Педагогические ситуации и суждения. Педагогический совет школы готовился рассматри­вать на своем заседании вопрос о состоянии и путях улучшения физического воспитания в школе

I

Педагогический совет школы готовился рассматри­вать на своем заседании вопрос о состоянии и путях улучшения физического воспитания в школе. Все было направлено на решение этих вопросов. В школе был объявлен месячник физического воспитания. Учитель­ница русского языка Н. В. на каждом уроке предла­гала учащимся записывать предложения, отрывки из газет, в которых рассказывалось о достижениях оте­чественных спортсменов. Даже тексты для изложений, темы для сочинений подбирались с тематикой физи­ческого воспитания- После посещений уроков Н. В. многие коллеги восхищались оперативностью и целе­направленностью учительницы, что льстило ей.

Посетил пять уроков Н. В, и учитель истории С. В. К удивлению Н. В., разговор получился неприятным. С. В. прямо сказал:

- По-моему, уважаемая Н, В.. вы не понимаете сущности и задач физического воспитания. То. что вы наполняете свои уроки спортивной терминологией, не имеет ничего общего с задачами физического вос­питания.

- Что же посоветуете: начать на уроках русского языка разучивать физические упражнения и самой де­лать стойку на голове? - раздраженно спросила Н. В,

- Ни упражнений, ни стоек на голове не надо. Однако как сидят ваши ученики, где сидят, каким воз­духом дышат?

- Это уже дело врачей, - горячилась Н, В.

1. Включитесь в возникший спор и выскажите свою точку зрения на пути решения задач физического вос­питания на уроках языка, литературы, математики и др.

2. В чем ошибаются коллеги?

II

В начальных классах проводятся физкультминут­ки следующего содержания.

На лужайке тихо сели (присели).

Посидели, посидели, потом встали (встали)

И быстро, быстро побежали (бег на месте).

Раз - подняться, подтянуться.

Два - согнуться, разогнуться.

Три в ладоши три хлопка.

Головою три кивка.

На четыре - руки шире,

Пять - руками помахать,

Шесть—за парты тихо сесть,

Семь, восемь —лень отбросим.

Ча-ча-ча (руки вперед, три хлопка в ладони),

Наша печка горяча (приседания),

Чи-чи-чи (руки над головой, три хлопка),

В нашей печке калачи (четыре прыжка),

Чу-чу-чу (руки назад, три хлопка),

Будет всем по калачу (четыре прыжка или приседании),

Чо-чо-чо (руки вверх, над головой три хлопка),

Осторожно! Горячо! (шаг на месте).

Лебеди летят да крыльями машут

И, качан головой, пролетели над водой.

Прямо, гордо умеют держаться

И тихо, спокойно на воду садятся.

1. Проанализируйте содержание физкультминуток.

2. Предложите предметы, темы уроков, на которых целесообразно использовать эти физкультминутки.

III

Ниже приведена примерная схема режимных момен­тов в группах продленного дня для школьников, обу­чающихся в первую смену.

 

Режимные моменты	1 III классы	IV класс
Спортивный час на откры­том воздухе (активный от­дых, подвижные игры н спортивные развлечения) Обед Сон для учащихся 6—8 лет и детей с ослабленным здо­ровьем Пребывание на воздухе, игры, спортивные развлече­ния, общественно полезный труд Полдник Самоподготовка Свободное время, работа в кружках, занятии по интересам Возвращение домой	12.30—13-30 13.30—14,00 14.00—15.00   15.00—15.45 15.45-16.00 16.00—17.30 17.30 -17.30 18.30	12.30—13.30 13.30—14.00 14.00—15.00   15,00—15.30 15,30—15.45 15.45—17.45 17.45—18.45 18.45

 

(Борисенко А. Ф. Специфика организации физкультурно-оздоровитсльной работы в группах продленного дня//Почат ков а школа. - 1988.—№ 3.—С. 36.)

!, Проанализируйте целесообразность такого ре­жима дня школьников.

2. Предложите варианты проведения спортивного часа и игр в послеобеденное время.

IV

В одной средней школе долго не было спортивного зала и стадиона. Наконец построили спортзал, обору­довали стадион с необходимыми игровыми площад­ками- К тому же в школу пришел новый учитель физвоспитания, энергичный, инициативный. Директор шко­лы пригласила его на беседу:

- Теперь, Сергей Андреевич, у нас есть все воз­можности значительно поднять уровень физического воспитания наших учащихся- Спортивная база, ваша молодость, энтузиазм. Думается, что мы не будем за­нимать последних мест на районных спартакиадах.

