Элементы окружающей среды

Элементы окружающей среды

Окружающая среда — это сложная система. Ее основными подсистемами являются естественная среда обитания человека и искусственная среда обитания.

Естественная среда — это часть природы, с которой общество взаимодействует в процессе своего развития и жизнедеятельности. В начале возникновения человечества естественная среда его обитания охватывала лишь небольшую часть земной поверхности. Теперь же она включает не только всю поверхность земли, но и ее недра, Мировой океан, околоземное воздушное пространство, а также часть нашей Солнечной системы. По мере развития техники и науки естественная среда обитания человека будет расширяться.

Искусственная среда — это такая часть окружающей среды, которая создана человеком в процессе исторического развития материального производства, является продуктом его жизнедеятельности и не существует сама по себе как природа. Что же входит в состав искусственной среды? Вся совокупность созданных человеком жилищ, городов, населенных пунктов, дорог, транспортных средств, орудий труда, технических приспособлений и устройств, по существующих в природе искусственных материалов, заводов и фабрик и т. д.

Рассматривая взаимодействие природы и общества, человека и окружающей среды, приходится нередко пользоваться и особыми понятиями: «геосфера», «биосфера», «ноосфера» и «техносфера. Геосфера охватывает всю поверхность нашей планеты, особенности ее строения, а также недра и полезные ископаемые, которые так или иначе могут использоваться человеком. Биосфера включает все формы проявления жизни. Ноосфера содержит все проявления разумной деятельности, всю духовную культуру. Наконец, техносфера представляет собой совокупность всех материальных результатов и продуктов человеческой деятельности. Соединение этих сфер, например гео- и биосферы, позволяет выделить и зафиксировать лишь те формы жизни, которые существуют на Земле, не касаясь ее проявлений в космосе, если таковые имеют место.

Вопрос 9

Качество жизни и качество окружающей среды

 

«Качество жизни» и «окружающая среда» – эти словосочетания отражают сегодня и оптимизм, и пессимизм переживаемой нами эпохи эколого-экономического кризиса.

В настоящее время уровень качества жизни в разных частях нашей планеты резко различен. Однако универсальность его заключается в том, что формирование благосостояния населения происходит на основе все ускоряющегося расточительного потребления природных ресурсов, являющихся сырьевой базой любой отрасли производства. Причем технологии их переработки таковы, что, в среднем, 95% изымаемых из природной среды ресурсов идет в отходы, загрязняя окружающую среду. Таким образом, только на протяжении второй половины двадцатого века уничтожено больше природных ресурсов, чем за многие тысячелетия всей предыдущей истории человеческой цивилизации.

Неограниченный рост производства и потребления в ограниченной системе природных ресурсов Земли неизбежно ведет к экологическому кризису, к деградации биосферы и к пределу существования человека в биосфере как биологического вида, поскольку вне определенных параметров внешней среды человек не жизнеспособен. А параметры эти в последнее время достаточно быстро (в историческом масштабе) меняются в неблагоприятную для человека сторону. Меняется химический состав атмосферы, возрастает концентрация окислов углерода и других продуктов сгорания органического топлива, при этом существенно сокращаются площади лесных массивов, способных поглощать эти газы. Загрязняются воды рек, морей и океанов продуктами антропогенного происхождения. Вследствие парникового эффекта и теплового загрязнения повышается средняя температура атмосферы. Сокращается видовое разнообразие биосферы.

А ведь именно условия природной среды в первую очередь должны входить в понятие «качество жизни». Чистый воздух, вода, не загрязненные химикатами продукты питания – эти условия гораздо более важны для жизни и здоровья человека, чем все прочие атрибуты материального благополучия.

Осознание угрозы для существования рода человеческого, исходящей от него самого, послужило толчком к попыткам создания моделей устойчивого развития. На всемирном форуме по окружающей среде в 1992 году в Рио-де-Жанейро условились считать устойчивым такое развитие, которое предполагает оптимальное удовлетворение потребностей ныне живущего поколения без подрыва возможностей удовлетворения потребностей последующих поколений. А это означает, что объемы потребления природных ресурсов и загрязнения окружающей среды отходами их переработки не должны превышать потенциала самовосстановления природы.

Существующее многообразие концепций устойчивого развития укладывается в основном в три направления:

- теория нулевого роста;

- управление развитием при сочетании рыночных механизмов и государственного регулирования;

- управление развитием, исходя из приоритета социальных ценностей и прав человека.

