ГЛАВА 1 2 страница

1. Стремление к самосовершенствованию (укрепление здоровья, улучшение телосложения, развитие физических и волевых качеств).

2. Стремление к самовыражению и самоутверждению (желание быть не хуже других, быть похожим на выдающегося спортсмена; стремление к общест­венному признанию; желание защищать честь коллектива, города, страны, быть привлекательным для противоположного иола).

Мировая рекордсменка по плаванию 70-х годов XX века Липн Гаутчи писала: «В школе я себя чувствовала глупой и комплексовала по поводу своей внешности, которую счи­тала не очень привлекательной. Поэтому бассейн был тем местом, где я получала осно­ву для самоуважения. Там я была звездой, и никто не смел обидеть меня. В бассейне я обретала блеск и красоту. К тому же я по-настоящему любила плавание» (Ангерлей-дер С. В поисках успеха (уроки побед), СПб., 1999. С. 110).

3. Социальные установки (мода на спорт, стремление сохранить спортивные
семейные традиции, желание быть готовым к труду и службе в армии).

 

у нтре вни-•••• ^: . выбира-н: -; ый спорт. •у^: : >; \ устано-. у неирими-•. единобор--:.".<) наличие.я собствен-сложенные

ности шах-; ть. ответст-' сть. с клон­ус Б.. Рожа-Вопросы

 

.могут свиде-: -.н<.)сти, к ко-при усло­вность дан-; стельности -.зетствовать

 

гь с малой:; г.МЫХ видов уурузки свя-игру в бад-: рах — стоять у что девочки •:. у гпмнасти-. музыку (что-умений, как уу I нервных ь немногие чне был пора---улжпл среди: • -сил тренера илна п лока-

 

утирования м оных дан-■ чарованию, ^: пш, ни от выявление л нмеющих-вной систе-У > м типоло-

Еще одним из глубинных факторов, влияющим на выбор вида спорта, являет­ся степень выраженности агрессивности¹, которая, в свою очередь, определяется наличием у спортсмена того или иного психологического пола: маскулинности, фемининности или андрогинности (промежуточного пола, которому присущи осо­бенности как первого, так и второго пола): агрессивность выше у маскулинных, чем у андрогинных и особенно фемининных субъектов².

Выбор вида спорта может быть связан не только с положительным побужде­нием («хочу заниматься тем-то»), но и с отрицательным отношением к чему-то («я не хочу заниматься прыжками в воду, потому что боюсь прыгать с большой высоты»). Это тоже может приводить к расхождению склонностей и способно­стей: физически и психомоторно ребенок подходит для занятий прыжками в во­ду, а психологически — нет.

На стадии специализации у спортсмена возникает устойчивый интерес к дан­ному виду спорта, чему способствуют как физическое развитие и формирование навыков, так и осознание того, что выбранный вид спорта отвечает его наклонно­стям. Целью занятий спортом становится не только удовольствие от самого про­цесса, но и получение высоких результатов как следствие тяжелого и кропотливо­го труда. Физические нагрузки становятся привычными, появляется потребность в них, а их отсутствие (по болезни, например) вызывает ощущение физического дискомфорта.

У спортсмена возникает познавательный интерес к данному виду спорта, к его технике и тактике, то есть он начинает познавать данный вид «изнутри», не до­вольствуясь, как на первой стадии, внешним впечатлением.

Важное место в поддержании мотивации занятий спортом начинают играть отношения с тренером. При складывающихся положительных отношениях у спортсменов второго-третьего разрядов мотив, связанный с ответственностью пе­ред тренером, является одним из ведущих (см.: Палайма Ю. Ю. Мотивы спортив­ной деятельности // Теория и практика физической культуры. 1966. № 8). В то же время деление тренером учеников на «любимчиков» и «нелюбимчиков» при­водит к негативным изменениям в мотивационной сфере юных спортсменов: «не­любимчики» теряют веру в свои возможности и часто бросают занятия спортом, а у «любимчиков» возникает потребительское отношение к спорту.