И действительно, С. А. энергично взялся за дело. Работали спортивные секции, часть ребят серьезно за­нимались спортом, добивались неплохих показателей. На республиканской спартакиаде школа попала в пер­вую пятерку. Работу школы но физическому воспитанию учащихся ставили в пример другим школам, заплани­ровали изучить педагогический опыт в этой области. На следующий год—новый взлет школы в этом на­правлении.

Но в сентябре медицинская комиссия провела уг­лубленный медосмотр всех учащихся и в своем за­ключении сделала вывод: «В школе слабо поставлено физическое воспитание учащихся свидетельством чего является ослабленное здоровье большинства детей...» Такое замечание озадачило директора школы. Пробо­вали даже обвинять медицинскую комиссию в пред­взятости, необъективности.

Выскажите свою точку зрения по данному вопросу. Как можно объяснить такое противоречие: высокие по­казатели на олимпиадах и плохое общее состояние физического воспитания в школе?

V

Сельская школа жила размеренной жизнью. Ста­бильный коллектив давно сдружился. Учащиеся не­плохо учились, принимали участие в общественной жиз­ни школы и местного колхоза. Помогали колхозу в выращивании и уборке урожая. Любили здесь даль­ние пешие походы, экскурсии на природу. Лето было заполнено трудом в колхозе. Медицинский осмотр, ко­торый проводился в начале учебного года, тоже ра­довал педколлектив, преобладающее большинство ребят имели хорошее здоровье. Многие выпускники школы поступали в военные училища. Однако время от времени на районных совещаниях школу поругивали: она занимала последние места на спортивных соревнова­ниях, почти не было спортсменов-разрядников. Пед-коллективу школы ставили в вину, что он не зани­мается физическим воспитанием учащихся. На педсо­ветах в качестве ответной реакции попадало учителю физвоспитания.

1. Как вы думаете: есть ли основания упрекать шко­лу в запущенности физического воспитания учащихся?

2. Что определяет уровень физической воспитаннос­ти человека?

VI

Родители Саши Т. тщательно заботились о все­стороннем развитии сына- Занятия в школе он соче­тал с посещением художественной школы, спортивной секции при заводском Дворце культуры. Вечерами мать учила сына музыке. Все внушали Саше Т., что он ода­ренный. что у него прекрасное будущее, И действи­тельно, он первые две четверти учился на отлично, в двенадцать лет имел неплохие спортивные успехи, сво­бодно играл музыкальные пьесы. Но началось второе полугодие, и Саша начал «хандрить», как выражалась мама. Появились тройки, начал пропускать занятия в художественной школе, резко упали показатели в спор­тивной гимнастике. Появилось какое-то безразличие, нервозность. Мать сердилась, часто выходила из себя. Был даже случай, что в марте Саша на два дня сбежал к тете, которая жила за городом. Отец смотрел, смот­рел на все это и сказал жене: «Хватит мучить ребен­ка- Навалили на него - так и лошадь упадет...» Но мать хотела видеть Сашу «интеллектуалом», не таким, как все.

1. Выскажите свою точку зрения по поводу этой ситуации.

2. Почему Саша оказывал сопротивление родите­лям в их намерениях?

3. Где, на ваш взгляд, допущена ошибка в физи­ческом воспитании Саши?

VII

В школу пришел молодой учитель физического вос­питания. У него хватало энергии на все: на прогулки, походы, игры, лыжные вылазки и т. п- Каждое вос­кресенье он проводил с ребятами какое-нибудь инте­ресное мероприятие- Тем более по соседству со школой был лес. Но при этом не обходилось без неприятнос­тей: в одном из походов Миша Н. растянул руку, в другом Олег Т; топориком повредил себе ногу. А когда начались лыжные вылазки, то имели ребята и ссади­ны, н насморки, и т. д. Однако неприятности быстро забывались, и ребята с педагогом снова планировали очередное мероприятие. После одного воскресного лыж­ного похода шесть мальчиков и три девочки в поне­дельник не пришли в школу: одни простудились, у дру­гих было растяжение мышц. Классные руководители по­жаловались директору, что каждый раз после подоб­ных мероприятий по физвосцитанию часть учеников вы­ходила из строя,

- А как сами ребята относятся к этому? - спро­сил директор.