Концепция «нулевого роста» доказывает невозможность дальнейшего роста темпов потребления. Показано, что если в ближайшее время не удастся снизить потребление природных ресурсов хотя бы на 75%, то в системе неизбежно развивается глобальный кризис, который ощутимо снизит численность населения Земли уже к середине XXI века. Однако этот подход не учитывает различия в уровне развития государств. Он возможен лишь применительно к странам постиндустриального развития, где накопленный экономический и цивилизационный потенциал в принципе позволяет произвести перераспределение структуры потребления.

Второе направление не снимает противоречие, создаваемое технологическим способом производства, а лишь позволяет управлять темпами загрязнения и его распределением по планете. Ужесточение экологической политики развитых стран приводит к вытеснению экологически вредных производств в другие страны, где требования экологической безопасности ниже.

Разработка концепции природопользования на основе приоритета прав человека на высокий уровень качества жизни, включающий, прежде всего, экологически безопасную среду обитания, особенно актуальна в период перехода к рыночной экономике. Необходимость структурных изменений в экономике ставит на первый план вопрос выбора оптимальных направлений инвестиций. В этих условиях критерий «качества жизни» в руках государства должен стать рычагом управления рынком инвестиций в направлении снижения техногенной нагрузки на окружающую среду. Это и происходит сейчас в некоторых развитых странах, хотя, к сожалению, недостаточно интенсивно, чтобы изменить общую тенденцию.

Все три направления в той или иной мере отражают современные модели устойчивого развития, хотя не являются исчерпывающими, поскольку не снимают основного противоречия между обществом и природой, заключенного в самом технологическом способе производства.

Высоким уровнем обобщения обладает «теория коэволюции» человека и биосферы, предложенная академиком Н.Н. Моисеевым. В основе ее лежит утверждение о том, что формы общественной организации человечества должны быть основаны на «экологических императивах». Это позволило бы обеспечить перестройку всей технологической основы нашей цивилизации в направлении преимущественного использования вторичных и возобновляемых ресурсов и экологически чистых возобновляемых источников энергии, замкнутых технологических циклов во всех отраслях производства.

Технически к такому переходу человечество в основном готово. Однако практическому осуществлению его препятствует психологическая неготовность, отсутствие механизма принятия ответственных решений.

Вопрос 10

Классификация антропогенных загрязнений

 

Антропогенный фактор – это совокупная деятельность человечества, которая приводит к изменению природы как среды обитания для самого человека и для других видов. Загрязнение окружающей среды - это любое внесение в ту или иную экологическую систему (биогеоценоз) не свойственных ей живых или неживых компонентов, физических или структурных изменений, прерывающих или нарушающих процессы круговорота и обмена веществ, потоки энергии с непременным следствием в форме снижения продуктивности или разрушения данной экосистемы.
Ингредиентное (химическое) загрязнение, представляющее собой совокупность веществ, количественно или качественно чуждых естественным биогеоценозам. Химические соединения, находящиеся в отходах производств, оказываются обычно там, где изначально их не было. Многие из них химически активны и способны взаимодействовать с молекулами, входящими в состав тканей живого организма, или активно окисляться на воздухе. Понятно, что такие вещества оказываются ядами по отношению ко всему живому.
Параметрическое (физическое) загрязнение связанно с изменением качественных параметров окружающей среды. Различают тепловое (термальное), световое (нарушение естественного режима освещенности), шумовое (в результате увеличения интенсивности и повторяемости шума сверх природного уровня), вибрационное, электромагнитное (возникающее в результате изменения электромагнитных свойств среды) и радиоактивное (превышение естественного уровня содержания радиоактивных веществ в окружающей среде) загрязнения.
Биологическое загрязнение - привнесение в экосистему и размноже­ние чуждых ей видов организмов. Достаточно вспомнить эпидемии таких болезней, как холера, грипп или чума, возбудителями которых являются микроорганизмы (микробиологическое загрязнение) - бактерии, вирусы. Недостаточно очищенные и обезвреженные бытовые сточные воды содержат большой комплекс патогенных микроорганизмов, вызывающих кожные, кишечные и иные заболевания.
Стациально-деструкционное загрязнение, представляющее собой изменение ландшафтов и экологических систем в процессе природопользо­вания, связанном с оптимизацией природы в интересах человека. Вырубка лесов, эрозия почв, замещение природных ландшафтов горными выработками, водохранили­щами, урбанизированными территориями снижает общую биомассу фотосинтетиков, на значительных площадях может прерывать процессы биотического круговорота.
Предельно-допустимые экологические нагрузки (ПДЭН). Допустимыми воздействиями можно считать те, которые не приводят к изменению качества окружающей среды или меняют ее, не нарушая экологическую систему и не вызывая неблагоприятных последствий. Однако загрязнители в среде обитания чаще всего образуют «коктейли поллютантов», их комбинированное действие (совместное действие) может быть синергидным (усиление вредного эффекта), аддитивным, антагонистическим (защитным).