На стадии спортивного мастерства основными мотивационными факторами являются стремление поддержать и развить насколько это возможно свои дости­жения, умножить престиж и славу в спортивном мире, содействовать своими успе­хами прославлению города, страны, способствовать развитию данного вида спор­та (обогащая его технику и тактику, внедряя свой оригинальный стиль и т. п.), а также обеспечение своего материального благополучия.

Американский психолог Б. Дж. Кретти среди мотивов, побуждающих зани­маться спортом, выделяет стремление к стрессу и его преодолению. Он отмеча-

 

ет, что бороться, чтобы преодолевать препятствия, подвергать себя воздействию стресса, изменять обстоятельства и добиваться успеха — мощные мотивы спор­тивной деятельности (см.: Кретти Б. Дж. Психология в современном спорте. М.: ФиС, 1978).

На этой стадии спортсмен может уже сам выбирать себе тренера, поэтому его мотивация в большой мере обусловлена отношением к тренеру как к специалисту.

Стадия завершения активного выступления на соревнованиях характеризу­ется снижением спортивных результатов, пресыщением спортивной деятельно­стью, «эмоциональным сгоранием» спортсменов. Возникает не столько физиче­ская, сколько психическая усталость от бесконечных тренировок и напряжения соревнований, от переездов с места на место и проживания вдали от дома и се­мьи. При этом возникает противоречие между желанием закончить активные вы­ступления и нежеланием потерять материальные блага, получаемые за счет спор­та. К этому добавляется и боязнь потерять свой престиж в глазах болельщиков и коллег по спорту в связи со снижением спортивных результатов. Все это может привести к появлению боязни ответственных соревнований (от которых в то же время трудно отказаться из-за материального вознаграждения). Поэтому приня­тие спортсменом решения о прекращении активных занятий спортом может быть долгим и мучительным процессом.

Основными мотивами ухода из спорта взрослых спортсменов являются: у муж­чин — финансовые затруднения и невозможность их преодоления при актив­ных занятиях спортом (67%), у женщин — вступление в брак, рождение ребен­ка (60%).

Многие, не добившись существенных результатов, стремятся по окончании спортивной карьеры добиться высокого статуса в мире спорта через судейство. Неслучайно среди спортивных судей высокого ранга большинство имеют разряд не выше кандидата в мастера спорта. Конечно, повышение престижа является не единственной причиной занятий спортивным судейством, играют роль и интерес к поездкам в другие города и страны («спортивный туризм»), и потребность в ма­териальном благополучии.

Чешские психологи В. Гошек, М. Ванек и Б. Свобода (см.: Успех как мотива-ционный фактор спортивной деятельности // Психология и современный спорт. М.: ФиС, 1973), представили графически обобщенную динамику мотивации спор­тивной деятельности (рис. 2.1) и обозначили ее как стадии генерализации, диф­ференциации, стабилизации и инволюции.

В этой схеме под непосредственной мотивацией они понимают занятия спор­том ради движения, здоровья, физического развития, а не ради славы, материаль­ных благ.

Для первой стадии характерны: меньшая разборчивость при выборе спортив­ной деятельности, распыленность спортивных интересов, непосредственность и эмоциональная окраска, значительная текучесть состава спортивных секций и сильное влияние внешних факторов.

Вторая стадия характеризуется наличием уже определенных мотивов спор­тивной деятельности, среди которых мотивы самоутверждения, соперничества одерживают верх над желанием просто удовлетворить потребность в двигатель­ной активности. Желание заниматься спортом на этой стадии находится в пря-

воздействию мотивы спор-: м спорте. М.:

мой зависимости от роста спортивных результатов. Эмоциональный подход (по­лучение удовольствия от процесса) дополняется рациональным — изучением со­держания и теоретических принципов данного вида спорта.

