Выявление уровней обучения детей старшего дошкольного возраста составлению повествовательных рассказов.Экспериментальная работа проводилась на базе МБДОУ № 257, с детьми старшего дошкольного возраста в количестве 20 человек, в течение 1 месяца. Дети были разделены на контрольную и экспериментальную группы. Цель констатирующего эксперимента: выявить исходный уровень обучения детей старшего дошкольного возраста повествовательным рассказам Задачи констатирующего эксперимента: 1. Проанализировать планы работы за 3 месяца. 2. Провести обследование обучения детей старшего дошкольного возраста повествовательным рассказам 3. Определить критерии развития связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста. 4. Сделать сравнительный анализ повествовательных рассказов детей в контрольной и экспериментальной группе. Для решения первой задачи мы проанализировали планы образовательной работы с детьми за три месяца. Анализ планов показал, что специальная работа по обучению повествовательным рассказам детей старшего дошкольного возраста планируется, но проблемные ситуации используются недостаточно. Обучение детей старшего дошкольного возраста составлению повествовательных рассказов осуществляется в разных видах деятельности детей - в игровой и художественной деятельности, в повседневной жизни ребенка. В качестве методов обучения повествовательным рассказам воспитатели используют: игрушки и картины. Нами установлено, что работа по обучению повествовательным рассказам планируется и проводится систематически. Предпочтение отдается повествовательным рассказам из личного и коллективного опыта, рассказам по картинам, творческим рассказам. Для обучения составлению повествовательных рассказов воспитатели используют следующие приемы: образец рассказа, план рассказа, частичный образец. Чтобы решить вторую задачу мы разделили детей на две группы – контрольную и экспериментальную, по 10 человек в каждой. С учетом программных требований для детей старшего дошкольного возраста и методики для выявления уровня речевого развития детей старшего дошкольного возраста О.С.Ушаковой, Е.М. Струниной использовалась серия заданий для оценки уровня развития умений старших дошкольников составлять повествовательный рассказ. Обследование проводилось с детьми индивидуально. Детям были даны задания, которые проранжированы и занесены в таблицу. (Приложение №1). В таблицу занесены ответы детей контрольной и экспериментальной группы (Приложение № 2). Повествовательные рассказы детей старшего дошкольного возраста анализировались по следующим критериям: 1. Умение структурно выстраивать текст (начало, середина и конец). 2. Наличие внутритекстовых связей 3. Самостоятельность На основании критериев были определены уровни оценки результатов: 1. Высокий (3 балла) - содержание полностью раскрывает тему рассказа. Рассказ содержит несколько микротем, которые раскрыты и логично связаны с темой рассказа. Последовательность частей рассказа соблюдена. В структуре повествовательного текста можно выделить наличие начала, середины и конца. Повествовательный рассказ составлен самостоятельно. 2. Средний (2 балла) - содержание частично раскрывает тему рассказа. Рассказ не содержит микротем. В структуре повествовательного текста можно выделить наличие начала, середины и конца, но отмечаются нарушения последовательности частей повествовательного рассказа. Отсутствие какой-либо части повествовательного рассказа. Повествовательный рассказ составлен с небольшой помощью педагога. 4. Низкий (1 балл) - содержание не раскрывает тему рассказа. Рассказ не содержит микротем. В структуре повествовательного текста отмечаются нарушения последовательности частей повествовательного рассказа, отсутствие какой-либо части повествовательного рассказа. Пытается составить рассказ, но ограничивается отдельными предложениями без начала и конца. Количественный анализ результатов, показал, что из 10 детей ЭГ - 2 детей, что составляет 20%, относятся к низкому уровню; 8 детей, что составляет 80%, относятся к среднему уровню. В КГ из 10 детей 4 детей, что составляет 40% относятся к низкому уровню; 6 детей, что составляет 60%, относятся к среднему уровню Детей с высоким уровнем нет. Сравнительный анализ (Таблица 2.1.1.) позволил выявить, что в обеих группах (КГ и ЭГ) преобладают дети со средним уровнем 60% детей - в КГ и 80% - в ЭГ соответственно. Низкий уровень выявлен у 20% детей ЭГ и 40% детей КГ. Высокий уровень не показал ни один ребенок. Уровни составления повествовательных рассказов детьми КГ и ЭГ на констатирующем этапе эксперимента Таблица 2.1.1
Качественный анализ детских рассказов обеих групп позволил выявить, что большинство детей проявляют самостоятельность в выборе темы и пытаются определить повествовательное содержание рассказа с учетом темы. Но не у всех детей недостаточно знаний о структуре повествовательного текста (начало, середина, конец) и представлений о связи между предложениями. При составлении повествовательных рассказов некоторым детям требовалась помощь воспитателя. Таким образом, результаты констатирующего этапа эксперимента показали, что умения составлять повествовательный рассказ у детей старшего дошкольного возраста сформированы недостаточено и это дает нам основание для проведения формирующего эксперимента.
|