Вопрос 11

Концепция экологического образования

 

Экологическое образование – непрерывный процесс обучения, самообразования, накопления опыта и развития личности, направленный на формирование ценностных ориентаций, норм поведения и получение специальных знаний по охране окружающей природной среды и природопользованию, реализуемых в экологически грамотной деятельности.

Основные цели экологического воспитания и образования – это развитие и становление экологической культуры личности и общества, экологического сознания и мышления, духовного опыта взаимодействия человека к природе, обеспечивающего его выживание и развитие. Все это будет способствовать здоровому образу жизни людей, устойчивому социально-экономическому развитию, экологической безопасности России и в конечном счете – выживание всего человечества.

Основные принципы экологического воспитания и образования:

- всеобщность и непрерывность;

- интеграция (вертикальная и горизонтальная) формальных и неформальных воспитательных и образовательных культур;

- гуманизация, ориентация на развитие социально-активной личности, экологического сознания мышления и культуры.

Структура системы всеобщего комплексного и непрерывного экологического воспитания и образования может быть представлена следующими основными взаимосвязанными звеньями:

- дошкольное экологическое воспитание в семье и в специализированных воспитательных учреждениях;

- экологическое образование специалистов среднего звена (подготовка в техникумах, высших профессиональных и педагогических училищах);

- экологическое образование в высшей школе, а также экологическая подготовка педагогических и научных кадров;

- неформальное экологическое воспитание и образование, самообразование детей и взрослых.

Ключевую роль в достижении этой цели играет развитие экологического сознания личности. Достижение цели экологического образования затруднено кризисным явлением во всех сферах жизни нашего общества. Экологический кризис является по сути кризисом культуры

Экологическая ответственность проявляется в:

- ответственность за состояние естественного природного окружения, определяющего условия жизни человека, на которые он оказывает то или иное воздействие в процессе своей жизнедеятельности,

- ответственность за свое здоровье и здоровье других людей как личную и общественную ценность.

Становление и развитие ответственного отношения к окружающей среде связано с семейными, общественными, производственными и межличностными отношениями людей.

Вопрос 12

Формирование экологической культуры человека

 

Главной задачей экологического образования является вооружение учащихся определенным объемом специальных знаний, умений и навыков, необходимых для жизни и труда. Экологическое воспитание представляет собой целенаправленное воздействие на духовное развитие подрастающего поколения, формирование у него определенных ценностных установок в плане нравственного отношения к окружающей среде. Если современная образовательно-воспитательная практика сможет привить нынешнему и последующим поколениям людей чувство любви к Природе, умение направить свой интеллект и волю на благо себе и Природе, развить способность предвосхищать и предупреждать негативные экологические последствия собственной деятельности, тем самым будут заложены основы для решения глобальных экологических проблем.

 

Экологическое воспитание школьников означает формирование у них экологического сознания – сознательного отношения к окружающей природной среде с целью охраны и рационального использования природных ресурсов. Главной целью экологического воспитания является формирование личности, характеризующейся развитым экологическим сознанием и культурой.

 

Экологическая культура человека проявляется в его отношении к Природе, в его умении обращаться с ней. Формирование этой культуры – длительный процесс, начинающийся обычно в семье, продолжающийся в школе, а также вне ее. Цель формирования экологической культуры учащихся состоит в воспитании ответственного, бережного отношения к Природе. Достижение этой цели возможно при условии систематической работы школы по формированию у учащихся системы научных знаний, направленных на познание законов Природы и общества, процессов и результатов взаимодействия человека, общества и Природы, при сформированности у детей потребности в общении с Природой и готовности к природоохранительной деятельности.

