых) задач учебного процесса в данной четверти намечаются частные задачи, тем самым планируются этапы обучения двигательным действиям. Объектами рабочего планирования являются не только основные упражнении типовой программы и план-график, но и соответствующие подводящие, подготовительные, контрольные упражнения и домашние задания. В рабочем плане указываются задачи и средства основной части занятия отдельно для мальчиков и для девочек. Затраты времени на разучивание двигательных действий планируются приблизительно, используя практический опыт и исследовательские сведения. Обязательно должна выдерживаться рациональная последовательность выполнения двигательных действий при текущем планировании преемственность занятий (разучивание новых двигательных действий на положительном фоне уже сформированных двигательных умений и навыков). После определения образовательных задач конкретизируются развивающие и воспитательные текущие задачи. Оздоровительные задачи решают, учитывая воздействие на организм применяемых средств и методов, а при недостаточном их воздействии - введением в урок специальных упражнений и подвижных игр. Совершенствуя физические качества, следует также сформулировать частные задачи: формы и виды проявления физических качеств, на какие мышечные группы будет оказано воздействие. Надо определить средства и методы для решения частных задач, определить занятия и величины нагрузок, определить сроки промежуточного и итогового тестирования. Сформулировав образовательные и развивающие задачи при этапном планировании, следует создавать предпосылки в процессе их реализации и для решения воспитательных задач Последние могут формулироваться исходя из уровня воспитанности и поведения учеников, наблюдений и бесед с ними, содержания основной части занятия. Конспект урока является наиболее конкретным документом и относится к оперативному планированию, Он составляется на основе четвертного плана с учетом конспекта предыдущего занятия. Конспект обычно составляется для параллельных классов, но в нем укачиваются особенности работы в каждом из них. Он отличается детальной разработкой этапного плана с учетом реального хода и результатов предыдущего занятия Конспект завершает систему планирования и в значительной степени несет организационную функцию. Вначале разрабатывается основная часть урока, а затем, исходя из особенностей ее содержания, - вводная и заключительная.
Педагогический контроль – это система мероприятий. Обеспечивающих проверку запланированных показателей физ. воспитания для оценки применяемых средств, методов и нагрузок. В практике используют 5 видов педагогического контроля. Каждый из которых имеет свои функциональные назначения: 1. Предварительный контроль проводится вначале года и определяет готовность учащихся к предстоящим занятиям. 2. Оперативный контроль предназначен для определения срочного тренировочного эффекта в рамках одного учебного занятия с целью целесообразного чередования нагрузки и отдыха. 3. Текущий контроль проводится для определения реакции организма занимающихся на нагрузку после занятий. 4. этапный контроль – служит для получения информации о кумулятивном тренировочном эффекте, полученном на протяжении одной учебной четверти или семестра. 5. итоговый контроль – проводится в конце учебного года для определения успешности выполнения годового плана-графика, степени решения задач, выявления положительных и отрицательных сторон процесса физ.воспитания и его составляющих.
|
