Беседа с детьми. Цель— выявление интереса детей к музыкальным занятиям.

Цель — выявление интереса детей к музыкальным занятиям.

Вопросы беседы:

Нравятся ли тебе музыкальные занятия?

Что ты любишь делать на музыкальных занятиях: петь, танцевать, слушать музыку, играть на музыкальных инструментах? А в группе?

Любишь ли ты, когда звучит музыка?

Какую музыку ты любишь?

Есть ли у тебя любимая песня, исполнитель? Назови их. Почему тебе нравится эта музыка?

В ходе беседы выявляется следующее: ^ как дети относятся к музыке, какие песни они знают, любят и поют;

^ какие детские песни из музыкальных сказок они знают, слушают ли современную музыку и как используют ее в повседневной жиз­недеятельности;

•/ каким образом у детей проявляется интерес к занятиям, на кото­рых используются музыкальные произведения;

^ какие виды детской музыкальной деятельности предпочитают дети, что они любят делать в музыкальном зале и группе детского сада.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ОСОБЕННОСТЕЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ СУБКУЛЬТУРЫ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

Индивидуальная беседа

Цель — выявить музыкальные (песенные) предпочтения детей.

Вопросы беседы (примерные):

Любишь ли ты слушать музыку?

Ты любишь слушать громкую или тихую музыку, спокойную или быструю?

Какие песни ты знаешь?

У тебя есть любимая песня (песня, которая тебе нравится больше всего)?

Можешь ли ты спеть какую-нибудь песню?

Что ты делаешь, когда слышишь любимую песню?

Какие детские песни тебе нравятся?

Тебе нравится больше, когда песню исполняет певец, дети или сказочный герой?

Назови, какие песни из каких мультфильмов или кинофильмов тебе нравятся?

У тебя есть любимый певец, певица?

В ходе беседы определяется: ■/ какие песни дети знают, любят и поют;

^ слушают ли дети музыку дома, какую именно, по чьей инициативе; ^ что дети делают, когда звучит музыка; V хотят ли дети, чтобы основные режимные моменты в детском саду

сопровождались музыкой.

Наблюдение за детьми в свободной деятельности № 1

Цель — выявить особенности обращения к песне у детей старшего дошкольного возраста вне музыкальных занятий.

Особое внимание при наблюдении обращается на поведение детей в музыкальном уголке. Критерии:

V использование ребенком песенного материала в самостоятельной
деятельности;

^ репертуар, исполняемый ребенком в самостоятельной деятельности;

^ увлеченность ребенка песенной деятельностью;

^ продолжительность использования песни в деятельности;

^ активность ребенка, привлечение к своей деятельности других детей;

^ содержание и частота занятий самостоятельной музыкальной дея­тельностью в музыкальном уголке;

^ творческие, сочинительские проявления детей в пении, источники, мотивация творчества.

Диагностические игровые ситуации

Цель — выявить музыкальные предпочтения детей.

Организуется индивидуально с целью выявления музыкальных предпочтений детей.

Музыкальный материал:русская народная песня «Калинка», детская песня «В траве сидел кузнечик» (муз. В. Шаинского, ел. Н. Носова), со­временная песня — любая популярная песня, которая на слуху у детей.

1. Цель — определить музыкальные предпочтения ребенка в во­
кальной или инструментальной музыке.

Организация. Ребенку предлагается прослушать три музыкальных фрагмента: ■/ вокальный; ^ инструментальный (симфонический оркестр);

V инструментальный (оркестр народных инструментов).

Ребенок выбирает тот фрагмент, который ему больше всех понра­вился.

Для того чтобы выбор был объективным, для прослушивания можно использовать три различных варианта исполнения одной и той же мелодии. Например, русская народная песня «Во саду ли, в огоро­де»: 1 вариант — песня со словами; 2 вариант — фрагмент «Белка» из оперы Н. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане»; 3 вариант — мелодия песни в исполнении оркестра народных инструментов.

2. Цель — определить предпочтения ребенка в песенном жанре —
детские, современные или народные песни.

Организация. Ребенку предлагается прослушать три песни: народную, детскую и современную. Ребенок выбирает ту песню, которая ему нра­вится больше других. Песни должны быть хорошо знакомы ребенку.