Вопрос 13

Становление экологической этики

 

С начала 70-х годов XX века экологическая этика стала претендовать на статус самодостаточной дисциплины, способной разработать уникальную систему нравственных принципов и императивов, задающих правила поведения человека в природном мире.

Социальная значимость обозначенных ею проблем, открытых для изучения и широкого обсуждения, подтверждается, в частности, и фактом ее изучения как учебного предмета. В вузах Америки экологическая этика преподается с 1971 г. Эта эстафета была подхвачена учебными заведениями Норвегии. Англии. Канады, Австралии. С 1979 г. в США начинает издаваться специализированный журнал «Экологическая этика»; в Англии с 1992 г. - журнал «Экологические ценности»; в Германии - «Экология и этика». Сегодня в США издаются такие журналы, как «Экофилософия», «Глубинный эколог», «Между видами», «Этика и животные».

В Советском Союзе в это время экологической этики как дисциплины не существовало, и поэтому она не была представлена ни в этической литературе, ни в учебных планах вузов. И даже теперь введение новых учебных курсов «социальная экология», «экоэтика», «биоэтика» рассматривается только как перспектива и возможный способ формирования экологически ориентированного мировоззрения. Этому имеется ряд объяснений. Во-первых, по традиции этика определялась как наука о нормативной регуляции отношений людей друг с другом и с общественными системами, что находило отражение и в ее понятиях, описывающих только мир людей. Во-вторых, полагалось, что страны с социалистическими принципами хозяйствования не могут быть связаны с глубинными экологическими кризисами. В-третьих, экология рассматривалась через призму классового подхода, поэтому рекомендации западных экофугурологов по профилактическим мерам, упреждающим глобальный экологический кризис, воспринимались как враждебные. В-четвертых, марксистская этика не допускала, что для спасения планетарной экосистемы необходимы кардинальные перемены в природопользовании как в капиталистических, так и социалистических странах. В-пятых, доминировал прагматический подход к природе, ориентировавший общество на интенсивную хозяйственную научно-преобразовательную деятельность, независимо от ее последствий для природы.

Основателями экологической этики считают немецко-французского теолога, врача и философа Альберта Швейцера и американского эколога, зоолога и философа Олдо Леопольда. А.Швейцер полагал, что «благоговение перед жизнью» должно стать основанием универсальной этики и в целом мировоззрения людей. Этика есть ответственность за все, что живет. Там, где наносится вред какой-либо жизни, необходимо ясно осознавать, насколько это необходимо: нельзя делать ничего, кроме неизбежного, — даже самого незначительного. Соответственно, смысл существования человека — в постоянном самосовершенствовании и гармонизации микрокосма и макрокосма. Если у А.Швейцера в центре внимания находится нравственность, то в работах О.Леопольда доминирует экологический аспект в структуре этического знания: конфликт с природой предопределен не только неправильным использованием ее ресурсов, но и неумением видеть Землю как часть общности, к которой принадлежать все люди. О.Леопольд вводит новый термин «экологическая совесть».

Вопрос 14

Важнейшие принципы экологической культуры

 

Все более актуальной становится необходимость сохранения природной среды для здоровья и благополучия ныне живущих и будущих поколений людей, что невозможно без решения задач экологического образования. По своим целям и функциям экологическое образование неизбежно связано с социальной жизнью общества. Оно может быть эффективным в том случае, если все члены общества - учащиеся, студенты, специалисты, работники системы управления и руководители будут участвовать в решении сложных задач улучшения отношений между людьми и окружающей средой. Это может быть выполнено лишь тогда, когда люди станут действовать в соответствии с принципами полученного ими экологического образования.

Экологическая культура - это достижение экологических знаний, развитие экологического сознания, приобретение навыков в поведении людей, направленных на сохранение природных условий, необходимых для развития общества, гармоничное взаимоотношение между обществом и природой.

В основе экологической культуры выделяем следующие компоненты:

• экологическое сознание (естественнонаучные, технические знания и ценностно-ориентированные отношения);
• экологическое мышление (способность устанавливать причинно-следственные, вероятные, прогностические и другие виды связей);
• экологически оправданное поведение, которое характеризуется переходом экологических знаний, экологического мышления в повседневную форму поведения.

Для построения системы формирования экологической культуры определены ведущие принципы, которые определяют требования к экологическому образованию, разработку и использование методов и средств обучения, обеспечивают единство знаний, доступность, целенаправленность.