 

поэтому его специалисту, характеризу-й деятельно-лько физиче-• напряжения от дома и се-активные вы-г за счет спор-болельщиков Зсе это может горых в то же этому приня-м может быть

 

лютея: у муж-: я при актив-■ сдение ребен-

 

то окончании ^ез судейство, имеют разряд а является не оль и интерес: > ебность в ма-

х как мотива-^енный спорт, гпвации спор-.пзации, диф-

 

занятия спор-ы. материаль-

 

: юре спортив-егдетвенность ■ зных секций

 

мотивов спор-'перничества

г в двигатель-стится в пря-

 

IV стадия инволюции

Результативность высокая, но постепенно снижающаяся

Мотивация: специфическая, но приближающаяся к непосредственной, положительная

 

А. В. Шаболтас изучала мотивы спортивной деятельности у юных спортсменов в возрасте 10-17 лет и показала, что возрастная динамика формирования мотивов проходит две стадии. Первая — «принятие» социально постулируемых, одобряе­мых социальным окружением целей занятия спортом, Вторая — формирование отношения к спорту на основе личностного смысла: что побуждает данного спорт­смена заниматься спортом. Структурирование мотивов (причин занятий спор­том) начинается после двух-трех лет занятий независимо от возраста: у пловцов и гимнасток этот процесс наблюдается уже в 10-летнем возрасте, а у представите­лей других специализаций (у которых начало занятий приходится на более стар­ший возраст) — в 13-14 лет (см.: Шаболтас Л. В. Мотивы занятия спортом выс­ших достижений в юношеском возрасте: Автореф. дне.... канд. наук. СПб., 1998).

 

о. к о а

ГП Выраженность духовных потребностей | | Материальные потребности

С?

Рис. 2.2. Динамика духовных и материальных потребностей борцов разного возраста

(по Р. А. Пилояну)

Этот же автор установила также определенную этанность в развитии мотивов: сначала мечта о высоких достижениях, затем эмоциональное отношение к спор­тивной деятельности, удовольствие от нее, наконец, определенная прагматич­ность и рациональность отношения к выполняемой деятельности,

 

2.2. Целеполагание (постановка спортивных целей). Уровень притязаний

Целеполагание, то есть постановка конкретных целей на данное соревнование или на целый сезон, связано с таким психологическим феноменом, как уровень притязаний. Уровень притязаний — это мера трудности цели, которую ставит перед собой команда или отдельный спортсмен. Если спортсмены ставят перед со-

 

.. лортсменов

г.; НИЯ мотивов.мых, одобряе-: мпрование

.: • ' ОГО СИОрТ-

лятий спор-а! у пловцов нредставите-.1 более стар.портом выс-I По., 1998).

-ой цели, которые явно выше их возможностей, то говорят о неадекватном завы­шенном уровне притязаний, если цель ставится ниже возможностей спортсме­нов, говорят о неадекватном заниженном уровне притязаний. Адекватный уро­вень притязаний имеет место, когда цель отвечает возможностям спортсменов.

На начальном этапе спортивной карьеры цели тренировочной и соревнова­тельной деятельности целиком планирует тренер. При этом цели ставятся на не­большой временной отрезок и лишь в общих чертах. Больше половины спортсме­нов плохо представляют цели своей деятельности, целиком доверяя тренеру.

Групповые цели обычно представляют собой результат сочетания различных фак­торов, включая и решение тренера, а также мнение отдельных членов команды. По­этому тренер должен помогать команде выявлять свои действительные возможно­сти с учетом реальных условий и скорректировать соответствующим образом свой уровень притязаний. Ничто так не деморализует команду, как наличие влиятельно­го, авторитетного лидера (обычно в лице тренера), который ставит сложные и нере­альные цели. Такие действия при формировании групповых целей обычно вызыва­ют в команде обратный эффект.

