Шкала I – СС
1. Хочет быть слишком маленьким или большим.
2. Считает себя некрасивым.
3. Считает себя нездоровым.
4. Считает себя слабее других.
5. Не любит свое имя.
6. Не хочет быть девочкой (для девочек), мальчиком (для мальчиков).
7. Думает, что у него мало друзей.
8. Думает, что у его знакомых более дружная семья.
9. Ему кажется, что дома он всем мешает.
10. Ему кажется, что глупее других.
11. Считает себя не очень способным.
12. Полагает, что родители им недовольны.
13. Считает, что ему часто не везет.
14. Ему кажется, что учительница (воспитательница) им недовольна.
15. Считает, что у него все плохо получается, что он ничего не умеет.
16. Думает, что он плохой мальчик (девочка).
17. Считает, что он никому не нужен, его никто не любит и часто говорит об этом.
Шкала II – СО
1. Любит, когда к нему проявляют симпатию.
2. Хочет быть замеченным, но сам не проявляет активность.
3. Редко просит кого-то о помощи и помогает кому-то сам.
4. У него мало друзей.
5. Редко подходит к воспитателю (учителю) по собственной инициативе.
6. Ребенок-подчиненный (соглашается на невыигрышные роли).
7. Имеет только одного друга в группе (остальных детей игнорирует).
8. Часто жалуется на детей в группе.
9. Шумно ведет себя, когда рядом нет воспитателя (учителя).
10. Иногда, когда ему делают замечание, играет «героя».
11. Случается, что прикидывается «шутом», паясничает.
12. Мешает детям в играх, подсмеивается над ними, любит пугать.
13. Редко реагирует на замечания, советы или не обращает на них внимания.
14. Не понимает, почему его поступки не нравятся окружающим.
15. Надоедает детям, пристает к ним.
16. Находится в плохих отношениях со сверстниками.
17. Проявляет агрессивность по отношению к окружающим, портит вещи, игрушки.
18. Подражает хулиганским проделкам.
19. Ведет себя в группе как посторонний, отверженный, бывает козлом отпущения.
20. Избегает контактов с воспитателем (учителем).
21. Часто ведет себя невпопад.
Шкала III – СД
| Для родителей и воспитателей дошкольников (игра) – СДИ
| Для родителей и педагогов младших школьников (учение) – СД
|
| А. Комплекс игровых способностей.
1. Медленно входит в игру, не сразу берет па себя роль.
2. Трудно договаривается с партнерами по игре.
3. Часто не соблюдает правил игры.
4. Не говорит о том, что он делает по ходу игры.
5. Похожие роли играет всякий раз одинаково.
6. Часто не понимает, как надо играть ту или иную роль.
7. Интерес к игре быстро проходит.
| А. Мотивация учения.
1. Ему нравится иметь школьные принадлежности и быть учеником
2. В школу он ходит, потому, гам много детей.
3. Особой любознательности не проявляет.
4. К учению относится равнодушно, иногда отрицательно.
5. Ходит в школу без особого желания.
6. Не любит учиться
7. Боится плохих оценок, потому что за них дома ругают или наказывают.
8. Не любит учиться, потому что его редко хвалят.
9. В школе не нравится, потому что там не любят плохих учеников.
|
| Б. Игровая активность.
8. Во многих коллективных играх не участвует.
9. Сюжет игры выбирают другие дети
10. Достаются роли, которые не нравятся.
11. Редко играет в коллективных играх роль «учителя», «воспитателя».
12. Обходится небольшим количеством игрушек, затрудняется заменить их чем-то другим.
13. Часто меняет сюжет, роль и не доводит игру до конца.
| Б. Учебно-познавательная активность.
10. Не отличается прилежанием к учению.
11. Особого интереса к определенному предмету не проявляет.
12. На уроках часто пассивен.
13. Вопросы задает и стремится отвечать редко.
14. Работает тогда, когда над ним «стоит» учитель (родители).
15. Домашние задания самостоятельно выполняет редко или не очень качественно.
16. Мало читает.
|
| В. Игровая рефлексия.