Наиболее важные специфические принципы экологического образования:

• принцип непрерывности вытекает из постепенности и этапности становления и развития экологической культуры, предполагает организацию обучения, воспитания и развития подрастающего поколения на всех этапах: семейное, дошкольное, школьное, профессиональное, вузовское;
• принцип фундаментальности: фундаментальность подготовки предполагает овладение студентами экологическими и профессиональными знаниями, обобщенными видами экологической и профессиональной деятельности, обеспечивает возможность адаптации в широкой сфере профессиональной деятельности
• принцип рефлексивности предполагает создание в образовательном процессе условий для осмысления, самоанализа, самопонимания личности, для того чтобы осознать свой внутренний мир
• принцип взаимосвязи профессионального и экологического образования предусматривает экологизацию содержания образовательных программ профессионального обучения, учета экологического компонента в стандартах средних специальных учебных заведений;
• принцип региональности предполагает учет в экологическом образовании регионального компонента: природных и социально-экономических условий, использование в содержании экологического образования информации, характерной для данного региона, национальных и культурных традиций;
• принцип личностности направлен на обращение к личности студента для преобразования общественной необходимости сохранения природы во внутренние личностные потребности и интересы, нормы поведения будущих специалистов по отношению к природе;
• принцип междисциплинарности отражает взаимосвязь философских, естественнонаучных, гуманитарных, правовых, экономических и других аспектов экологического образования; предполагает согласованное распределение элементов экологического содержания в структуре отдельных учебных дисциплин, скоординированное развитие на основе междисциплинарных связей экологических знаний и видов экологической деятельности с учетом возрастных особенностей обучающихся, а также поэтапную интеграцию экологических знаний и применение их в экологической деятельности.

Определенная выше совокупность принципов в их взаимодействии дает целостную характеристику процесса построения системы эколого - профессионального образования, обеспечивает эффективность формирования экологической культуры

 

Вопрос 15

Принципы экологической безопасности

 

Экологическая безопасность (ЭБ) — одна из составляющих национальной безопасности, совокупность природных, социальных, технических и других условий, обеспечивающих качество жизни и безопасность жизни и деятельности проживающего на данной территории населения.

Экологическая безопасность — совокупность состояний, процессов и действий, обеспечивающая экологический баланс в окружающей среде и не приводящая к жизненно важным ущербам (или угрозам таких ущербов), наносимым природной среде и человеку. Это также процесс обеспечения защищенности жизненно важных интересов личности, общества, природы, государства и всего человечества от реальных или потенциальных угроз, создаваемых антропогенным или естественным воздействием на окружающую среду. Объектами ЭБ являются права, материальные и духовные потребности личности, природные ресурсы и природная среда или материальная основа государственного и общественного развития.

Политика ЭБ — целенаправленная деятельность государства, общественных организаций, юридических и физических лиц по обеспечению ЭБ.

Система ЭБ — это механизм, обеспечивающий допустимое негативное воздействие техногенных и антропогенных факторов на окружающую среду и самого человека:

1. Комплексная экологическая оценка территории
• определение и оценка комплекса факторов экологической опасности, проявляющихся на данной территории;
• составление и ведение кадастра объектов воздействия на окружающую среду;
• составление кадастра природных ресурсов;
• составление и ведение кадастра «загрязненных» площадей.
2. Экологический мониторинг

• нормирование воздействий на окружающую среду;
• контроль источников воздействия на окружающую среду;

1. Управленческие решения

• формирование экологической политики;
• предупреждение проявления антропогенных факторов;
• минимизация последствий проявления техногенных факторов;
• разработка и совершенствование природоохранного законодательства и формирование экологического мировоззрения.

Методы контроля качества окружающей среды:

• Методы измерений — строго количественные, результат которых выражается конкретным числовым параметром (физические, химические, оптические и другие).
• Биологические методы — качественные (результат выражается словесно, например, в терминах «много-мало», «часто-редко» и др.) или частично количественные.
• Методы моделирования и прогноза, в том числе методы системного анализа, системной динамики, информатики и др.
• Комбинированные методы, например, эколого-токсикологические методы, включающие различные группы методов (физико-химических, биологических, токсикологических и др.).

В настоящее время существуют две основные концепции развития региона с позиции возникших экологических проблем: техногенная (ресурсная) и биосферная. Согласно первой концепции, решение экологических проблем заключается в оценках загрязнения окружающей среды, разработке нормирования допустимого загрязнения различных сред, создании очистных систем и ресурсосберегающих технологий.

