Максимальный балл по этапу – 100. Время отведенное на задание - 5 мин.
Блок «Заболевания органов дыхания у детей»
навык «Перкуссия легких у детей»
| №
п/п
| Компетенции
| Критерии оценки
| Оценка в баллах*
| |
|
|
|
| | I
| Знания
| Владеет знаниями по:
· показаниям к проведению сравнительной перкуссии легких у детей
· технике сравнительной перкуссии у детей
|
|
|
|
| | Правильно назвал причины появления в патологических условиях тупого звука:
· скопление жидкости в плевральной полости, уплотнение легочной ткани (пневмония, ателектаз, опухоль);
· притупление или укорочение звука связал с уменьшением воздушности легочной ткани (очаговая инфильтрация);
· притуплено-тимпанический звук, по мнению экзаменуемого, возникает в случаях снижения одновременно эластичности и воздушности легочной ткани (мелкоочаговая инфильтрация, начальная стадия пневмонии, частичный ателектаз легкого);
· тимпанический звук отождествил с повышением воздушности (каверна, абсцесс, бронхоэктазы, пневмоторакс, эмфизема легких).
|
|
|
|
| | Итого max баллов за навык
|
| | II
| Практический навык
| · Принимает возле ребенка удобное для перкуссии положение.
· Студент демонстрирует методику сравнительной перкуссии легких, которая проведена строго последовательно с соблюдением всех правил: палец – плессиметр в межлопаточном пространстве ставится вертикально, во всех других случаях – горизонтально.
|
|
|
|
| | · Сравнивался звук над верхушками спереди, затем спереди по срединно-ключичной линии справа и слева до IV ребра.
|
|
|
|
| | · По подмышечным линиям перкуссия осуществлялась в межреберьях.
|
|
|
|
| | · Сзади перкуссия проводилась с надлопаточных областей справа и слева, затем в межлопаточном пространстве.
|
|
|
|
| | · Правильно указал на физиологические особенности укорочения перкуторного звука справа в нижних отделах вследствие прилежания печени.
|
|
|
|
| | | | Итого max баллов за навык
|
| | III
| Коммуникативный навык
| После взаимного приветствия и представления сел справа от пациента
|
|
|
|
| | Установил контакт, спросил имя, фамилию, возраст, где учится (если школьник) у пациента или его родителя
|
|
|
|
| | Общение с пациентом и его родителями проводилось в психологической атмосфере доверительности.
|
|
|
|
| | Для оптимального контакта с пациентом или его родителем использованы как вербальные (словесные), так и невербальные средства коммуникации (мимика, жесты, интонация голоса).
|
|
|
|
| | Коммуникативными навыками владеет в полной мере.
|
|
|
|
| | Итого max баллов за навык
|
| | IV
| Адвокат здоровья
| · Владеет понятием об информированном согласии на проведение медицинских манипуляций, оперативных вмешательств
|
|
|
|
| | · Спросил разрешение у пациента или его родителя о необходимости проведения данной манипуляции
|
|
|
|
| | · Информировал пациента или его родителя о причинах проведения данного метода осмотра
|
|
|
|
| | · проверил, комфортно ли пациент лежит или стоит
|
|
|
|
| | · Объективный осмотр провел в максимально щадящей (психически и физически) атмосфере для пациента
|
|
|
|
| | Итого max баллов за навык
|
| | V
| Саморазвитие
| · При комментировании объективного осмотра студент продемонстрировал владение профессиональной речью
|
|
|
|
| | · Продемонстрировал последовательность этапов перкуссии
|
|
|
|
| | · Продемонстрировал логику клинического мышления
|
|
|
|
| | Итого max баллов за навык
|
| |
|
| Всего баллов
|
|
Блок «Заболевания сердечно-сосудистой системы у детей»
навык «Аускультация сердца»
| №
п/п
| Компетенции
| Критерии оценки
| Оценка в баллах*
| |
|
|
|
| | I
| Знания
| Владеет знаниями по:
· показаниям к проведению аускультации сердца у детей
· технике аускультации сердца у детей
|
|
|
|
| | Правильно оценил звуковую характеристику при выслушивании:
· митрального клапана.
· клапана аорты.
· клапана легочной артерии.
· трехстворчатого клапана.
|
|
|
|
| | Итого max баллов за навык
|
| | II
| Практический навык
| Принимает возле ребенка удобное для аускультации положение.
