Л.А. Степашко
ПРЕДИСЛОВИЕ.................................................................................................................................................................... 3 Глава 1. ОСНОВНЫЕ ТЕОРИИ УЧЕНИЯ............................................................................................................... 4 Глава 2. ПРЕДМЕТ, МЕТОДЫ И ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ.............................. 11 2.1. Предмет педагогической психологии........................................................................................................ 11 2. Методы педагогической психологии............................................................................................................ 11 2.3. Задачи педагогической психологии........................................................................................................... 15 2.4. Основная система понятий, используемых............................................................................................ 15 в педагогической психологии............................................................................................................................... 15 Глава 3. ВОЗРАСТНЫЕ И ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ................................................................................................................................................................. 16 3.1. Физические возможности шестилеток...................................................................................................... 17 3.2 Психическая готовность к школе.................................................................................................................. 17 3. 3. Психологические новообразования в младшем школьном возрасте........................................ 22 3.4 Индивидуальные особенности младших школьников........................................................................ 24 Глава 4. ОБЩИЙ АНАЛИЗ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ............................................................................ 25 4.1 Виды сотрудничества в учебной деятельности...................................................................................... 25 4.2. Анализ деятельности учения.......................................................................................................................... 26 Глава 5. ДЕЙСТВИЯ, ВХОДЯЩИЕ В ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИЯ........................................................... 32 5.1. Начальные логические приемы мышления.............................................................................................. 32 5.2. Психологические умения................................................................................................................................. 46 5.3. Специфические приемы познавательной деятельности................................................................... 48 5.4. Взаимосвязь общих и специфических знаний и умений................................................................... 51 5.5. Умение учиться...................................................................................................................................................... 53 Глава 6. ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПРОЦЕССА УСВОЕНИЯ............................................................................... 56 6.1. Природа процесса усвоения............................................................................................................................ 56 6.2. Структурный и функциональный анализ действий............................................................................. 56 6.3. Свойства действия............................................................................................................................................... 58 6.4. Этапы процесса усвоения................................................................................................................................ 69 6.5. Типы ориентировочной основы действий................................................................................................ 74 Глава 7. КОНТРОЛЬ И ЕГО ФУНКЦИИ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ.......................................................... 78 7.1. Предварительный контроль.............................................................................................................................. 78 7.2. Текущий контроль................................................................................................................................................. 79 7.3. Итоговый контроль............................................................................................................................................... 86 Глава 8. ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ.................................................................... 93 8.1. Фронтальная работа............................................................................................................................................. 94 8.2. Индивидуальные формы работы.................................................................................................................... 96 Глава 9. ФОРМИРОВАНИЕ НАЧАЛЬНЫХ ЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ И ДЕЙСТВИЙ....................... 98 Глава 10. ФОРМИРОВАНИЕ НАУЧНЫХ ПОНЯТИЙ................................................................................... 106 10.1 Виды понятий..................................................................................................................................................... 106 10.2 Сущность понятий............................................................................................................................................ 108 10.3. Пути усвоения начальных научных понятий.................................................................................... 108 10.4. Виды действий, используемых при формировании понятий...................................................... 109 10.5. Роль определения понятия в процессе его усвоения...................................................................... 109 10.6. Условия, обеспечивающие управление процессом усвоения понятий................................. 111 10.7. Требование к содержанию и форме заданий...................................................................................... 113 10.8. Качество сформированных понятий при управлении.................................................................... 116 процессом их усвоения........................................................................................................................................... 116 10.9. Возрастные особенности усвоения понятий..................................................................................... 121 Глава11. ФОРМИРОВАНИЕ СПЕЦИФИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ........................................................................................................................................................... 123 11.1. Обучение чтению.............................................................................................................................................. 125 11.2. Обучение письменной речи.......................................................................................................................... 127 11.3. Приемы работы при изучении системы счисления.......................................................................... 129 11.4. Прием решения арифметических задач «на процессы»................................................................. 132 Глава 12. ФОРМИРОВАНИЕ ДЕЙСТВИЙ, ВХОДЯЩИХ В УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ............................. 136 12.1. Формирование действий, входящих в прием моделирования................................................... 136 12.2. Формирование умения быть внимательным....................................................................................... 137 Глава 13. ПСИХОЛОГИЯ ВОСПИТАНИЯ.......................................................................................................... 142 13.1. Общее понятие о личности.......................................................................................................................... 143 13.2. Формирование личности в младшем школьном возрасте............................................................ 144 13.3. Динамика мотивов при усвоении нравственных норм................................................................. 146 13.4. Формирование внутренней ответственности.................................................................................... 147 13.5. Подготовка к следующему возрастному этапу............................................................................... 148 Глава 14. ОБУЧЕНИЕ И РАЗВИТИЕ................................................................................................................... 150 Глава 15. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ЦИКЛОВ ОБУЧЕНИЯ И ДИАГНОСТИКА ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 155 15.1. Основы проектирования циклов обучения........................................................................................... 155 15.2. Диагностика познавательной деятельности..................................................................................... 159 СОДЕРЖАНИЕ........................................................................................................................................................... 162
Л.А. Степашко ФИЛОСОФИЯ И ИСТОРИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
|