Вторая концепция главным направлением определяет установление области устойчивости любой экосистемы, что позволит найти допустимую величину возмущения — нагрузки на экосистему, определить пороги устойчивости конкретных экосистем.

 

Вопрос 16

Экологическое развитие России

 

Экологическое право РФ характеризуется чрезвычайной интенсивностью развития. В своем историческом развитии, оно преодолело много периодов. В первый период охрана природы в основном сводилась к охране лесов и животного мира, в частности от браконьерства, к развитию системы заповедников. В 19 веке возникают акты, регулирующие охрану вод и атмосферного воздуха при размещении промышленных предприятий, развиваются нормы об уголовной ответственности за несоблюдение этих актов. В начале 20 века обсуждается вопрос о создании специального органа по контролю за выполнением правил охраны природы при Академии наук или министерстве просвещения, разрабатывается проект Закона об охране природы. В советский период отношение законодателя менялось от природоресурсового к природоохранному, экологическому подходу в правотворчестве. Конец 80-х характеризуется принятием важнейших решений в сфере государственной экологической политики. На современном этапе законодатель стремится обновить многие устаревшие акты, например законодательство о недрах и др. Экологическое законодательство стало интенсивнее развивается, и было принято много новых законов регулирующих экологические правоотношения. За два-три десятилетия создается разнообразнейшее и детальное регулирование, массив различных хуже или лучше согласованных между собой норм: от заповедного дела до ограничений на производство упаковочных материалов, от охраны редких растений до конституционного права каждого на благоприятную окружающую среду. Показательна в этом плане и законотворческая деятельность РФ: начиная с 1995 г. только на федеральном уровне были приняты десятки законодательных актов, в том числе важнейшие специальные экологические законы - об экологической экспертизе, генно-инженерной деятельности, радиационной безопасности, об использовании атомной энергии, об отходах производства и потребления и многие другие.

30 апреля 2012 г. бывший Президент РФ Дмитрий Медведев подписал «Основы государственной политики в области экологического развития Российской Федерации на период до 2030 года».

Цели государственной политики в области экологического развития:

 

	Экологически ориентированный рост экономики
	Сохранение благоприятной окружающей среды, биологического разнообразия и природных ресурсов для удовлетворения потребностей нынешнего и будущих поколений.
	Реализация права граждан на благоприятную окружающую среду.
	Укрепление правопорядка в области охраны окружающей среды и обеспечения экологической безопасности.

Вопрос 17

Человек и общество как субъект социально-экологического взаимодействия

 

Человек как объект познания рассматривается современными научными дисциплинами с разных точек зрения, а потому появляется в однобоком виде. Однако сегодня в науке появились отрасли, ориентированные на преодоление фрагментарности видения человека. В этом качестве помимо прочих метанаукой выступают современные экология человека и социальная экология, имеющих своим предметом изучения человека (общества) как центрального объекта в основе большой, многоуровневой системы, называемой средой.
Современная наука видит в Человеке прежде всего биосоциальную существо, прошедшей в своем становлении длительный путь эволюции и выработала сложную социальную организацию.

Выйдя из животного царства, Человек и сейчас остается одним из его членов. Согласно представлениям, сложившимся в науке, современный человек происходит от обезьяноподобных предков - дриопитеки, представителя ветви гоминид, отделившиеся примерно 20-25 млн лет назад от высших узконосых обезьян. Причиной ухода предков человека от генеральной линии эволюции, обусловивших невиданный скачок в совершенствовании его физической организации и расширения возможностей функционирования, стали изменения условий существования, возникшие вследствие развития природных процессов. Общее похолодание, которое вызвало сокращение ареалов лесов - естественных экологических ниш, которые населяли предки человека, поставили ее перед необходимостью приспособиться к новым, крайне неблагоприятных, обстоятельствах жизни. Одной из особенностей специфической стратегии приспособления человеческих предков к новым условиям было то, что они «сделали ставку» преимущественно на механизмы поведенческой, а не морфофизиологические адаптации. Это дало возможность более гибко реагировать на текущие изменения во внешней среде и тем самым успешнее адаптироваться к ним. Важнейшим фактором, обусловившим выживание и дальнейшее прогрессивное развитие человека, стала ее способность создавать жизнеспособные, предельно функциональны социальные сообщества. Постепенно, по мере освоения человеком умений создания и использования орудий труда, создание ею развитой материальной культуры, и, что самое главное, развития интеллекта, она фактически перешла от пассивного приспособления к условиям существования к активному и сознательному их преобразования. Таким образом, происхождение и эволюция человека не только зависели от эволюции живой природы, но и в значительной степени обусловили серьезные экологические изменения на Земле.
Согласно предложенному Л. В. Максимовой подхода к анализу сущности и содержания базовых категорий экологии человека понятие «человек» может быть раскрыто с помощью составления иерархической типологии ее ипостасей, а также свойств человека, которые оказывают влияние на характер ее отношений со средой и на последствия этого взаимодействия.

