Сводный протокол обследования детей__________ возраста____________ группы
| Показатели для фиксации
| Имена детей группы
|
Саша Т.
| Катя П.
| | Интересуется и любит заниматься художественной деятельностью: в самостоятельной и совместной деятельности часто рисует, лепит, апплицирует, конструирует111
|
| 2
| | Любит рассматривать эстетически привлекательные объекты:|г'
— природные объекты (растения, животных, их изображе ния) (ПО);
— репродукции произведений (РП);
— привлекательные игрушки (ПИ);
— предметы наролных промыслов (ПНП).(Указать, что именно — заглавными буквами.)
| РП
| РП, ПО, ПНП
| | Обращает внимание на эстетически привлекательные предметы быта и повседневной жизни, предметного мира (одежду окружающих, аксессуары, детали)1"
|
|
| | Продолжительно рассматривает эстетически привлекательные объекты — «созерцание», повторное рассматрива-ние"1
|
|
| | Проявляется стремление к «соединению» (интеграции) разных видов деятельности (рисования и ленки; рисования и театрализованной игры), изобразительных техник1"
|
|
| | Есть предпочтения \
1) в темах (сюжетах) работ;
2) в видах изобразительной деятельности;
3) в изобразительных материалах, инструментах. (Кратко отметить предпочтения по каждому пункту, можно использовать сокращение заглавными буквами.)
| 1) Чаще рисует транспорт, воен ную технику.
2) Любит кон струировать.
3) Предпочитает конструктор «Лего»; рисует фломастерами
| 1) Чаще рисует растения. жи вотных, украше ния, дома, чело века.
2) Любит рисо вать.
3) Разные крас ки, глина, кон струировать из природньгх мате риалов
|
Окончание табл.
| Показатели для фиксации
| Имена детей группы
|
Саша Т.
| Катя П.
| | Задает вопросы эстетической направленности (об искусстве, эстетических объектах, эстетических терминах, изобразительных техниках и инструментах)"1
|
|
| | Эмоционально реагирует на проявление эстетического характера (красоту)11'
|
|
| | Наблюдаются позитивные эмоциональные состояния в процессе занятий по изобразительной деятельности'"
|
|
| | Использует в речи слова — эстетические категории, эстетические оценки, формулирует эстетические суждения1''
|
|
| | Использует образные сравнения, интересные описания при рассматривании предметов [|'
|
|
| | Выражает собственное мнение и проявляет отношение («Я думаю, художник неспроста так нарисовал», «Я бы здесь жил и любовался», «Очень люблю такие красивые картинки»)"1
|
|
| | Стремится «навести красоту», украсить объекты в играх, практических и «бытийных» ситуациях (украсить поярче кукольный домик, понаряднее одеть куклу, красиво разложить книги в уголке, расставить растения)1"
|
|
| | Есть хобби, любимые домашние занятия эстетической направленности: коллекционирование эстетически привлекательных объектов, совместное с родителями рукоделие (вышивка, плетение и т.п.)1"
|
|
| | Проявляются индивидуальные особенности (в процессе рассматривания эстетически привлекательных объектов, трактовке художественных образов, собственный стиль в создании изображения, использования материалов, сочетания техник)1".
Можно указать проявления: например, ребенок в большей степени «живописец» или «график», аудиал — визуал — ки-нестетик; предпочитает домысливать образы, придумывать персонажей к известным произведениям, создает более интересные изображения при рисовании по самостоятельно выбранной теме и т. п.
| Создает не детализированные, не декоративные изображения. Чаше использует насыщенные цвета, рисунки отличаются пестротой
| «Живописец»; часто связывает изображенное движением (кинестетик)
| | Активность (быстро включается в предлагаемые задания эстетической направленности, задает вопросы по содержанию)1"
|
|
| | Поведение в процессе занятий эстетической направленности (дисциплинарные отрицательные или положительные моменты)1"
|
|
| | Средний показатель баллон
|
|
|
Диагностическая игровая ситуация «Интервью с художником»
(на основе беседы)1
Цель — выявление особенностей предпочтений детей в видах и жанрах искусства и изобразительной деятельности, изобразительных инструментах, техниках и сформированности представлений о них; особенностей освоения некоторых эстетических оценок и категорий («безобразно», «прекрасно» и др.).
Условия диагностирования. Проводится индивидуально. На основании данных вопросов возможно проведение диагностического занятия с участием подгруппы детей (6—8 чел.). Так как представлены несколько блоков вопросов, их содержание лучше разделить на 2—3 раза (возможно, по представленным разделам), а также использовать разделы беседы в оперативных целях: часть вопросов задается перед освоением некоторого содержания (например, перед беседой об искусстве) или нетрадиционных техник (соответствующие разделы). Для избежания переутомления следует чередовать выполнение заданий, например ответы на ряд вопросов — выполнение рисунка — выполнение заданий.
Стимульные материалы:репродукции разных жанров изобразительного искусства знакомых детям произведений; знакомая дошкольникам детская книга с иллюстрациями; предметы декоративно-прикладного искусства (например, дымковская и каргопольская игрушки, семеновская матрешка); 5—6 работ, выполненных в различных изобразительных техниках (кляксография, монотипия, выдувание из трубочки, рисование пластилином, ладонная и пальцевая техники и т. п.).
Мотив. Ребенку предлагается «превратиться в настоящего художника» и «дать интервью» художественному журналу. Можно использовать игровые атрибуты: диктофон, микрофон, блокнот для записи (протокол).
Практические расчеты на срез и смятие При изучении темы обратите внимание на основные расчетные предпосылки и условности расчета...
|
Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...
|
Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...
|
Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...
|
|
Дизартрии у детей Выделение клинических форм дизартрии у детей является в большой степени условным, так как у них крайне редко бывают локальные поражения мозга, с которыми связаны четко определенные синдромы двигательных нарушений...
Педагогическая структура процесса социализации Характеризуя социализацию как педагогический процессе, следует рассмотреть ее основные компоненты: цель, содержание, средства, функции субъекта и объекта...
Типовые ситуационные задачи. Задача 1. Больной К., 38 лет, шахтер по профессии, во время планового медицинского осмотра предъявил жалобы на появление одышки при значительной физической
Задача 1. Больной К., 38 лет, шахтер по профессии, во время планового медицинского осмотра предъявил жалобы на появление одышки при значительной физической нагрузке. Из медицинской книжки установлено, что он страдает врожденным пороком сердца....
|
|
Особенности массовой коммуникации Развитие средств связи и информации привело к возникновению явления массовой коммуникации...
Тема: Изучение приспособленности организмов к среде обитания Цель:выяснить механизм образования приспособлений к среде обитания и их относительный характер, сделать вывод о том, что приспособленность – результат действия естественного отбора...
Тема: Изучение фенотипов местных сортов растений Цель: расширить знания о задачах современной селекции. Оборудование:пакетики семян различных сортов томатов...
|
|