14. Не понимает, чего от него ждут в игре его сверстники
15. Не может по ходу игры изменить игровое поведение в ответ на реакцию детей.
16. Часто заранее не знает результатов игры.
17. Затрудняется в оценке своей роли в игре, неуверен в правильности своих действий.
18. Часто недоволен своим участием в игре и отношениями со сверстниками.
| В. Целенаправленность и осознанность учения.
17. С трудом понимает учебное задание, часто не знает, как его выполнить.
18. Забывает быстро условие и вопрос.
19. Чаще выполняет задание по стандарту.
20. Ошибки в своих действиях обнаруживает и исправляет с трудом.
21. Не уверен в правильности своих действий.
22. Недоволен результатами своей учебной деятельности.
|
| Шкала IV– ОТ ОТС (семья)
1. Часто просит прощения у родителей или чувствует себя виноватым.
2. Ведет себя дома беспомощно.
3. Ведет себя дома неуклюже.
4. Чувствует себя в семье бестолковым.
5. Чрезмерно привязан к матери.
6. Держится обособленно от всех близких.
7. Слишком боится жалоб педагогов родителям.
8. Часто обманывает родителей.
9. Чрезмерно много вспоминает о семье.
10. Часто бывает в плохом настроении.
| ОТУ (школа, детский сад)
1. Проявляет чрезмерное желание здороваться с педагогом.
2. Чрезмерно дружелюбен по от ношению к нему.
3. Часто приносит и показывает ему различные предметы.
4. «Подлизывается», старается понравиться педагогу.
5. Постоянно нуждается в поддержке и помощи.
6. Добивается монополии на педагога, но безуспешно.
7. Постоянно озабочен, чтобы заинтересовать собой других.
8. Легко устраняется в случаях неудачи.
9. Играет «героя», когда ему делают замечание.
10. Рискует без надобности,
11. Играет исключительно с детьми старше или младше себя.
12. Неадекватно относится к оценкам окружающих.
|
| Шкала V – ВМ ВМС (семья)
1. Родители согласны, что частые наказания формируют сильный характер.
2. Родители считают, что их поведение должно быть непреклонным.
3. Работа родителей связана с командировками.
4. У родителей очень ответственная должность.
5. Ребенок часто пропускает занятия.
6. Он растет довольно неряшливым.
7. Ребенок «портит нервы» родителям.
8. Родители могут пожаловаться на слабые способности ребенка.
9 Родители завидуют тем, у кого способные дети.
10 Родители думают, что с этим ребенком им не повезло.
11. Родители хотят, чтобы их ребенок дружил с хорошими, воспитанными детьми.
12.Родители предпочли бы не расспрашивать педагогов о своем ребенке и реже с ними встречаться.
13. Родителям редко удается посещать родительские собрания.
14. Нередко родителям бывает стыдно за своего ребенка перед знакомыми.
15. Родители видят все недостатки ребенка, которых больше, чем достоинств.
| ВМУ (школа, детский сад)
1. Ребенок у педагога вызывает скорее сожаление, чем симпатию.
2. По мнению педагога, ребенок отстает во многом от своих сверстников.
3. Для педагога очень важно сделать так, чтобы отстающий ребенок не подводил группу (класс).
4. Педагог считает, что активность ребенка хороша, если она соответствует целям обучения и воспитания.
5. Педагог считает, что уважат можно такого ребенка, который этого заслуживает.
6. Педагог уверен в том, что дети должны быть послушными и дисциплинированными - этом залог воспитания.
7. Педагог считает, что дети должны доверять учителю и делиться с ним своими мыслями и переживаниями.
8. Педагог уверен, что успехов можно добиться, лишь работая по четкому плану, строго его придерживаясь.
9. Педагог полагает, что недостатки ребенка связаны, прежде всего, с его семейным воспитанием.
10. Он уверен, что педагоги учат детей только хорошему.
|
Шкала ДР – достоинства ребенка
В произвольном порядке ответьте на вопросы
| Что он любит?
| Что он умеет?
| Что он хочет?
|
|
|
|
|
| Какой он?
|