Экзаменуемый определяет на пациенте места проекции клапанов на переднюю грудную стенку и места выслушивания сердца:
|
|
|
|
| | · проекцию митрального клапана определил слева у грудины в области прикрепления III ребра
|
|
|
|
| | · проекцию трехстворчатого клапана определил на грудине, на середине расстояния между местом прикрепления к грудине хряща III ребра слева и хряща V ребра справа;
|
|
|
|
| | · клапан легочного ствола определен во IIмежреберье слева от грудины;
|
|
|
|
| | · клапан аорты – посредине грудины на уровне III - их реберных хрящей
|
|
|
|
| | | | Итого max баллов за навык
|
| | III
| Коммуникативный навык
| После взаимного приветствия и представления сел справа от пациента
|
|
|
|
| | Установил контакт, спросил имя, фамилию, возраст, где учится (если школьник) у пациента или его родителя
|
|
|
|
| | Общение с пациентом и его родителями проводилось в психологической атмосфере доверительности.
|
|
|
|
| | Для оптимального контакта с пациентом или его родителем использованы как вербальные (словесные), так и невербальные средства коммуникации (мимика, жесты, интонация голоса).
|
|
|
|
| | Коммуникативными навыками владеет в полной мере.
|
|
|
|
| | Итого max баллов за навык
|
| | IV
| Адвокат здоровья
| · Владеет понятием об информированном согласии на проведение медицинских манипуляций, оперативных вмешательств
|
|
|
|
| | · Спросил разрешение у пациента или его родителя о необходимости проведения данной манипуляции
|
|
|
|
| | · Информировал пациента или его родителя о причинах проведения данного метода обследования
|
|
|
|
| | · Проверил, комфортно ли пациент лежит или стоит
|
|
|
|
| | · Объективный осмотр провел в максимально щадящей (психически и физически) атмосфере для пациента
|
|
|
|
| | Итого max баллов за навык
|
| | V
| Саморазвитие
| · При комментировании объективного осмотра студент продемонстрировал владение профессиональной речью
|
|
|
|
| | · Продемонстрировал последовательность этапов аускультации сердца
|
|
|
|
| | · Продемонстрировал логику клинического мышления
|
|
|
|
| | Итого max баллов за навык
|
| |
|
| Всего баллов
|
|
Блок «Физиология и патология новорожденных и детей раннего возраста»
навык «Исследование безусловных рефлексов новорожденных
| №
п/п
| Компетенции
| Критерии оценки
| Оценка в баллах*
| |
|
|
|
| | I
| Знания
| Владеет знаниями по:
· определению безусловных рефлексов новорожденных
· группам безусловных рефлексов новорожденных
значению безусловных рефлексов у новорожденных
|
|
|
|
| | Правильно назвал критерии оценки при исследовании безусловных рефлексов:
· наличие или отсутствие (быстро угасает, не постоянный, спонтанный, полностью отсутствует)
· симметричность (симметричный, асимметричный)
· время появления и угасания (ранняя редукция, поздняя редукция)
· сила ответа (гипорефлексия, гиперрефлексия)
· соответствует возрасту ребенка (нормальная, патологическая)
|
|
|
|
| | Итого max баллов за навык
|
| | II
| Практический навык
| · Пеленальный столик обрабатывает дезенфицирующим раствором и стелит пеленку. Ребенка кладет на пеленальный столик и распеленывает
|
|
|
|
| | · Исследует следующие основные рефлексы:
- поисковый рефлекс - поглаживает пальцем в уголке рта новорожденного, не прикасаясь к губам, ребенок поворачивает голову в сторону раздражителя и (или) открывает рот
|
|
|
|
| | · Хватательный рефлекс – в открытые ладони новорожденного вкладывает палец и слегка надавливает на ладони, ребенок схватывает и прочно удерживает пальцы, вложенные в ладонь
|
|
|
|
| | · Рефлекс опоры – новорожденного берет подмышки, поднимает и поддерживая ставит на твердую опору, ребенок выпрямляет туловище и ноги
|
|
|
|
| | · Рефлекс ползания (Бауэра) – кладет новорожденного на живот и прикладывает свои ладони к его стопам, ребенок отталкивается и делает ползающие движения
|
|
|
|
| | | | Итого max баллов за навык
|
| | III
| Коммуникативный навык
| После взаимного приветствия и представления занял правильное положение
|
|
|
|
| | Установил контакт с родителями, спросил имя, фамилию, возраст
|
|
|
|
| | Общение с пациентом и его родителями проводилось в психологической атмосфере доверительности.
|
|
|
|
| | Для оптимального контакта с родителем пациента использованы как вербальные (словесные), так и невербальные средства коммуникации (мимика, жесты, интонация голоса).
|
|
|
|
| | Коммуникативными навыками владеет в полной мере.