Некоторые могут сказать, что это отдает пораженчеством, однако тренер, ко­торый вместе с командой ставит реальные цели, не обязательно должен предпо­лагать при этом выигрыш, скорее всего он сформирует в команде положительные установки. Члены команды, воспринимая его указания и обсуждая их между собой, поймут, что уровень притязаний тренера реален и, следовательно, достижим. С дру­гой стороны, нереальные цели, предлагаемые капитаном или тренером команды, могут привести к снижению уровня притязаний в команде.

Кретти Б. Дж. Психология в современном спорте. М.: ФиС, 1978. С. 196-197

 

 

 

Возраст

 

 

зэаста

 

¹ л! п мотивов:: ениек спор-прагм атич-

 

нии

' февнование как уровень >! ■ '[/и) ставит вяг перед со-

11а этапе высших достижений к планированию целей подключается и спорт­смен; он планирует промежуточные, уже знакомые ему цели, однако новые цели по-прежнему ставит тренер. На этом этапе большинство спортсменов имеют до­статочно ясные цели; при этом только чуть больше половины их них полностью доверяют тренеру как человеку, который лучше знает, что и как нужно делать.

На этапе финиша спортивной карьеры тренер практически отказывается от участия в постановке целей. Семьдесят процентов спортсменов отметили, что це­ли, которые перед ними ставили тренеры, скорее принимались, чем не принима­лись, в то же время 15% полностью не принимали их. Таким образом, в процессе целеобразования имеются существенные недостатки, мешающие мотивации спорт­сменов на достижение высоких результатов.

Данные, полученные в исследовании Клейна и Кристиансена на баскетбольных командах, подтверждают предположение о том, что группы с одинаковым уровнем притязаний выступают не так успешно, как команды, в которых у игроков различные уровни притязаний. В последнем случае игроки с более низким уровнем притя­заний больше полагаются (то есть дают чаще передачи) на игроков с более вы­сокой потребностью в достижении цели (которые могут забросить мяч в корзину). В командах, где большинство игроков имеют высокий уровень притязаний, внутри-групповые конфликты могут возникать чаще. По Клейну и Кристиансену, 16 из 19 ко­манд, члены которых имели смешанный уровень притязаний, получили более высо­кую оценку экспертов, тогда как из 16 команд с одинаковым уровнем притязаний у игроков только 3 оценивались так же высоко.

Кретти Б. Дж. Психология в современном спорте. М.: ФиС, 1978. С. 198

 

2.3. Индивидуальные особенности спортивных мотивов

По доминирующему мотиву можно выделить две группы спортсменов — коллек­тивистов и индивидуалистов. У коллективистов доминирующими являются обще­ственные, моральные мотивы. Они характеризуется осознанностью общественной значимости спортивной деятельности; спортсмены с доминированием этого мо­тива ставят перед собой высокие перспективные цели, они увлечены занятиями спортом. У индивидуалистов ведущую роль играют мотивы самоутверждения, са­мовыражения личности. Они характеризуются чрезмерной ориентацией на оценку своих спортивных результатов. Спортсмены-коллективисты лучше выступают в командных, а спортсмены-индивидуалисты, наоборот, — в личных соревнованиях.

При психологическом обеспечении спортивной деятельности важно учиты­вать и тот и другой мотив. Успешное воспитание спортсмена и достижение им высоких спортивных результатов (или по крайней мере большая его самоотдача) возможны только при правильном соотношении общественного и индивидуаль­ного мотивов. Пренебрежение одним из них, игнорирование того либо другого мотива одинаково приводит к негативным результатам.

Показано, что спортсмены со спортивно-деловыми мотивами проявляют боль­шую увлеченность занятиями спортом; спортсмены же, у которых доминируют личностно-престижные мотивы, чрезмерно ориентированы на оценку своих спор­тивных результатов, проявляя постоянную озабоченность личным самоутверж­дением. Это приводит к неадекватной самооценке, к эмоциональной неустойчи­вости в экстремальных условиях соревнований.