Первыми, кто обратил внимание на многоаспектность и иерархичность понятие «человек» в системе «человек-среда», были А. Д. Лебедев, В. С. Преображенский и Е. Л. Райх. Они обнаружили различия систем этого понятия, выделенных из биологического и социально-экономической признаков.
Важнейшими характеристиками человека в антропоэкологический и социально-экологических исследованиях выступают ее свойства, среди которых Л. В. Максимова выделяет наличие потребностей и способность к адаптации, которая осуществляется через освоение механизмов адаптации и завершается адаптированность как результатом адаптации.

Вопрос 18

Биологическое действие загрязнителей окружающей среды

 

Биологическое загрязнение - привнесение в окружающую среду (воду, атмосферу, почву, а также продукты питания) и размножение в ней микроорганизмов, вызывающих болезни человека или сельскохозяйственных животных. Б.з. происходит, если в среду попадают необеззараженные сельскохозяйсвенные или бытовые стоки, содержащие органические вещества. Б.з. может быть причиной опасных эпидемий.

Источником Б.з. могут стать трупы сельскохозяйственных животных, и потому их либо захоранивают в глубоких скотомогильниках, либо перерабатывают на специальных предприятиях. Там при высокой температуре болезнетворные микроорганизмы погибают, а из животной массы получают жир для производства мыла, сырье для кожевенной промышленности, кормовые добавки.

Наиболее опасны возбудители инфекционных заболеваний. Они имеют разную устойчивость в окружающей среде. Они могут жить вне организма человека всего несколько часов; находясь в воздухе, в воде, на разных предметах, они быстро погибают, другие могут жить в окружающей среде от нескольких часов до нескольких дней, и даже лет. Для третьих окружающая среда является естественным местом обитания. Для четвёртых - другие организмы, например дикие животные, являются местом сохранения и размножения.

Часто источником инфекции является почва, в которой постоянно обитают возбудители столбняка, ботулизма, газовой гангрены, нескольких грибковых заболеваний. В организм человека они могут попасть при повреждении кожных покровов, с немытыми продуктами питания, при нарушении правил гигиены. Болезнетворные микроорганизмы могут проникнуть в грунтовые воды и стать причиной инфекционных заболеваний человека.

При воздушно - капельной инфекции заражение происходит через дыхательные пути при вдыхании воздуха, содержащего болезнетворные микроорганизмы. К таким болезням относятся грипп, коклюш, свинка, дифтерия, корь и другие. Возбудители этих болезней попадают в воздух при кашле, дыхании даже при разговоре. Особую группу составляют инфекционные болезни, передающиеся при тесном контакте с больным или при пользовании его вещами, например полотенцами, платками, предметами личной гигиены и другими, бывшими в употреблении больного

К ним относятся венерические заболевания (СПИД, сифилис, гонорея), трахома, сибирская язва. Человек вторгаясь в природу, нередко нарушает естественные условия существования организмов и становится сам жертвой природно - очаговых болезней.

Люди или домашние животные могут заражаться природно - очаговыми болезнями, попадая на территорию природного очага. К таким болезням относят чуму, туляремию, сыпной тиф, малярию, сонную болезнь.

Возможны и другие пути заражения. Так, в некоторых жарких странах,

а также в ряде районов нашей страны, встречается инфекционное заболевание лептоспироз или водяная лихорадка. В нашей стране возбудитель этой болезни обитает в организме полёвок обыкновенных, широко распространённых в лугах около рек.

Человек может заразиться при попадании в его организм воды, загрязненной грызунами. Находясь в районах природных очагов заболеваний, необходимо соблюдать специальные меры предосторожности.

Вопр