|
|
|
|
| | Итого max баллов за навык
|
| | IV
| Адвокат здоровья
| · Владеет понятием об информированном согласии на проведение медицинских манипуляций, оперативных вмешательств
|
|
|
|
| | · Спросил разрешение у родителя о необходимости проведения данного обследования
|
|
|
|
| | · Информировал родителя о причинах проведения данного метода осмотра
|
|
|
|
| | · Проверил, комфортно ли пациент лежит
|
|
|
|
| | · Объективный осмотр провел в максимально щадящей (психически и физически) атмосфере для пациента
|
|
|
|
| | Итого max баллов за навык
|
| | V
| Саморазвитие
| · При комментировании объективного осмотра студент продемонстрировал владение профессиональной речью
|
|
|
|
| | · Продемонстрировал последовательность исследования безусловных рефлексов
|
|
|
|
| | · Продемонстрировал логику клинического мышления
|
|
|
|
| | Итого max баллов за навык
|
| |
|
| Всего баллов
|
|
Блок «Детские инфекционные болезни»
навык «Менингеальные симптомы у детей»
| №
п/п
| Компетенции
| Критерии оценки
| Оценка в баллах*
| |
|
|
|
| | I
| Знания
| Владеет знаниями по:
· показаниям к определению менингеальных знаков у детей
|
|
|
|
| | · владеет знаниями по каждому менингеальному знаку
|
|
|
|
| | · правильно названы менингеальные знаки у детей первого года жизни
|
|
|
|
| | · рассказал о причине возникновения менингеальных знаков
|
|
|
|
| | Итого max баллов за навык
|
| | II
| Практический навык
| Экзаменуемый оценил положение больного. Перечислил патологические позы и правильно их охарактеризовал
|
|
|
|
| | Обратил внимание на наличие головной боли, уточнил ее локализацию, динамику развития боли, усиление ее при воздействии слуховых, световых и тактильных раздражителей
|
|
|
|
| | Определил ригидность затылочных мышц и верхний симптом Брудзинского
|
|
|
|
| | Определил симптом Кернига, средний и нижний симптом Брудзинского
|
|
|
|
| | У детей первого года жизни определил симптом подвешивания (Лессажа) и выбухание большого родничка
|
|
|
|
| | | | Итого max баллов за навык
|
| | III
| Коммуникативный навык
| После взаимного приветствия и представления сел справа от пациента
|
|
|
|
| | Установил контакт, спросил имя, фамилию, возраст, где учится (если школьник) у пациента или его родителя
|
|
|
|
| | Для оптимального контакта с пациентом или его родителем использованы как вербальные (словесные), так и невербальные средства коммуникации (мимика, жесты, интонация голоса).
|
|
|
|
| |
|
|
|
| |
|
|
|
| | Итого max баллов за навык
|
| | IV
| Адвокат здоровья
| · Владеет понятием об информированном согласии на проведение медицинских манипуляций, оперативных вмешательств
|
|
|
|
| | · Спросил разрешение у пациента или его родителя о необходимости проведения данной манипуляции
|
|
|
|
| | · Информировал пациента или его родителя о причинах проведения данного метода осмотра
|
|
|
|
| | · Информировал пациента или его родителя об условиях безопасности при проведении обследования
|
|
|
|
| | · Объективный осмотр провел в максимально щадящей (психически и физически) атмосфере для пациента
|
|
|
|
| | Итого max баллов за навык
|
| | V
| Саморазвитие
| · При интерпретации менингеальных симптомов студент продемонстрировал владение профессиональной речью
|
|
|
|
| | · Продемонстрировал последовательность этапов обследования менингеальных симптомов
|
|
|
|
| | · Продемонстрировал логику клинического мышления при рассуждении о причинах появления менингеальных симптомов
|
|
|
|
| | Итого max баллов за навык
|
| |
|
| Всего баллов
|
|
Максимальный балл по этапу – 100. Время отведенное на задание - 5 мин.
Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...
|
Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...
|
Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...
|
Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...
|
|
Что такое пропорции?
Это соотношение частей целого между собой. Что может являться частями в образе или в луке...
Растягивание костей и хрящей. Данные способы применимы в случае закрытых зон роста.
Врачи-хирурги выяснили...
ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ИЗНОС ДЕТАЛЕЙ, И МЕТОДЫ СНИЖЕНИИ СКОРОСТИ ИЗНАШИВАНИЯ Кроме названных причин разрушений и износов, знание которых можно использовать в системе технического обслуживания и ремонта машин для повышения их долговечности, немаловажное значение имеют знания о причинах разрушения деталей в результате старения...
|
|
Ученые, внесшие большой вклад в развитие науки биологии Краткая история развития биологии. Чарльз Дарвин (1809 -1882)- основной труд « О происхождении видов путем естественного отбора или Сохранение благоприятствующих пород в борьбе за жизнь»...
Этапы трансляции и их характеристика Трансляция (от лат. translatio — перевод) — процесс синтеза белка из аминокислот на матрице информационной (матричной) РНК (иРНК...
Условия, необходимые для появления жизни История жизни и история Земли неотделимы друг от друга, так как именно в процессах развития нашей планеты как космического тела закладывались определенные физические и химические условия, необходимые для появления и развития жизни...
|
|