Мотив достижения. Спортивные достижения и отношение к занятиям спор­том связаны с мотивом достижения. Например, гимнастки, имевшие высокий уро­вень мотива достижения успеха, имели хорошо осознанные цели, они не только стремились достичь высоких результатов и утвердиться в роли лидера, но и обла­дали хорошо развитым чувством долга, ответственности перед тренером и това­рищами по команде. Для гимнасток с низкой потребностью достижения успеха, наоборот, было характерно отсутствие четко поставленных целей; в связи с этим у них преобладали более опосредованные мотивы занятий спортом: любовь к гимнастике, эстетическое наслаждение, получаемое в процессе занятий, и т. д. У высококвалифицированных спортсменов мотив достижения успеха выражен сильнее, чем у спортсменов средней квалификации.

Мотив избегания неудачи. Наряду с мотивом достижения успеха выделяют мотив избегания неудачи. У одних людей может превалировать мотив достиже­ния успеха, у других — мотив избегания неудачи. У спортсменов высокой ква­лификации потребность добиться успеха выражена в два раза сильнее, чем по­требность избежать неудачи. Такое соотношение, с одной стороны, побуждает этих спортсменов проявлять высокую активность в достижении цели, а с другой — предпринимать меры для предупреждения возможных неудач. У спортсменов, успешно выступивших в наиболее ответственных соревнованиях сезона, мотив избегания неудачи выражен меньше, чем у спортсменов, выступивших ниже сво­их возможностей. Вероятно, повышенная активизация этого мотива мешает

 

спортсменам эффективно реализовать свои возможности (см.: Калинин Е. А., Ки-рюшин Ю. Я. Исследование особенностей мотивации достижения у высококва­лифицированных спортсменов // Вопросы спортивной психогигиены. М, 1975. Вып. 3).

 

2.4. Половые различия в спортивной мотивации

На мотивацию спортивной деятельности оказывает большое влияние биологиче­ский и психологический пол спортсменов.

Молодые люди мужского пола более склонны к занятиям спортом, чем моло­дые люди женского пола, у них более развит дух соперничества, они более амби­циозны, устойчивы к стрессу. Кроме того, потребность в двигательной активно­сти у лиц мужского пола выражена больше, чем у лиц женского пола (табл. 2.1).

Таблица 2.1

Среднесуточная двигательная активность (в км) лиц мужского и женского пола в летнее время (по данным Р. А. Ахундова, Д. М. Шептицкого, Ю. Н. Чусова и В. А. Сковородко)

 

Возраст	Лица мужского пола	Лица женского пола
6 лет	10, 1	8, 1
7 лет	12, 0	8, 4
8 лет	18, 5	12, 5
9 дет	18, 6	14, 3
21-30	20, 3	13, 6
31-40	13, 4	11, 0

Е. А. Сидоровым отмечена та же тенденция: на уроках физкультуры во всех классах (с 1-го по 10-й) высокоактивных было больше среди мальчиков, а низко­активных в ряде классов было больше среди девочек (см.: Сидоров Е. А. Повыше­ние двигательной активности школьников на уроках физической культуры с уче­том педагогических и психологических факторов: Автореф. дис.... канд наук. М., 1984).

Все это приводит к тому, что независимо от возраста стремление к занятиям спортом выше у лиц мужского пола. При этом девочки чаще занимаются в спор­тивных школьных кружках, а мальчики — в спортивных клубах.

Социальные факторы формирования физкультурных и спортивных интересов. Для женщин по сравнению с мужчинами большую значимость имеют передачи по радио и телевидению, чтение спортивных газет и журналов, средства нагляд­ной агитации, посещение университетов здоровья. Для мужчин более весомыми по сравнению с женщинами являются просмотры художественных и докумен­тальных фильмов спортивной тематики, чтение книг о выдающихся спортсменах, хорошо поставленная физкультурная работа в учебном заведении, армии, жела­ние стать чемпионом, рекордсменом, пример товарищей, показ хороших резуль­татов в период учебы в школе, просмотр массовых спортивных выступлений.

