Контрольная работа. 1. Сущность воспитания, его движущая сила

I

1. Сущность воспитания, его движущая сила. Ком­поненты воспитательного процесса, взаимосвязь меж­ду ними.

2. Задачи физического воспитания, их реализация в учебно-воспитательном процессе.

3. Сущность методов поощрения и наказания; ви­ды поощрения и наказания, применяемые в современ­ной школе.

4. Внешкольные детские воспитательные учреж­дения, содержание и направление их работы.

5. Особенности развития коллектива детей, нахо­дящегося на первой и второй стадиях, и руководство им.

II

1. Чем обусловливается цель и содержание воспи­тания? Сущность всестороннего гармонического раз­вития личности.

2. Задачи трудового воспитания, их реализация в учебно-воспитательном процессе.

3. Сущность метода убеждения, пути реализации его требований.

4. Пути осуществления единства действий школы, семьи и общественности в воспитании детей.

5. Обязанности, формы работы классного руково­дителя по воспитанию учащихся.

III

1. Назовите принципы воспитания. Сущность и пути реализации принципов: связь воспитания с жизнью;

учет индивидуальных особенностей детей.

2. Задачи эстетического воспитания, их реализа­ция в учебно-воспитательном процессе-

3. Сущность методов воспитания. Методы примера и упражнения.

4. Особенности воспитательной работы с детскими самодеятельными организациями.

5. Роль родителей в воспитании детей. Педагоги­ческое просвещение родителей.

IV

1. Пути реализации воспитания; воспитание в кол­лективе; опора на положительное; учет возрастных особенностей детей.

2. Задачи нравственного воспитания, реализация -ix в учебно-воспитательном процессе.

3. Назовите основные пути и формы внеклассной и внешкольной воспитательной работы с детьми.

4. Функции классного руководителя, планирование его работы.

5. Сущность педагогического руководства детскими самодеятельными организациями.

V

1. Раскройте сущность взаимосвязей между общим, политехническим образованием, трудовым воспита­нием и профориентацией учащихся.

2. Тенденции построения воспитательного процес­са в ряде современных концепций общего среднего образования.

3. Задачи умственного воспитания, пути их реали­зации в учебно-воспитательном процессе.

4. Требования к родителям как воспитателям. Роль семьи в решении задач физического и трудового вос­питания.

5- Роль биологического и социального факторов в развитии и формировании личности,

VI

1. Укажите на основные пути решения задач фор­мирования научного мировоззрения учащихся.

2. Сущность теорий воспитания: неопрагматизма. экзистенциализма, неопозитивизма, неотомизма.

3. В чем вы видите взаимосвязь между задачами и содержанием воспитания детей и общечеловечески­ми духовными ценностями?

4. Раскройте сущность взаимосвязей между тру­довым. нравственным, физическим и эстетическим вос­питанием,

5. Что является критерием уровня воспитанности учащихся?

VII

1. Ведущие задачи формирования личности в соответствии с тенденциями возрождения нашего общества.

2. Сущность педагогики сотрудничества и требо­вания демократизации системы воспитания

3. Сущность взаимоотношений и взаимовлияния личности и общества.

4. Компоненты воспитательного процесса, взаимо­связь между ними.

5. В чем вы видите взаимосвязь между законо­мерностями, принципами и методами воспитания?

[1] Омельяненко В. Л. и др. Задачи и педагогические ситуации: Пособие для студентов пед. ин-тов и учителей /В. Л. Оиельяненко, Л. П. Вовк, С. В. Омельяненко. – М.: Просвещение, 1993. – 272 с.

[2] Омельяненко В. Л. и др. Задачи и педагогические ситуации: Пособие для студентов пед. ин-тов и учителей /В. Л. Оиельяненко, Л. П. Вовк, С. В. Омельяненко. – М.: Просвещение, 1993. – 272 с.

[3] Омельяненко В. Л. и др. Задачи и педагогические ситуации: Пособие для студентов пед. ин-тов и учителей /В. Л. Оиельяненко, Л. П. Вовк, С. В. Омельяненко. – М.: Просвещение, 1993. – 272 с.

[4] Омельяненко В. Л. и др. Задачи и педагогические ситуации: Пособие для студентов пед. ин-тов и учителей /В. Л. Оиельяненко, Л. П. Вовк, С. В. Омельяненко. – М.: Просвещение, 1993. – 272 с.

[5] Омельяненко В. Л. и др. Задачи и педагогические ситуации: Пособие для студентов пед. ин-тов и учителей /В. Л. Оиельяненко, Л. П. Вовк, С. В. Омельяненко. – М.: Просвещение, 1993. – 272 с.

[6] Омельяненко В. Л. и др. Задачи и педагогические ситуации: Пособие для студентов пед. ин-тов и учителей /В. Л. Оиельяненко, Л. П. Вовк, С. В. Омельяненко. – М.: Просвещение, 1993. – 272 с.

[7] Омельяненко В. Л. и др. Задачи и педагогические ситуации: Пособие для студентов пед. ин-тов и учителей /В. Л. Оиельяненко, Л. П. Вовк, С. В. Омельяненко. – М.: Просвещение, 1993. – 272 с.

[8] Омельяненко В. Л. и др. Задачи и педагогические ситуации: Пособие для студентов пед. ин-тов и учителей /В. Л. Оиельяненко, Л. П. Вовк, С. В. Омельяненко. – М.: Просвещение, 1993. – 272 с.