- Им лишь бы уходить подальше от школы и не учить уроки, - заявили классные руководители. - Од­нако нечего рисковать. Пусть собираются в спортзале и играют в теннис, волейбол,

Директор подумал, на второй день пригласил к себе учителя физвоспитания и ознакомил с приказом, в ко­тором запретил бесконечные мероприятия, связанные с походами в лес, на реку, в горы, так как они сопря­жены с риском для здоровья детей.

Ребята скоро узнали о таком решении и начали де­легациями ходить к Директору. Назревал конфликт.

1. Как вы относитесь к мероприятиям, которые ор­ганизовывал учитель физвоспитания?

2. Способствовали ли они формированию у учащих­ся определенных нравственных качеств? Если да, то каких?

3. Прав ли директор, издавший подобный приказ?

4. Как выйти из создавшейся конфликтной ситуа­ции?

Задания для самостоятельной работы

1. Прочитайте в книге В. А. Сухомлинского «Павлышская средняя школа» раздел «Физическое воспита­ние» и выпишите интересные мысли о задачах и путях физического воспитания учащихся.

2. Создайте модель физического воспитания детей в семье и в школе вашей мечты.

3."Проанализируйте, какие ошибки в физическом воспитании лично вас были допущены в семье и школе и в чем их причины?

4. Подберите материал для проведения беседы:

а) с родителями - «Роль семьи в физическом вос­питании детей»;

б) с учащимися - «Если хочешь быть здоров».

5. Познакомьтесь с книгами и статьями Б, и Л. Ни­китиных «Мы и наши дети», «Мы, наши дети и внуки» н др. и напишите сочинение-рассуждение: «Система фи­зического воспитания в семье Никитиных».

6. На материалах педагогической печати («Учитель­ская газета», «Семья» и др.) подготовьтесь к учас­тию в работе за «круглым столом» по проблеме «Эко­логия и здоровье детей»,

Тема 14. Основы воспитательной работы классного руководителя [6]

Вопросы и задания

 

I

1. Обязанности и права классного руководителя.

2. Работа классного руководителя по трудовому воспитанию и профориентации учащихся.

3. Движущая сила воспитательного процесса. Ком­поненты воспитания.

II

1. Основные направления и формы работы клас­сного руководителя.

2/ Работа классного руководителя по физическому воспитанию учащихся.

4. Назовите основные принципы воспитания. Пути реализации требований принципа единства воспита­тельных воздействий.

III

1. Роль классного руководителя в организации и воспитании детского коллектива.

2. Работа классного руководителя по эстетичес­кому воспитанию учащихся.

3. Пути реализации требований принципов воспита­ния: учет возрастных и индивидуальных особенностей детей; уважение к личности воспитанника и одновре­менно высокая требовательность к нему.

IV

1. Работа классного руководителя с родителями учащихся.

2. Планирование и учет работы классного руково­дителя.

3. Сущность всестороннего гармонического разви­тия личности.

V

1. формы и методы работы классного руководи­теля по формированию познавательных интересов уча­щихся, воспитанию у них ответственного отношения к учению-

2. Направления и методы работы по изучению уча­щихся.

3. Закономерности воспитательного процесса.

VI

1 - Формы и методы работы классного руководи­теля по формированию сознательной дисциплины уча­щихся.

2. Работа классного руководителя по координации воспитательных воздействий педагогического коллек­тива школы, семьи и общественности.

3. Особенности развития коллектива.

VII

1. Работа классного руководителя по реализации требований принципа педагогики сотрудничества.

2. Направления деятельности классного руководи­теля по организации внеучебной деятельности уча­щихся.

3. Общие методы воспитания, их сущность.

VIII

1. Особенности работы воспитателя группы прод­ленного дня.

2. Работа классного руководителя по экологическому воспитанию учащихся.

3. Педагогические предпосылки развития первичного коллектива учащихся.

IX

1. Особенности совместной деятельности классного руководителя и общественных организаций школы.

2. Направления, формы и методы работы классно­го руководителя по воспитанию гражданских качеств учащихся.

3. Особенности взаимоотношений воспитанников и педагога в коллективе на различных его стадиях-

Х

1. Особенности работы классного руководителя с «трудными детьми».

2. Направления, формы и методы работы классно­го руководителя но нравственному воспитанию уча­щихся.

3. В чем проявляется взаимосвязь и взаимообус­ловленность биологических и социальных факторов в развитии личности?