 

По данным Е. П. Щербакова, наибольшее влияние на приход в спорт детей оказывают учителя физической культуры (28, 8% случаев) и родители (21, 9%). Товарищи оказали влияние в 15, 7% случаев. Остальные факторы (понравилось, увидел выступления спортсменов, литература, искусство) имеют значительно меньшее значение (см.: Щербаков Е. П. Исследование интереса к спорту у школь­ников 2-10-х классов и экспериментальное обоснование возможности управле­ния им при спортивной ориентации: Автореф. дис.... канд. наук. М., 1970).

Этим же ученым показано, что занятия спортом привлекают мальчиков в ос­новном как средство развития физических качеств (в первую очередь силы, затем по убывающей — выносливости, ловкости, быстроты), а девочек — как средство развития стройности телосложения, красивой осанки, гибкости, ловкости. Маль­чиков эти качества привлекают значительно реже.

И. И. Щербаков выявил различия в мотивах занятий физическими упражне­ниями взрослых мужчин и женщин (табл. 2.2).

Таблица 2.2

Мотивы занятий физической культурой (процент случаев)

 

Пол	Укрепление здоровья и физическое совер­шенствование	Культурно-развлека­тельный мотив	Мотив спортивного совершенства
Мужчины	60, 9	24, 3	14, 9
Женщины	72, 8	21, 1	5, 3

 

Как видно из таблицы, для женщин более значимо укрепление с помощью фи­зических упражнений здоровья, а для мужчин — спортивное совершенствование.

Для девушек более значимы мотивы социально-эмоциональный (стремление к тренировкам и соревнованиям ввиду их высокой эмоциональности, неформаль­ности общения, социальной и эмоциональной раскованности) и эмоционального удовольствия (мотив, отражающий радость движения и физических усилий), для юношей — социально-моральный (стремление к успеху своей команды, ради кото­рого надо тренироваться, иметь хороший контакт с партнерами, тренером) и со­циального самоутверждения (стремление проявить себя, выражающееся в том, что достигаемые успехи рассматриваются и переживаются с позиции личного престижа, как возможность заслужить уважение знакомых и зрителей). Незначи­мыми для юношей и девушек оказались мотивы физического развития и подго­товки к профессиональной деятельности.

Имеются некоторые различия в проявлении лицами мужского и женского пола интереса к различным видам спорта (табл. 2.3).

Эти данные были получены в 70-х годах прошлого века. Сейчас появилось много новых видов спорта, и вероятно, приоритеты детей несколько сместились. И все же основные тенденции скорее всего сохранились. А они таковы, что маль­чики на первые места ставят спортивные игры, затем идут единоборства, а цикли­ческие виды спорта занимают предпоследнее место (на последнем такие «скуч­ные» виды, как тяжелая атлетика и стрельба). У девочек заметен приоритет эсте­тических видов спорта (фигурное катание, спортивная гимнастика; странно, что художественная гимнастика к приоритетным девочками не отнесена).

:: от детей - (21, 9%). нравилось, -" лчительно:; •'. школь-л управле-: ^с^70).

нпков в ос-: ллы, затем; К средство •сти. Маль-

н упражне-блица 2.2

 

портивного > шенства

: 'Мощью фи---нс гвование. (л; ремление неформаль-: < '.тонального усилий), для ь:. ради кото-гнлром) и со­те ее я в том, или личного л). Незначи-•тия и под то­нне кого пола

: С появилось сместились, вы. что маль-тва. а цикли-такие «скуч­но пи тет эсте-странно, что

В последние годы резко возрос интерес женщин к таким «женским» видам порта, как аэробика и ее разновидности (степ, слайд, фанк), калланетика, Шей­нине В то же время заметный интерес девочки и девушки проявляют и к восточ-ым единоборствам

Виды спорта приняло делить на «мужские» и «женские». Такое деление само но себе уже может влиять на его выбор у мальчиков и девочек (желание соответс­твовать мужскому и женскому стереотипу).

Многие девушки и дсенщины стремятся освоить «мужские» виды спорта из-за желания доказать свое социальное равноправие с мужчинами и свою биологиче­скую полноценность. В настоящее время женщины занимаются тяжелой атлети­кой, разными видами борьбы, хоккеем с шайбой, футболом, регби, прыжками на лыжах с трамплина, тройным прыжком и прыжками с шестом, метанием молота, культуризмом. При этом наблюдается явное пренебрежение некоторых лиц жен-кого пола (особенно юных) своим здоровьем.

Сравнение выраженности маскулинности и фемининности среди представи­телей «мужских» и «женских» видов спорта, проведенное С. В. Афиногеновой, доказало, что среди лиц мужского пола, занимающихся «мужскими» видами порта (бокс, футбол, тяжелая атлетика, борьба, метания), превалировали маску­линные спортсмены -— 58, 0%, количество же лиц фемининного - 14, 0% и андро-гинного типа — 28, 0% было значительно меньшим. В общем, это и неудивитель­но. Гораздо интереснее было сравнить выраженность психологических половых типов у спортсменок, занимающихся «мужскими» и «женскими» видами спорта.

 

Среди спортсменок, занимающихся «женскими» видами спорта, превалировали фемининные (табл. 2.4), андрогинных было чуть больше одной трети, а маску­линных было меньше всего — 15% (см.: Афиногенова С. В. Биологический и пси­хологический пол в связи с профессиональными и спортивными интересами в подростковом и юношеском возрасте: Автореф. дис.... канд. наук. СПб., 2007).

Таблица 2.4

Выраженность психологического пола у спортсменок, занимающихся «мужскими» и «женскими» видами спорта (процент случаев)

 

Психологический пол	Женские виды спорта	Мужские виды спорта
Маскулинный	14, 6	34, 0
Андрогинный	34, 2	34, 0
Фемининный	51, 2	32, 0

 

Иным было распределение этих типов среди спортсменок, занимающихся «мужскими» видами спорта: лица с различным психологическим полом распре­делись примерно в одинаковом числе процентов, при этом маскулинных стало больше в два раза, соответственно фемининных стало меньше. Таким образом, очевиден сдвиг в сторону маскулинности у спортсменок, занимающихся «муж­скими» видами спорта.

Обоснованно ли деление видов спорта на мужские и женские

Большинство видов спорта мужчины создали для себя. В этом процессе, а также в дальнейших видоизменениях, в том числе правил соревнований, мужчины учитыва­ли свои физические, двигательные, психические и другие особенности. По мере раз­вития цивилизации, а вместе с ней демократизации жизни общества женщины, под­ражая мужчинам, начали постепенно заниматься придуманными мужчинами видами спорта. В некоторые из них были введены небольшие изменения правил, приспо­сабливающие их к особенностям женского организма. Занимаясь отдельными вида­ми спорта, женщины переняли также типичные для мужчин принципы тренировки.

Сохраняя полное уважение к женщинам, нельзя не заметить, что они немного сделали для приспособления отдельных видов спорта к отличиям своего организ­ма, а также связанных с ними систем тренировок.

Положительно оценивая растущую творческую активность женщин в спорте, нельзя не заметить их подражание мужчинам. Оно выражается в том, что женщины начали заниматься видами спорта, которыми до сих пор занимались только мужчи­ны (например, борьба, бокс, кикбоксинг, культуризм, тяжелая атлетика, хоккей с шайбой, прыжки на лыжах с трамплина, прыжки с шестом). Конечно, некоторыми из них они могут заниматься. Но всеми ли?